人教版七年级下册生物教案 4.6.3神经调节的基本方式 教案

4.6.3神经调节的基本方式
一、教学难点内容分析
本节课的重点和难点是生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能。对于重难点的突破，在课堂教学中，利用网络资源，搜集相关资料，借助课件，分析资料和常见病症进行案例教学；用反证法分析归纳得出关于激素生理功能的知识。
二、教学目标
（一）知识方面：
１．通过多媒体课件，让学生能描述人体内分泌腺的组成、特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节作用。
2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
（二）能力方面：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．通过让学生收集糖尿病的资料，培养学生的信息收集和分析能力，以及培养学生运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
（三）情感、态度价值观方面：
１．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
２．通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。
三、学习者特征分析
在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过资料分析来了解胰岛素的生理作用。
学生对日常生活中常见的有关激素分泌异常的病症已比较熟悉，有一定的感性认识，但学生只了解其表面症状，并不知道各种病症的病因，这也是学生想知道的，以此引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心。
四、教学过程
1、创设情境，导入新课
引导学生观察自己的身体，
说说现在你与小学一年级前相比较发生的主要变化。你们知道造成这些变化的原因是什么？
这些变化与人体的什么有关系呢？”?学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果，从而引出课题“人体的激素调节”。
设计意图：以学生的亲身经历导入新课，让学生能对本节课的内容很感兴趣。
2.展示人体主要的内分泌腺
学生认真观看课件并查看课本。
问题：你知道哪些腺体？学生说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。
展示外分泌腺和内分泌腺的结构。
问题：（１）什么叫内分泌腺，什么叫外分泌腺？二者结构上有什么区别？
学生通过观察及小组讨论回答：内分泌腺是没有导管的，而且分泌物是直接进入腺体的毛细血管的，外分泌腺有导管，分泌物通过导管直接排出。
（２）在大屏幕上指认出内分泌腺的位置以及说出所分泌的主要激素。
设计意图：让学生通过观察内、外分泌腺的结构，自己讨论归纳他们的不同点，通过观察法，让学生自己获取知识，培养了学生自主学习的习惯和能力。通过让学生自己概括内分泌腺和外分泌腺的概念，培养了学生自主学习以及概括的能力。
3.几种激素的主要功能
（１）学生阅读有关糖尿病内容的资料
思考问题：你认为糖尿病患者的患病原因是什么？你能说出胰岛素的生理功能是什么？
学生分析资料，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识，小组讨论、归纳胰岛素的作用。
（２）展示侏儒症和巨人症照片
请问这两个人患了什么病？病因是什么？请阅读资料分析1后回答。
引导学生分析发病原因：侏儒症是由于幼年生长激素分泌过少，巨人症是由于生长激素分泌过多。
生长激素有什么作用？
生长激素有调节人体生长发育的作用。
（３）展示甲状腺疾病图片，播放相关的音像资料（呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。
之学生自己分析讨论得出激素的概念，并且设计表格归纳几种激素的生理功能以及缺乏或过多产生的各种症状。
设计意图：通过让学生自己阅读糖尿病的相关内容，小组讨论归纳胰岛素的作用，培养学生自主学习的能力，以及让学生感悟科学探究的方法，并且通过分析甲状腺激素和生长激素的生理功能，培养学生自主学习的能力，以及运用所学知识解决一些生理现象的能力。让学生自己设计表格，培养了学生的动手能力以及归纳能力。
4.?激素调节与神经调节的关系
播放精彩足球比赛的视频资料。
激素调节与神经调节有什么联系呢？请足球爱好者谈谈点球时的感受。
谁能说说这是什么原因？
让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。
师生共同分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。引导学生得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
五、教学板书
（一）内分泌腺：
１．概念
２．人体主要的内分泌腺及分泌的激素
（二）激素调节与神经调节的关系
人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。