北师大版七年级下册生物4.10.2人体细胞获得氧气的过程教案
文档属性
| 名称 | 北师大版七年级下册生物4.10.2人体细胞获得氧气的过程教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 260.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-30 05:18:01 | ||
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文档简介
初中生物北师大版七年级下册第4单元第10章第2节
《人体细胞获得氧气的过程》(第1课时）教学设计
【教学分析】
1.
教材分析
本节课在教材中的地位：七年级下册生物学主要以“生物圈中的人”为主题展开学习，让学生理解人体的各项生命活动，获得相关人体健康、保健知识。本节内容选自第十章第二节《人体细胞获得氧气的过程》，被安排在细胞通过呼吸作用释放能量之后，代谢废物的排出之前，通过本节课的学习让学生理解人体营养物的分解需要的氧气以及代谢产生的二氧化碳的进出人体的过程和途径，进而形成知识网络，因此本节课在教材中占有举足轻重的地位。
2.
学情分析
在本节内容学习之前学生已经具备了消化系统、循环系统的知识，为本节细胞与外界环境进行气体交换的途径等内容的学习奠定了基础。但本节内容中有关呼吸道的内部结构部分，学生不易理解，教师可以借助于生活中的实例，通过微课加以演示和讲解，便于学生对知识的理解和掌握。
【教学目标】
知识目标
描述呼吸系统的组成；
解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。
能力目标
通过学习呼吸系统的组成，尝试解释呼吸系统结构与功能之间的关系，进一步培养学生分析问题的能力；
通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习。
情感态度与价值观
形成结构与功能相适应的生物学观点；
通过对呼吸系统相关疾病的了解，培养环保意识，形成良好的生活习惯。
【教学重难点】
教学重点
概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。
教学难点
举例说明呼吸系统结构与功能相适应。
【教学策略与方法】
呼吸系统的结构和功能与日常生活密切相关，学生容易感兴趣，因此，教学从“婴儿总是带着啼哭来到世界上”这一生活现象入手，引出呼吸和呼吸系统，借助导学案、以自主学习的方式，引导学生主动学习呼吸系统的组成，参与进课堂教学中。在此基础上给出四个核心问题，以小组合作探究的方式让学生自主学习呼吸系统的结构与功能的关系，最后师生共同总结得出结论。课堂教学中，充分运用导学案，通过设问、讨论、交流表达、微课等多种方式将呼吸系统相关知识授予学生，并让其内化为自己所有。在教学中渗透良好生活习惯养成的常识，并以“大爱清尘”视频促进情感目标达成。
【教学准备】
呼吸系统示意图，吞咽与呼吸、肺的结构微视频，ppt课件。
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生活动
教学意图
复习旧知识，创设情境、导入新课
知识回顾：
1.人体生命活动所需的能量来源：
2.呼吸作用的概念：
3.呼吸作用的功能：
——人体细胞获取氧气的过程。
思考、回答问题。
通过“呼吸作用”的概念得出呼吸作用需要氧气，从而引入新课。
呼吸道和肺组成呼吸系统
呼吸系统的组成
提问：刚出生的婴儿为什么会进行啼哭？
婴儿在母体内通过胎盘和脐带从母体获取营养物质和氧气，而当婴儿出生以后，这些途径被切断，因此需要进行呼吸以获得氧气。
---人体获得氧气的方式是进行呼吸
过渡：人体参与呼吸的系统是？
---人体参与呼吸的系统是呼吸系统。
呼吸系统由哪些结构组成：
【自主学习一】
布置学生阅读教材P52—P53。完成人体呼吸系统组成图（填图）。
思考，各抒己见。
回忆人体的结构层次，八大系统构成人体。
阅读教材，填图。
联系实际生活，激发学生学习兴趣。
通过自主学习，培养学生的自主学习能力。
呼吸系统的结构与功能之间的关系。
【合作探究】
给出4个紧扣呼吸道（鼻、咽和喉、气管、肺）结构与功能的核心问题，安排学生小组讨论：
1鼻：
鼻腔内有什么结构，能使吸入鼻腔的空气变得温暖、湿润？
为什么我们会闻到不同的气味？
共同总结：
鼻腔中有鼻毛和鼻粘膜，鼻毛可以阻拦灰尘，鼻粘膜中的毛细血管和黏液腺，对空气有温暖、湿润、清洁的功能。
学以致用：
用口腔还是鼻呼吸哪个更卫生？
北欧人的鼻子和我们有什么不同？为什么？
2咽和喉：
（1）咽是属于哪两个系统共有的结构？
（2）声音是从哪里发出来的？
（3）喉上有个什么结构，能盖住喉的入口处，可防止食物入喉？
共同总结：
咽：位于鼻腔后方，是食物和气体共同的通道。
喉：位于咽的下方，由声带和软骨构成。声带位于喉腔两侧，气体经过时可引起声带震动而发声。吞咽时，会厌软骨会盖住喉的入口处，以防止食物入喉。
播放微视频：吞咽与进食。
学以致用：
为什么吃饭的时候不能大声说话？
3气管：
痰是如何产生的？为什么不能随地吐痰？
共同总结：
（1）管壁由Ｃ形软骨支撑，保证气流畅通；
（2）管壁上有黏液腺分泌黏液能分泌粘液黏住灰尘，管壁内表面有纤毛，纤毛摆动将粘液推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
痰里的病毒和细菌等会沿着空气进行传播，危害他人健康。
爱护环境，做文明人，不随地吐痰。
4.呼吸道的功能：
呼吸道有什么结构能保证气流通畅?除保证气流通畅以外，呼吸道还有什么功能？
共同总结：
呼吸道的功能
（1）保证气流畅通。
（2）清洁，湿润，温暖空气，减少对肺的刺激。
（3）发声。
【自主学习二】
肺——呼吸系统的主要器官
认真阅读教材，完成以下问题：
1.肺的位置：
肺位于
，左右各一个，分别与左右
相连。
2.肺的结构：
由
和
组成，最细的支气管末端有许多囊泡，就是
。
3.肺的功能：
肺是完成
的重要场所。
播放视频：肺的结构与功能
复习：肺循环
场所：肺部毛细血管
二氧化碳
血液
肺泡
氧气
结果：静脉血变为动脉血。
总结：气体交换的主要场所——肺。
肺适有哪些应于进行气体交换功能的结构特点?
讨论，分别总结出呼吸道各部分结构与功能的关系：
回答1：
鼻——呼吸道的起点。鼻孔与外界相通，鼻腔内表面有鼻粘膜和鼻毛。
回答2：
消化系统和呼吸系统。
声带。
会厌软骨。
看视频：理解吞咽与进食的过程。咽是食物和空气共用的通道。呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物则通过咽进入食管。
回答3：
液腺分泌黏液能黏住灰尘，管壁内表面有纤毛，纤毛摆动将粘液推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
回答4：
呼吸道内有骨或者软骨作支架，保证气流的畅通。
清洁、温暖、湿润空气等。
阅读教材，自主完成自主学习二题目。
观看视频，了解肺的结构与功能的关系。
肺泡：数量多、壁极薄、外表有丰富的毛细血管和弹性纤维。
通过小组合作讨论，培养学生交流、合作的能力。
通过学习呼吸系统结构与功能的关系，形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。
通过微视频，花抽象为具体，帮助学生理解“吞咽与进食”过程。
培养自主学习、获取信息的能力。
通过微课学习强化重点：肺的结构与功能，帮助学生理解知识点。
课堂小结
PPT提纲总结呼吸系统的组成及功能。
知识拓展：呼吸道的清洁功能可以完全避免有害气体进入肺吗？
PM2.5
大爱清尘视频播放。
思考，回答。
观看视频。
巩固知识点。
通过了解粉尘对人类的健康的危害。形成健康的生活观念，培养环保意识。
课堂习题
1.人体呼吸系统的组成是(
)
A．鼻腔和肺
B．气管和肺
C．呼吸道和肺
D．呼吸道和气管
2.既是气体的通道又是食物的通道的是(
)
A．鼻
B．喉
C．咽
D．肺
3.关于肺泡的叙述不正确的是（ ）
A.肺泡数量多
B.肺泡外缠绕着丰富的毛细血管
C.痰是在肺泡内形成的
D.肺泡壁只由一层上皮细胞构成
4.如图是人体呼吸系统组成图，请据图回答问题：
(1)人能嗅到各种气味，是因为
上部黏膜内有接受气味刺激的嗅觉细胞。
(2)既是气体的通道，也是食物的通道的是[
]__________。
(3)痰形成的部位是[
]______。
(4)完成气体交换的重要场所[
]______。?
作业布置
完成《点化与解化》第二节第一课时。
【板书设计】
第二节
人体细胞获得氧气的过程
第1课时
呼吸道和肺组成呼吸系统
【教学反思】
1.教学设计思路与优点：
求实----联系实际生活
生物学是一门与实际生活紧密联系的学科，知识源于生活，用于生活。本节教学中多次联系生活现象，如：婴儿为什么总是带着哭声来到这个世界？为什么不能随地吐痰？为什么吃饭时大声说话会呛咳？在教学中充分调动学生参与课堂活动的积极性，同时培养学生运用生物学知识解释生活现象、解决实际问题的能力，从而达到最佳教学效果。
求活-----采用多种教学方式
新课程理念倡导探究性学习，要求学生学生主动参与学习过程，养成理性思维习惯。本节课在“呼吸系统的组成和肺的结构与功能”部分采取自主学习的方式，把更多地时间留给学生思考和发现；同时在“呼吸道各部分结构与功能的关系”部分内容教学是采取合作探究的形式，围绕“发现现象-----提出问题----分析问题-----解决问题”思路开展教学，注重学生主动探究与发现。此外，利用图片和微视频将部分抽想知识直观化，降低学习
难度的同时，有利于培养学生的学习兴趣。课堂教学中，利用多种教学手段，力求活力课堂，面向全体学生。
2.不足之处：
本节内容的教学设计还可从以下方面进行优化：合作探究教学部分，小组讨论的任务安排可以更具体化，让每个小组成员都有独立完成的任务，同时又必须相互合作、交流才能完成，从而保证每个学生都能参与探究过程，更能达到合作学习的效果。
《人体细胞获得氧气的过程》(第1课时）教学设计
【教学分析】
1.
教材分析
本节课在教材中的地位：七年级下册生物学主要以“生物圈中的人”为主题展开学习，让学生理解人体的各项生命活动，获得相关人体健康、保健知识。本节内容选自第十章第二节《人体细胞获得氧气的过程》，被安排在细胞通过呼吸作用释放能量之后，代谢废物的排出之前，通过本节课的学习让学生理解人体营养物的分解需要的氧气以及代谢产生的二氧化碳的进出人体的过程和途径，进而形成知识网络，因此本节课在教材中占有举足轻重的地位。
2.
学情分析
在本节内容学习之前学生已经具备了消化系统、循环系统的知识，为本节细胞与外界环境进行气体交换的途径等内容的学习奠定了基础。但本节内容中有关呼吸道的内部结构部分，学生不易理解，教师可以借助于生活中的实例，通过微课加以演示和讲解，便于学生对知识的理解和掌握。
【教学目标】
知识目标
描述呼吸系统的组成；
解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。
能力目标
通过学习呼吸系统的组成，尝试解释呼吸系统结构与功能之间的关系，进一步培养学生分析问题的能力；
通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习。
情感态度与价值观
形成结构与功能相适应的生物学观点；
通过对呼吸系统相关疾病的了解，培养环保意识，形成良好的生活习惯。
【教学重难点】
教学重点
概述呼吸系统的组成，解释呼吸系统结构与功能的关系。
教学难点
举例说明呼吸系统结构与功能相适应。
【教学策略与方法】
呼吸系统的结构和功能与日常生活密切相关，学生容易感兴趣，因此，教学从“婴儿总是带着啼哭来到世界上”这一生活现象入手，引出呼吸和呼吸系统，借助导学案、以自主学习的方式，引导学生主动学习呼吸系统的组成，参与进课堂教学中。在此基础上给出四个核心问题，以小组合作探究的方式让学生自主学习呼吸系统的结构与功能的关系，最后师生共同总结得出结论。课堂教学中，充分运用导学案，通过设问、讨论、交流表达、微课等多种方式将呼吸系统相关知识授予学生，并让其内化为自己所有。在教学中渗透良好生活习惯养成的常识，并以“大爱清尘”视频促进情感目标达成。
【教学准备】
呼吸系统示意图，吞咽与呼吸、肺的结构微视频，ppt课件。
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生活动
教学意图
复习旧知识，创设情境、导入新课
知识回顾：
1.人体生命活动所需的能量来源：
2.呼吸作用的概念：
3.呼吸作用的功能：
——人体细胞获取氧气的过程。
思考、回答问题。
通过“呼吸作用”的概念得出呼吸作用需要氧气，从而引入新课。
呼吸道和肺组成呼吸系统
呼吸系统的组成
提问：刚出生的婴儿为什么会进行啼哭？
婴儿在母体内通过胎盘和脐带从母体获取营养物质和氧气，而当婴儿出生以后，这些途径被切断，因此需要进行呼吸以获得氧气。
---人体获得氧气的方式是进行呼吸
过渡：人体参与呼吸的系统是？
---人体参与呼吸的系统是呼吸系统。
呼吸系统由哪些结构组成：
【自主学习一】
布置学生阅读教材P52—P53。完成人体呼吸系统组成图（填图）。
思考，各抒己见。
回忆人体的结构层次，八大系统构成人体。
阅读教材，填图。
联系实际生活，激发学生学习兴趣。
通过自主学习，培养学生的自主学习能力。
呼吸系统的结构与功能之间的关系。
【合作探究】
给出4个紧扣呼吸道（鼻、咽和喉、气管、肺）结构与功能的核心问题，安排学生小组讨论：
1鼻：
鼻腔内有什么结构，能使吸入鼻腔的空气变得温暖、湿润？
为什么我们会闻到不同的气味？
共同总结：
鼻腔中有鼻毛和鼻粘膜，鼻毛可以阻拦灰尘，鼻粘膜中的毛细血管和黏液腺，对空气有温暖、湿润、清洁的功能。
学以致用：
用口腔还是鼻呼吸哪个更卫生？
北欧人的鼻子和我们有什么不同？为什么？
2咽和喉：
（1）咽是属于哪两个系统共有的结构？
（2）声音是从哪里发出来的？
（3）喉上有个什么结构，能盖住喉的入口处，可防止食物入喉？
共同总结：
咽：位于鼻腔后方，是食物和气体共同的通道。
喉：位于咽的下方，由声带和软骨构成。声带位于喉腔两侧，气体经过时可引起声带震动而发声。吞咽时，会厌软骨会盖住喉的入口处，以防止食物入喉。
播放微视频：吞咽与进食。
学以致用：
为什么吃饭的时候不能大声说话？
3气管：
痰是如何产生的？为什么不能随地吐痰？
共同总结：
（1）管壁由Ｃ形软骨支撑，保证气流畅通；
（2）管壁上有黏液腺分泌黏液能分泌粘液黏住灰尘，管壁内表面有纤毛，纤毛摆动将粘液推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
痰里的病毒和细菌等会沿着空气进行传播，危害他人健康。
爱护环境，做文明人，不随地吐痰。
4.呼吸道的功能：
呼吸道有什么结构能保证气流通畅?除保证气流通畅以外，呼吸道还有什么功能？
共同总结：
呼吸道的功能
（1）保证气流畅通。
（2）清洁，湿润，温暖空气，减少对肺的刺激。
（3）发声。
【自主学习二】
肺——呼吸系统的主要器官
认真阅读教材，完成以下问题：
1.肺的位置：
肺位于
，左右各一个，分别与左右
相连。
2.肺的结构：
由
和
组成，最细的支气管末端有许多囊泡，就是
。
3.肺的功能：
肺是完成
的重要场所。
播放视频：肺的结构与功能
复习：肺循环
场所：肺部毛细血管
二氧化碳
血液
肺泡
氧气
结果：静脉血变为动脉血。
总结：气体交换的主要场所——肺。
肺适有哪些应于进行气体交换功能的结构特点?
讨论，分别总结出呼吸道各部分结构与功能的关系：
回答1：
鼻——呼吸道的起点。鼻孔与外界相通，鼻腔内表面有鼻粘膜和鼻毛。
回答2：
消化系统和呼吸系统。
声带。
会厌软骨。
看视频：理解吞咽与进食的过程。咽是食物和空气共用的通道。呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物则通过咽进入食管。
回答3：
液腺分泌黏液能黏住灰尘，管壁内表面有纤毛，纤毛摆动将粘液推向喉的方向，通过咳嗽排出体外，这就是痰。
回答4：
呼吸道内有骨或者软骨作支架，保证气流的畅通。
清洁、温暖、湿润空气等。
阅读教材，自主完成自主学习二题目。
观看视频，了解肺的结构与功能的关系。
肺泡：数量多、壁极薄、外表有丰富的毛细血管和弹性纤维。
通过小组合作讨论，培养学生交流、合作的能力。
通过学习呼吸系统结构与功能的关系，形成生物体结构与功能相适应的生物学观点。
通过微视频，花抽象为具体，帮助学生理解“吞咽与进食”过程。
培养自主学习、获取信息的能力。
通过微课学习强化重点：肺的结构与功能，帮助学生理解知识点。
课堂小结
PPT提纲总结呼吸系统的组成及功能。
知识拓展：呼吸道的清洁功能可以完全避免有害气体进入肺吗？
PM2.5
大爱清尘视频播放。
思考，回答。
观看视频。
巩固知识点。
通过了解粉尘对人类的健康的危害。形成健康的生活观念，培养环保意识。
课堂习题
1.人体呼吸系统的组成是(
)
A．鼻腔和肺
B．气管和肺
C．呼吸道和肺
D．呼吸道和气管
2.既是气体的通道又是食物的通道的是(
)
A．鼻
B．喉
C．咽
D．肺
3.关于肺泡的叙述不正确的是（ ）
A.肺泡数量多
B.肺泡外缠绕着丰富的毛细血管
C.痰是在肺泡内形成的
D.肺泡壁只由一层上皮细胞构成
4.如图是人体呼吸系统组成图，请据图回答问题：
(1)人能嗅到各种气味，是因为
上部黏膜内有接受气味刺激的嗅觉细胞。
(2)既是气体的通道，也是食物的通道的是[
]__________。
(3)痰形成的部位是[
]______。
(4)完成气体交换的重要场所[
]______。?
作业布置
完成《点化与解化》第二节第一课时。
【板书设计】
第二节
人体细胞获得氧气的过程
第1课时
呼吸道和肺组成呼吸系统
【教学反思】
1.教学设计思路与优点：
求实----联系实际生活
生物学是一门与实际生活紧密联系的学科，知识源于生活，用于生活。本节教学中多次联系生活现象，如：婴儿为什么总是带着哭声来到这个世界？为什么不能随地吐痰？为什么吃饭时大声说话会呛咳？在教学中充分调动学生参与课堂活动的积极性，同时培养学生运用生物学知识解释生活现象、解决实际问题的能力，从而达到最佳教学效果。
求活-----采用多种教学方式
新课程理念倡导探究性学习，要求学生学生主动参与学习过程，养成理性思维习惯。本节课在“呼吸系统的组成和肺的结构与功能”部分采取自主学习的方式，把更多地时间留给学生思考和发现；同时在“呼吸道各部分结构与功能的关系”部分内容教学是采取合作探究的形式，围绕“发现现象-----提出问题----分析问题-----解决问题”思路开展教学，注重学生主动探究与发现。此外，利用图片和微视频将部分抽想知识直观化，降低学习
难度的同时，有利于培养学生的学习兴趣。课堂教学中，利用多种教学手段，力求活力课堂，面向全体学生。
2.不足之处：
本节内容的教学设计还可从以下方面进行优化：合作探究教学部分，小组讨论的任务安排可以更具体化，让每个小组成员都有独立完成的任务，同时又必须相互合作、交流才能完成，从而保证每个学生都能参与探究过程，更能达到合作学习的效果。