《河中石兽》教学方案
教学目标
1.梳理故事情节，分析人物形象。
2.借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
3.学习由事及理的写作手法。
教学重点
1.梳理故事情节，分析人物形象。
2.借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
教学难点
学习由事及理的写作手法。
教学手段
多媒体。
教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：完成上节作业及相关练习。
教学过程
第二课时
一、练习导入
1.解释下面句中加黑的字。
（1）一寺临河干???
临：
?干：
（2）山门圮于河??????圮：
?
（3）阅十余岁????????阅：
?岁：
?
（4）尔辈不能究物理???究：
2.指出下面加线词语的古义和今义。
（1）如是再啮?
????古义：
??今义：
（2）尔辈不能究物理?
????古义：
今义：
??
（3）但知其一?
????古义：
?今义：
3.翻译下面的句子。
（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？?
????译：
（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？?
????译：
二、整体感知
1.课文讲了一个什么故事？
讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
第一层：交代石兽沉落河中的地点及寺僧到下游找没有找着石兽的事件；
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；
第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：得出遇事不能主观推论的道理。
三、合作探究
1.故事中主要说出了几位主要人物“各自寻找河中石兽的道理和方法”，各是怎么样的？试分析他们这样认识的原因。
（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里，一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
（4）寺僧按照水冲物的常识，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，认为要到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践才能出真知。
2.为什么老何兵的方法能够找到石兽？
寺僧高估了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家则注意到了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流与河沙互相形成的作用力；只有老河兵根据实际经验，综合全面地考虑了石性、沙性和水流运动因素，进而做出了正确的判断。
3.通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的特征。
寺僧：“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但不深思熟虑而盲目行动，经验不足。
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”一知半解，好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
老河兵：实事求是，有足够的经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。
4.这个故事说明了一个什么道理？
为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的道理。
5.试着从语言、情节安排或立意中任选一个角度，探究一下本文的写作特点。
写作特色：
语言平易，风格简淡。
言之有序，条理清晰。
由事及理，立意深远。
④
善于处理情节的波澜，扣人心弦。
6.深度追问.
“如其言,果得于数里外”说明了老河兵的推断是正确的。那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是。那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？（学生自由作答）
四、课文精要
五、拓展积累
1.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
①不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律；
②同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
2.经典诵读。
(1)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》
【译文】从书本上得到的知识终归是浅显的，如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
(2)暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。——杨万里《过沙头》
【译文】暗潮已经来到却没人懂得，只有篙师懂得识别水痕。
六、课堂总结
本文通过寻找沉没在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个“只知其一，不知其二”的讲学家一样的笑话。
七、布置作业
1.背诵课文，完成课后练习。
2.读《刻舟求剑》试着用自己的语言，向“刻舟求剑”的楚人分析一下应该怎样寻剑！(共22张PPT)
河中石兽
第2课时
第六单元·第24课
练习导入
1.解释下面句中加黑的字。
（1）一寺临河干??????临：___________?干：___________?
（2）山门圮于河??????圮：___________?
（3）阅十余岁????????阅：___________?岁：___________?
（4）尔辈不能究物理???究：___________?
（1）靠近??岸???
（2）倒塌
（3）经历??年?????????（4）推究，推理?
练习导入
2.指出下面加线词语的古义和今义。
（1）如是再啮?
????古义：___________________??今义：______________________?
????（2）尔辈不能究物理?
????古义：_____________________今义：______________________?
????（3）但知其一?
????古义：_____________________今义：______________________?
（1）这样??判断动词?（2）事物的道理??物理学?（3）只??但是?
练习导入
3.翻译下面的句子。
（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？?
????译：_______________________________________________________?
（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？?
????译：_______________________________________________________?
（1）这不是木片，怎么能被河水冲走呢？?
（2）既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？?
整体感知
1.课文讲了一个什么故事？
讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
整体感知
2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
层次
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；
第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
整体感知
第一层：交代石兽沉落河中的地点及寺僧到下游找没有找着石兽的事件；
第四层：得出遇事不能主观推论的道理。
合作探究
１.故事中主要说出了几位主要人物“各自寻找河中石兽的道理和方法”，各是怎么样的？试分析他们这样认识的原因。
（1）以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里，一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
寺僧
讲学家
合作探究
（3）认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
老河兵
合作探究
（4）寺僧按照水冲物的常识，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，认为要到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的，
实践才能出真知。
合作探究
2.为什么老何兵的方法能够找到石兽？
寺僧高估了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家则注意到了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流与河沙互相形成的作用力；只有老河兵根据实际经验，综合全面地考虑了石性、沙性和水流运动因素，进而做出了正确的判断。
合作探究
3.通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的特征。
“阅十余岁，僧募金重修”
可见其毅力坚定但不深思熟虑而盲目行动，经验不足。
“笑曰”“尔辈不能究物理”
一知半解，好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。
实事求是，有足够的经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。
老河兵
寺僧
讲学家
合作探究
4.这个故事说明了一个什么道理？
为我们指明了认识事物的方法和途径：
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的道理。
合作探究
5.试着从语言、情节安排或立意中任选一个角度，探究一下本文的写作特点。
①语言平易，风格简淡。
②言之有序，条理清晰。
④善于处理情节的波澜，扣人心弦。
③由事及理，立意深远。
写作
特色
合作探究
6.深度追问。
“如其言，果得于数里外”说明了老河兵的推断是正确的。那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？
拓展积累
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
①不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律；
②同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
课文精要
拓展积累
国学经典诵读
1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游《冬夜读书示子聿》
【译文】从书本上得到的知识终归是浅显的，如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
2.暗潮已到无人会，只有篙师识水痕。
——杨万里《过沙头》
【译文】暗潮已经来到却没人懂得，只有篙师懂得识别水痕。
拓展积累
1.内政不理，心腹之患。
2.山沉边气无情碧，河带寒声亘古秋。
3.书似青山常乱叠，灯如红豆最相思。
4.过如秋草芟难尽，学似春冰积不高。
5.心如枯井，波澜不生，富贵亦不睹，饥寒亦不知，利害亦不计，此为素心者也。
6.予千百年来不坐此，今坐此；吾见千百人不相悦，独见君相悦。此前缘神矣，请勿拒。
纪晓岚名句
课堂总结
小
结
本文通过寻找沉没在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个“只知其一，不知其二”的讲学家一样的笑话。
布置作业
1.背诵课文，完成课后练习。
2.读《刻舟求剑》试着用自己的语言，向“刻舟求剑”的楚人分析一下应该怎样寻剑！
再
见
