苏教版（2001）五年级下册 6.1交流 教案

交流
教学目标：
知识与技能：
1、交流是让其他人了解自己想法的一种形式。
2、交流有口语交流和书面交流两种主要形式。
过程与方法：
1、结合日常学习经验，配合教师讲解，了解科学探究活动中交流的含义与意义。
2、了解常见的口语交流方式和书面交流方式。
情感态度价值观：1、意识到科学探究中交流的重要性。
2、培养倾听和尊重他人不同观点的习惯，乐于合作与交流。
3、培养有条理、清晰地表述自己的观点的能力，能对研究过程和结果进行评议，掌握正确的交流方式和技巧
教学重点：认识交流的常见方式以及可采用的具体方法
教学难点：用辩论的方式推销西红柿和竹笋。
教学准备：西红柿和竹笋优缺点资料、课件
教学过程：
1、认识交流的几种主要方式
（一）描述和画图
1、教师：现在大家都追求健康生活，老师在带午休的时候发现特别多同学挑食，不爱吃蔬菜，那同学们，你们有没有特别喜欢吃的蔬菜？
2、学生回答
3、老师这里有两种蔬菜，你们猜猜看，分别是什么？把你认为的答案画下来，第一种蔬菜“圆圆的胖子，家里常食用，市场经常见”，第二种蔬菜“头戴尖尖帽，身穿节节衣，年年二三月，出土赴宴席”（学生根据老师的描述进行猜测）
4、教师：第一种蔬菜你们的答案不一样，而第二种蔬菜一下子就猜出来了，说一说你们是通过哪些特征猜出来的。
5、在教师的引导下，学生尝试对第一种蔬菜进行描述。
6、教师小结：我们用语言来介绍这两种蔬菜，通常把这样的介绍方式称为描述，而你们用彩笔画出来的方式称为画图。
7、教师：你认为，我们对一件事物进行描述或画图，应该注意什么？从哪几个方面进行描述？结论：应该抓住事物的主要特征，如形状、大小、颜色、生长或所处环境、作用，对于某种现象，将这种现象、过程或者结果完整的以语言叙述出来。
8、教师：接下来，我们还有尝试用其他方式让大家认识西红柿和竹笋。
9、教师：接下来，请各小组讨论一下，结合老师的资料，说一说你们想选西红柿还是竹笋，为什么？
（二）讨论和图表
1、教师：都说蔬菜好，那么，你们小组就在一起研究一下，看看你们选择的这种蔬菜究竟好在哪里？
2、教师：刚才我们研究西红柿和竹笋的好处是以小组内交流的方式，这种获得知识的方式——讨论
3、教师：讨论也是我们科学学习的一种方式，那么，讨论的时候，你认为应该注意什么呢？
4、师生归纳：要有主题、把自己的想法表达清楚、能完整的倾听别人的讲述：要能达成共识，刚才老师发给你们的资料里有个图表，你能从中获得什么知识呢？
（三）辩论
1、教师：既然你们在一起讨论了这种蔬菜究竟好在哪里，那接下来，我们就来说说看，是吃西红柿比竹笋好呢？还是吃竹笋比吃西红柿好？
2、教师：如果你们是菜商，我是买菜的，今天只想买一种蔬菜，那我要买哪一种呢？这个时候就出现选择了，作为菜商，你想让我买你的西红柿，你就得说说西红柿的好处，如果我被买竹笋的人拉过去了，你还得找到竹笋的弊端，你们想想怎样说服我去买你的菜。（教师引导学生辩论）
3、教师：那么，辩论的时候，我们应该注意些什么呢？
4、师生共同归纳：首先要坚持自己的观点、强调自己的优势、寻找对方的弱点、要注意平时的积累
（四）海报
1、教师：那如果你在市场买西红柿和竹笋，除了介绍你的产品外，有没有什么方法能吸引顾客到你的摊位前听你介绍呢？
2、教师：对，有一种发布信息的方式——海报。生活中我们会看见很多的海报，外出游玩时我们经常会看到一些海报，一般上面会写些什么？
二、归纳交流的方式
1、教师：同学们，到了现在，我们一共学到了那些表达方式啊？
2、学生：描述、讨论、辩论、图表、海报、画图
3、教师：如果把这几种交流的方式进行一下分类，你会怎样分呢？归纳前三种属于语言表达方式，后两种属于书面表达方式。
4、教师：语言表达的方式我们称之为口语表达，用书面表达的方式称之为书面表达。
三、了解交流在科学研究中的意义
教师：除了我们今天学习的几种交流的方式以外，你还知道哪些交流方式呢？