(共16张PPT)
《蒹葭》
语文统编版
八年级下册
新知导入
中国民主革命伟大先行者孙中山曾经说过
“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。”
同学们，语文学习是一种快乐的体验，是一种有声的品味。你们将以怎样的方式来读好一篇文章呢？今天我就带着大家来读一古诗《蒹葭》。
学习目标
1、读题，定情感基调。
2、读文，明艺术特色。
3、诵文，品情感思绪。
读题知秋
看图，用你的感觉朗读课题“蒹葭”，请问你读出了什么？
能用自己的语言形象描绘出画面吗？
一苇晚秋
读积累诗文，感诗人眼里的蒹葭情
雁去鸿辞烟水空，蒹葭落尽芙蓉老。——【明】李东阳《四禽图》
蒹葭霜露冷侵船，落雁惊乌总未眠。——【明】高启《暂宿行营舟中二首》
络纬萧萧雨，蒹葭夜夜霜。
——【明】徐祯卿《秋气篇》
蒹葭诗人悲秋伤情
初读：读准字音、节奏
蒹葭（jiān
jiā）/苍苍，白露/为霜。所谓/伊（
yī
）人，在水/一方。
溯洄（sù
huí）/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋（
qī
qī），白露/未晞（
）。所谓/伊人，在水/之湄（
）。
溯洄/从之，道阻/且跻（
）。溯游/从之，宛在/水中坻（
）。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘（
）。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚（
）。
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
再读：巧借艺术特色明诗意
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
溯洄从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯游从之，宛在水中沚。
重章叠句
所谓伊人，在水一方。
所谓伊人，在水之湄。
所谓伊人，在水之涘。
写景：写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍。
暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。
点明主题：追求“在水一方”的“伊人”。
伊人似近而远，忽隐忽现，可望不可即。
追寻情状：诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长
写出了诗人不畏艰险地一再追寻、几度求索。
追寻情状：诗人顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央
写出了诗人追求的执着
不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。
以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。
抒发了诗人对“伊人”可望不可即的无限情意，
全诗充满难言的惆怅与伤感
诵读：声韵美、朦胧美
心悟口诵，语调稍慢，读出怅惘之情
听读：倾听意境美
课堂练习：理解性默写
1、《蒹葭》中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句：
2、《蒹葭》描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句的句子是：
3.
《蒹葭》在今天常被我们引用来形容所爱恋的人在远方，道路曲折的诗句是
4.
《蒹葭》写萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句：
溯洄从之,道阻且
长,溯游从之,宛在水中央。
溯洄从之，道阻且长。/溯洄从之，道阻且跻。/溯洄从之，道阻且右。
蒹葭（jiān
jiā）苍苍，白露为霜；/蒹葭萋萋，白露未晞；/蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水一方
拓展提高：学会赏析诗句
请自选角度赏析下列诗句：
1、蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
2、溯洄从之，道阻且跻。
3、溯游从之，宛在水中沚。
此句采用起兴手法，“蒹葭”、“水”、“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，
用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
从内容上：诗人逆流而上去寻找，道路崎岖而陡峭，表现了诗人追求伊人的执着。
从内容上：诗人顺流而上去寻找，道路崎岖而漫长，表现了诗人追求伊人的执着。
课堂总结
本节课通过读、诵，调动学生的情感思维，从艺术特色（重章叠句、起兴手法）、情感体验（对“伊人”追求可望不可得）中品味诗歌，完成古诗学习的“读”“诵”“品”“悟”，在读中说美，在美中说文，教会了学生会读古诗的方法。
板书设计
蒹葭——借景抒情诗
环境
伊人
诗人
蒹葭：苍苍
萋萋
采采
白露：为霜
未晞
未已
在水：一方
之湄
之涘
溯洄：道阻且长
且跻
且右
溯游：水中央
水中坻
水中沚
（萧瑟凄迷）
（可望不可即）
（执着追求）
作业布置
“在水一方”的结构是：追寻者——河水——伊人。由于诗中的“伊人”没有具体所指，而河水的意义又在于阻隔，所以凡世间一切因受阻而难以达到的种种追求，都可以在这里发生同构共振和同情共鸣。
请你以生活的故事来续写一个全新的“伊人故事”（200字以内。）
谢谢
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