高中生物人教版必修一第三节：细胞核教学设计

人教版生物学必修一第三节：细胞核
——系统的控制中心
教学设计
课题名称：细胞核
——系统的控制中心
教师：xxx
授课班级：高一年级xx班
课时：40min
教材：人教版生物学必修一
一、学生学情分析
“细胞核——系统的边界”这一节内容在生物学必修一《分子与细胞》的第三章第三节。本节课授课的学生已经接触过前面两节的知识，即细胞膜和细胞器。在前面的学习基础上，要使学生在熟悉细胞的各结构的基础上，对细胞的亚显微结构和功能进行更为全面的认识，进而从生命系统额角度认识细胞是一个有机的统一的整体，为以后的学习做铺垫。
通过本节的学习，要使学生确立“结构与功能密切相关”的生物学观念；清楚细胞核的结构，与其功能。为以后的学习做铺垫，细胞核的结构和功能是生物遗传和代谢的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂染色体变化的基础。同时使学生在学习过程中相互合作探究，分析交流，使他们清楚学习过程中探讨交流的重要性。培养良好的学习兴趣和学习动机。
二、教学内容分析
（1）.本节课的知识结构
本节课的主要内容是使学生理解细胞核的功能和各个结构。包括细胞核是系统的控制中心——遗传和代谢中心；细胞核的各部分结构及其行驶的功能，如核膜、核孔、核仁、染色质等。其中要清楚染色质与染色体的关系，基因、DNA和染色体的关系等。确立“结构与功能相统一”的生物学学习观念。
本节课我打算通过四则学习资料，使学生通过探究思考，总结结论，得出细胞核的是遗传和代谢的控制中心，再生命系统的角度认识细胞是一个整体；再通过先前通知的让学生跟着书上建造的简单的物理模型，演练分享，相互探究，思考细胞核的各个部分的结构和功能。也让学生清楚几种生物学建模在学习中的重要辅助意义。在学生的分析和探讨中我再参杂详细的讲解和引导，使学生加强对本节重难点知识的掌握。最后通过一些习题的讲解，巩固学习的新知识。
（2）.本节课的生物学概念
细胞核是系统的控制中心：遗传中心和代谢中心
结构与功能相统一
细胞核的结构：核膜（双层膜、把核内物质与细胞质分开；控制离子和小分子物质进出细胞核（跨膜运输））、核孔（实现细胞核与细胞质之间频繁的物质交换和信息交流）、核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）、染色质（由DNA和蛋白质组成，遗传物质的主要载体，与染色体的关系：同一物质在细胞不同时期的两种存在状态）
三、教学目标
1.知识目标
（1）.通过实验探究以及清楚理解细胞核的遗传和代谢的功能
（2）.掌握细胞核内各结构及其功能
（3）.区别染色体与染色质的关系，理解遗传物质基因、DNA、染色体之间的所属关系。
2.技能目标
（1）.通过分析资料，提高分析现象，思考总结问题的能力。
（2）.学会建构生物模型辅助生物学的学习，利用模型分析结构与功能的关系
3.情感态度与价值观目标
（1）.树立结构与功能相统一的学习探究观点
（2）.体验科学创造（模型制造）中的方法和过程，提高合作探究的积极性和学习兴趣
四、教学重点和难点
1.教学重点：细胞核的功能与结构（使学生学会分析总结学习问题、在学习中强化和巩固知识之间的联系）
2.教学难点：细胞核的结构、染色体与染色质之间、遗传物质（基因、DNA、染色体）之间的关系
五、教学策略的选择与分析
运用合作探究的教学模式，教师主导，学生主题，通过强化技能使学生在讨论与学习中巩固知识。建构模型，学生以及教师对模型的演练，相互分析和探索细胞核的各部分的结构和功能。
六、教学环境与资源准备
教学环境是在教室；运用多媒体课件，教材，学生与老师提前做的细胞核三维结构模型
七、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学意图
新课导入
1.回顾导入：让学生做连线匹配，回顾上节课的细胞器的知识2.再次总结细胞内部的“工厂”构造，提出谁是“厂长”，引出细胞核、以及本节课的学习目标3.板书课题:细胞核——系统的控制中心
1.跟随教师回忆上节课的知识2.勇于起来做“连一连”的匹配题，回顾巩固知识3.跟随教师进入新课的学习
1.巩固上节课的内容，加强知识之间的联系2.引出课题以及明确学习目标
细胞核的功能（此节训练教师的强化与变化技能）
1.阐明高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核，进而通过四则实验资料讲解细胞核的功能：2.
资料一：美西螈核移植实验
（1）组织学生大体整理实验过程以及结果（2）通过图解流程图详细讲解实验过程提问：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的还是由细胞质控制的？（3）提出克隆绵羊多莉的实例。请有了解的学生讲解实验原理和结果（克隆绵羊多莉：是利用和移植技术
通过移植乳腺细胞的细胞核到去核的卵母细胞中发育而来的，乳腺非常发达）（4）总结两则实验的联系：核移植，新生个体的遗传性状主要与细胞核相关（5）组织学生讨论，解答相关提问，得出结论：美西螈的肤色是由细胞核控制的（6）板书实验名称及结论3.
资料二：蝾螈受精卵横缢实验
（1）组织学生大体整理实验过程以及结果（2）通过图解流程图详细讲解实验过程（3）解答学生可能会提出的关于两个胚胎发育后的双胞胎问题，比如双胞胎的产生，同卵和异卵双胞胎的不同。增加学生的知识面，也可使学生建立“生物学就在身边”的学习意识提问：从资料二中可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（4）组织学生讨论，解答提问，得出结论：没有细胞核，细胞就不能分裂和分化。细胞核控制着细胞的新陈代谢。（5）板书实验名称以及实验结论4.
资料三：变形虫去核及核移植实验
（1）组织学生大体整理实验过程以及结果（2）组织学生通过图解流程图详细理解实验过程提问：细胞核与细胞的生命活动有什么关系？（3）组织学生讨论，解答提问，得出结论：没有细胞核，细胞难以存活，完成一系列生命活动细胞核是细胞生命活动的控制中心（4）板书实验名称及结论5.
资料四：伞藻嫁接与核移植实验
（1）组织学生大体整理实验过程介绍伞藻的结构（2）请学生起来，通过图解流程图详细讲述实验过程，加强学生对实验的分析和理解提问：生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？（3）组织学生讨论，解答提问，得出结论：伞藻“帽”的遗传形状是由细胞核控制的（4）板书实验名称及结论6.通过图表再次总结各实验的结论，请学生起来回答总结。得出结论：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。实验一、四：细胞核是遗传中心；实验二、三：细胞核是代谢中心
1.理解每则实验的过程和思考其结论2回答老师的问题。也可向老师提问3.总结四则实验与细胞核的功能的关系4.观察结果，分析结论，与同学相互讨论，归纳巩固
1.通过实验探究细胞核的功能2.在此过程中使学生不断巩固，理解细胞核的遗传代谢功能3.培养学生分析问题，思考结论的能力和兴趣
细胞核的结构（此小节可训练教师的组织技能）
1.通过“结构与功能相互统一”这一观点引出细胞核的功能。2.请学生上台展示课前做好的细胞核的三维结构模型，分别介绍模型中的结构与功能3.给予学生鼓励，与正确的评价和引导，引导台下的学生相互讨论与客观评价（主要评价演示内容的讲解有何不妥以及如何补充）4.通过教师自己课前做好的三维结构模型，分别讲解细胞核内部的各部分结构：核膜、核仁、核孔、染色质以及它们的功能（强调细胞核的结构和功能是生物遗传和代谢的基础，细胞是一个有机的整体）5.提出染色体和染色质：详细讲解它们之间的联系与区别、以及基因，DNA，染色体之间的关系。6.请学生完成染色体、染色质的对比表以及基因，DNA，染色体之间的关系的所属图。（再次强调在生命系统的角度中，细胞是一个有机的整体，结构和功能有机统一）7.板书细胞核的各部分结构与功能。8.讲解生物模型的种类和构建
1.展示自己制作的细胞核的三维结构模型，介绍它的内部结构。2.相互讨论，客观分析台上同学的演示，并参与评价3.在老师的讲解和引导中思考总结各个结构的功能4.勇于起来完成染色体与染色质的对比表以及基因到染色体的所属图。5树立细胞是一个有机整体、结构和功能相互统一的观念。
1，学生在展示演练与评价中总结细胞核的结构与功能，以及它们之间相统一的关系2.培养学生学会利用模型建构辅助学习的意识，培养合作探究的兴趣，增强科学制作的乐趣。
课堂总结与课堂训练
1.总结本节课内容2.组织学生完成课堂训练
1.总结本节课内容2.在老师的引导下完成课堂训练
巩固本节课的学习内容
课后作业的布置
布置课后作业
完成课后作业、预习下节课内容
再次巩固课堂学习内容
八、板书设计
第三节：细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
1.美西螈核移植实验
结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的，不是细胞质
2.
蝾螈受精卵横缢实验
结论：细胞核控制着细胞的新陈代谢
3.
变形虫去核及核移植实验
结论：细胞核是细胞生命活动的控制中心
4.
伞藻嫁接与核移植实验
结论：伞藻“帽”的遗传形状是由细胞核控制的
细胞核的功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢
二、细胞核的结构
结构
功能（相互联系相互统一）
核膜：双层膜；分隔质、核；控制跨膜运输
核孔：控制质与核之间物质信息传递交流
核仁：与某种RNA以及核糖体的合成有关
染色质：DNA与蛋白质组成，遗传物质的主要载体
（1）染色质：细胞分裂间期；染色体解开螺旋、细丝状
染色体：细胞分裂期；染色质高度螺旋化、缩短变粗
关系：同种物质；在细胞不同时期的两种存在状态
（2）基因：DNA上的具有遗传效应的片段
DNA：脱氧核糖核苷酸，承载遗传片段
染色质
：由DNA和蛋白质组成，承载遗传物质
结构