冀教版英语九年级全一册 Unit 3 Safety Lesson 14 Accidents Happen教学设计（表格式教案）

教学设计
1、授课内容
冀教版九年级全一册Unit
3
Lesson
14
二、教材分析
本课话题为交通事故，既有意义，又能引起学生兴趣，是对学生进行安全教育的良好素材。
What
本单元的对话是由一起交通事故引起的，通过她对事故的描述，让学生获取到关于事故的基本信息（时间、地点、人物、经过、原因），并提出了相应的安全建议。
Why
本单元描述的是可能发生在学生身边的突发事件，能引起学生共鸣。另一方面，让学生了解事故的发生原因，提高学生的安全意识，使其学会从事故的源头避免事故，增强学生保护自身安全的自觉性和进行交通规则宣传的社会责任感。
How
本单元以对话的形式呈现，先描述事故，再提出避免事故的建议。对话使用的是过去进行时，语言生动，简明易懂，与日常生活息息相关，具有重要的社会意义。
三、学生分析
本课的教学对象是九年级学生，总体水平中等，课堂气氛较活跃。经过对第七模块的学习，基本能够正确描述过去正在发生的事情，因此学生对本节课的听力对话的理解难度不大，关于“事故”这一极具生活色彩的话题也有话可说。但大多数只是局限于简单的一问一答，不能对事故进行全面而整体的描述。另一方面，对于以记者的身份采访事故目击者并进行新闻报道这一课堂任务，学生角色转换上有困难，需要教师在如何获取新闻素材、如何进行新闻报道等方面进行引导和示范。
四、教学目标
通过本课，学生能够：
1.
在听力活动中获取并梳理交通事故的时间、地点、人物、经过及原因等信息。
2.
利用获取的信息，并结合思维导图，向新闻训练营成员进行事故新闻报道。
3.
提高安全意识，培养避险能力，增强社会责任感。
五、教学重难点
教学重点：
运用所学知识，结合思维导图讨论并且描述所发生的事故，完成事故新闻报道。
教学难点：
以记者的身份采访事故目击者并进行新闻报道，学生角色转换上有困难。
在课堂活动中，学生在课本、PPT和智能平台之间灵活转换可能会有困难。
六、教学策略
情景教学法、任务型教学法
七、教学过程
Procedures
Teacher’s
activities
Students’
activities
Purposes
Time(mins)
Lead-in
1.Let
Ss
watch
an
accident
news
report
from
Mike
and
answer
questions.2.Tell
Ss
the
unit
task:
To
be
a
qualified
news
reporter
and
join
a
news
group
of
Cangjiang
Middle
School.
1.
Watch
an
accident
news
report
from
Mike
and
answer
two
questions:How
many
accidents
are
mentioned?Why
are
there
so
many
accidents?2.
Get
to
know
the
unit
task.
通过视频、回答问题引入话题以及新闻记者的角色。创设真实情境，让学生明确本课目标，激发学生兴趣和提高学生课堂参与度。
4
1.Lead
Ss
to
check
the
results
of
pre-class
exercise
on
Ekwing.
Check
the
results
on
Ekwing
and
practise
the
pronunciation.
通过翼课网，分析学生课前单词朗读情况的数据，一方面对完成情况优秀的同学予以表扬，另一方面有针对性地帮助学生进行生词语音的纠正，为听说做词汇准备。
Pre-listening
2.Encourage
Ss
to
tell
information
of
an
accident
and
draw
a
mind
map
according
to
the
information.3.
Show
Ss
a
picture
about
an
accident
and
ask
them
to
describe
what
was
going
on.
2.
Tell
information
of
an
accident
and
draw
a
mind
map
with
the
teacher.
(what/when/where/who/why)3.
Discuss
in
groups
and
answer
the
questions:What
happened?Where
did
it
happen?Who
can
you
see?What
were
they
doing?
激活已有知识，为之后的听说环节做思维上的准备。梳理事故中what,
where,
who等信息，引导学生通过后面的听力活动有针对性地获取when,
why等信息，提高学生对听力文本的逻辑思维能力。
6
While-listening
1.Ask
Ss
to
do
some
listening
exercise
on
Ekwing.
2.
Guide
Ss
to
recall
the
conversation
and
answer
the
“when”,
”why”
questions.
1.
Do
some
listening
exercise
on
Ekwing.
(1)
Listen
and
choose
the
best
answer.(2)
Listen
and
imitate.2.Recall
the
conversation
and
answer
the
questions.(1)
When
did
the
accident
happen?(2)
Why
did
the
accident
happen?
通过翼课网平台的使用，帮助学生完成听力练习、模仿语音语调、跟读课文，纠正自己发音，为之后的输出环节做语言准备。通过让学生回想对话回答问题，一方面帮助学生梳理总结文本，另一方面为之后的输出环节做思维上的准备。
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Post-Listening
Invite
Lu
Rui
to
make
an
accident
news
report.
Show
an
accident
scene
and
guide
Ss
to
make
a
accident
news
report
in
groups.Show
them
the
criteria
of
a
good
accident
news
report.
Encourage
Ss
to
present
their
accident
news
report
confidently.Ask
Ss
to
vote
on
Ekwing
to
choose
the
best
news
report.Encourage
Ss
to
give
some
advice
to
the
TV
audience
as
qualified
reporters.
1.Learn
from
Lu
Rui’s
example.2.Make
an
accident
news
report
in
groups.(1)
Interview
the
witness.(2)
Make
an
accident
news
report.2.
Present
the
accident
news
report
like
Lu
Rui
confidently
to
the
training
camp
members.3.
Vote
on
Ekwing
to
choose
the
best
report
according
to
the
criteria.4.
Give
some
advice
to
the
TV
audience
as
qualified
reporters.
(1)
While
you
are
driving
your
car,...
(2)
While
you
are
riding
a
bike,
...
(3)
While
you
are
walking
on
the
road,
...
利用鲁睿记者的新闻报道，为学生后面制作新闻报道提供良好的示范。话题输出，完成本课任务。既能培养了学生的小组合作能力，又能提高学生新闻报道的信息整合和口头表达能力。让学生作为新闻记者给观众提建议，呼吁人们注意安全、预防事故，既提高其安全意识和避免事故的能力，又增强了其社会责任感。
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Home-work
Ask
Ss
to
write
a
news
report
about
another
accident
they
saw
and
send
it
to
Gaoming
News
by
email.
Write
a
news
report
about
another
accident
and
send
it
to
Gaoming
News
by
email.
运用本课所学的交通事故的时间、地点、人物、经过及原因等信息，把事故新闻报道写出来，以巩固事故新闻报道的结构和语言。
教学分析与总结：
总体来说，这节课对导学案的使用是比较充分的，首先是预习部分的学案，先是要求学生在智能学习平台上完成相关的单词预习练习，通过听说、模仿对本课词汇有一个大概的认识，然后再要求学生完成导学案上的单词检测以及关于事故这一话题的话题预习。在上课之前，我查看了翼课网的数据分析以及检查了学生的导学案完成情况，对学生的预习情况有了大致了解，为之后我在课中基于课前预习的数据情况进行针对性的难点词汇教学奠定了基础。随后，在教学课堂中，学生的小组合作活动：采访与新闻报道，为了让不同层次的学生都能够积极参与进来，我设计了相应的导学案进行引导，使得整个小组合作顺利进行，为之后的话题输出做了良好的准备。
但是，不足之处就是对评价量表没有用得很充分，只是把它呈现了一下，并没有真的让学生根据三个维度去评。可以在导学案上面添加评分量表，让在四组学生上台展示的时候，提醒学生把四篇新闻报道当中用得好的语句、语法使用错误的地方记录下来。这样做，学生才能明白今后改善的方向，才能真正有所提升。学生投票结束后，大部分人选了第一组，这个时候，我可以叫选了第一组的同学根据他们的导学案上的笔记说出原因，看看他们是否能够根据你提供的量表去评价。
对于最后一个提建议的活动，学生的回答很零散，你可以把他们的回答板书，最后等他们说完了，来一个完整的总结：
1、当我们开车的时候，我们应该....
2、当我们...的时候，我们应该....
3、当我们...的时候，我们应该....
最好让学生在小组里汇总意见了，再提完整的一段建议，而这个过程，也可以设计到学案中区。