(共22张PPT)
第五单元·第18课
在长江源头各拉丹冬
第二课时
回顾旧知，导入新课
上节课，我们与长江源头各拉丹冬“初次会面”，大家对那块美丽神秘的土地有什么样的感想呢？是不是也想有朝一日去那里旅行，并写下自己的感悟？今天就让我们再来欣赏一下各拉丹冬的美丽吧！
细读文本，研讨课文
一、各拉丹冬是什么样的？它有怎样的特点？
请结合写作方法谈一谈。要求：细读文本，再小组研讨展示。
在长江源头各拉丹冬
侧面描写：1-3
正面描写：4-11
（1）第1段最后一句：短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
侧面描写
细读文本，研讨课文
既写出了人类探寻未知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代了长江源头环境的极端恶劣和地势的极端凶险。
赏析
（2）第2段：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。
细读文本，研讨课文
“驻防”形象地写出了严寒的气候在这里持续的时间之长，侧面写出了该地的环境恶劣。
赏析
（3）第3段：海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。
细读文本，研讨课文
“力大如牛”和“气喘吁吁”形成对比，突出了这里海拔高，给人们的身体带来极大的不适，也为下文作者的不幸埋下伏笔。
赏析
（4）第3段：此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
细读文本，研讨课文
从侧面表现了环境的恶劣，也突出了探险者勇于探索、意志坚强和大无畏的精神面貌。
总结特点：地势凶险
环境恶劣
赏析
细读文本，研讨课文
对各拉丹东的描写，作者集中笔墨写了长江奇观之一——冰塔林，请思考：文章从哪些角度观察的冰塔林？写出了它怎样的特点？
正面描写
细读文本，研讨课文
作者从砾石堆上四面张望，看到“晶莹连绵”的冰峰、“平坦辽阔”的冰河以及远方的各拉丹冬，“巨大的冰谷”和行走的“小小身影”形成对比，突出了冰塔林的雄伟辽阔。在作者的眼中，整个天地浩浩苍苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。
（1）第5段：俯视的角度
细读文本，研讨课文
作者“慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山”，运用比喻，把“冰山”比作“屏风”，形象地写出了冰山形态各异、光彩夺目的特点；而写“我”的拍照受限，是从侧面表现冰塔林巍峨耸立、规模宏大的特点。
该段对冰塔林的描写还使用了由外到内的写作顺序，先写作者接近冰山，描写了冰山山壁上的图案，然后描写冰洞内部的景色。
（2）第6段：近处、平视的角度
细读文本，研讨课文
该段对风的描写展现了冰塔林风大且迅猛的特点。
（3）第10段：听觉的角度
细读文本，研讨课文
前两句景色描写运用拟人手法，形象地写出了这奇美的景色是大自然千万年来长期不懈塑造而成的；接着用比喻的修辞，把冰塔、冰柱等的状态比作长发披肩，生动形象地描绘了冰窟内冰体的形状，展现出冰塔林熠熠生辉、光彩夺目的特点。
（4）第11段：从更近处描写
细读文本，研讨课文
冰塔林的特点
1
2
3
晶莹连绵
４
巍峨高大
形态各异
光彩夺目
知识拓展
细读文本，研讨课文
“移步换景”是游记常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述下来。
概念
细读文本，研讨课文
采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的画面。
技巧
品味语言，领悟情感
１.如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？
各拉丹冬有一种吸引力，给人一种从未有过的心灵震撼，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡。
品味语言，领悟情感
2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，让人不知道看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。
品味语言，领悟情感
3.
这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹东值得你历尽艰辛去走上一遭。
这句话里暗含着作者什么样的情感？
说明雄奇的高原雪山各拉丹东，在“我”的眼里是一种力量，一种诱惑，更是一种希冀。它有一种很强的吸引力，令人神往。
课堂小结
作者通过记叙一次雪域高原之旅，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，赞美了大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心和不畏艰难的态度，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情感。
作业布置
学完《在长江源头各拉丹东》一文之后，各拉丹东雪山的美景有层次地展现在我们眼前，这得益于作者采用了移步换景的写法。那么，请你选取一处场景，采用移步换景的写法来描写一下吧。（120字左右）
板书设计
在长江源头各拉丹冬
（1-2段）：总写
侧面描写
（3-11段）：详写
正面描写
移步换景
（12-15段）：略写
地势凶险
环境恶劣
晶莹连绵
巍峨高大
形态各异
光彩夺目
再
见《在长江源头各拉丹冬》教学方案
教学目标
1.感受冰塔林的壮美，学习情景交融的写作方法。
2.体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀。
教学重点
感受冰塔林的壮美，学习情景交融的写作方法。
教学难点
体会作者细腻而丰富的情感，培养热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀。
教学手段
课件，多媒体或智慧课堂
教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：细读文本，体会情景交融的写法。
教学过程
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
上节课，我们与长江源头各拉丹冬“初次会面”，大家对那块美丽神秘的土地有什么样的感想呢？是不是也想有朝一日去那里旅行，并写下自己的感悟？今天就让我们再来欣赏一下各拉丹冬的美丽吧！
二、细读文本，研讨课文
概括各拉丹冬的特点：各拉丹冬是什么样的？它有怎样的特点？请结合写作方法谈一谈。
要求：细读文本，再小组研讨展示。
1.侧面描写：
（1）第1段最后一句：短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
赏析：既写出了人类探寻未知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代了长江源头环境的极端恶劣和地势的极端凶险。
（2）第2段：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。
赏析：“驻防”形象地写出了严寒的气候在这里持续的时间之长，侧面写出了该地的环境恶劣。
（3）第3段：海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。
赏析：“力大如牛”和“气喘吁吁”形成对比，突出了这里海拔高，给人们的身体带来极大的不适，也为下文作者的不幸埋下伏笔。
（4）第3段：此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
赏析：从侧面表现了环境的恶劣，也突出了探险者勇于探索、意志坚强和大无畏的精神面貌。
总结特点：地势凶险，环境恶劣
。
2.正面描写：冰塔林。
对各拉丹冬的描写，作者集中笔墨写了长江奇观之一——冰塔林，作者都从哪些角度观察的冰塔林？写出了它怎样的特点？
（1）第5段：俯视的角度。
作者从砾石堆上四面张望，看到“晶莹连绵”的冰峰、“平坦辽阔”的冰河以及远方的各拉丹冬，“巨大的冰谷”和行走的“小小身影”形成对比，突出了冰塔林的雄伟辽阔。在作者的眼中，整个天地浩浩苍苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。
（2）第6段：近处、平视的角度。
作者“慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山”，运用比喻，把“冰山”比作“屏风”，形象地写出了冰山形态各异、光彩夺目的特点；而写“我”的拍照受限，是从侧面表现冰塔林巍峨耸立、规模宏大的特点。该段对冰塔林的描写还使用了由外到内的写作顺序，先写作者接近冰山，描写了冰山山壁上的图案，然后描写冰洞内部的景色。
（3）第10段：听觉的角度。
该段对风的描写展现了冰塔林风大且迅猛的特点。
（4）第11段：从更近处描写。
前两句景色描写运用拟人手法，形象地写出了这奇美的景色是大自然千万年来长期不懈塑造而成的；接着用比喻的修辞，把冰塔、冰柱等的状态比作长发披肩，生动形象地描绘了冰窟内冰体的形状，展现出冰塔林熠熠生辉、光彩夺目的特点。
总结特点：晶莹连绵，巍峨高大，形态各异，光彩夺目。
3.知识拓展：
移步换景：“移步换景”是游记常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述下来。
采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次，要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的画面。
三、品味语言，领悟情感
1.如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？
明确：各拉丹冬有一种吸引力，给人一种从未有过的心灵震撼，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡。
2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”
这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？
明确：“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人应接不暇，让人不知道看什么。“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。
这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然对比而产生的对自然的敬畏。
3.“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹东值得你历尽艰辛去走上一遭。”
这句话里暗含着作者什么样的情感？
明确：说明雄奇的高原雪山各拉丹东，在“我”的眼里，是一种力量，一种诱惑，更是一种希冀。它有一种很强的吸引力，令人神往。
四、课堂小结
作者通过记叙一次雪域高原之旅，描写了各拉丹冬美丽壮观的景色和作者攀登的经历，赞美了大自然神奇的伟力，表现了作者勇于攀登的决心和不畏艰难的态度，抒发了热爱雪域风光、热爱大自然的情感。
五、作业布置
学完《在长江源头各拉丹冬》一文之后，各拉丹冬雪山的美景有层次地展现在我们眼前，这得益于作者采用了移步换景的写法。那么，请你选取一处场景，采用移步换景的写法来描写一下吧。（120字左右）
板书设计
在长江源头各拉丹冬
马丽华
（1-2段）：总写
侧面描写
地势凶险
环境恶劣
二、（3-11段）：详写
正面描写
移步换景
晶莹连绵
巍峨高大
形态各异
光彩夺目
三、（12-15段）：略写
