2.4空气的热胀冷缩 教案

空气的热胀冷缩?
科学教育理论指导：
《小学科学新课程标准》提出：学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教学内容和教学方法分析：
《空气的热胀冷缩》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第四课时的内容。在已知液体具有热胀冷缩的性质基础上，继续探究空气是否同样具有热胀冷缩的性质。课前利用学生已有经验进行猜测，再通过一组实验：分别把套有气球的集气瓶先后放到热水和冷水中，观察气球的变化。气球在热水中会鼓起来，在冷水中会瘪下去。继而得出：空气具有热胀冷缩的性质。在实验中体会探究发现的乐趣。通过模拟空气微粒运动的游戏，形象生动地帮助学生了解物体的热胀冷缩与微粒运动有关。
“热胀冷缩”这个概念学生在前面一课时已有接触，生活中有关热胀冷缩的应用也处处可见，所以这节课我从生活常识引入话题，以“科学探究”为核心，运用观察法、比较法、实验法、发现法组织学生进行实验探究活动。
学情分析：
五年级学生喜欢动手实验，乐于观察发现，他们对日常生活中的一些现象充满好奇，有探究的欲望。孩子们都知道如何让瘪了的乒乓球重新鼓起来，但却说不清原因，这本身让学生具有探究的兴趣和欲望，只要老师稍加引导，就能更加清楚的了解有关空气的热胀冷缩的一些科学概念。通过已知的信息带动未知的科学探究，课堂组织就轻松得多。
教学目标
：
1、知道空气受热体积会膨胀，空气受冷体积会缩小；
2、知道踩瘪了的乒乓球用开水烫一烫会重新鼓起来，是因为气体受热膨胀；
3、会在小组中进行观察实验，能用自己的语言描述实验现象，完成实验报告；
4、通过模拟空气”微粒“运动游戏，知道物体的热胀冷缩与微粒运动有关
5、能用气体的热胀冷缩性质解释身边的一些现象。
6、发挥集体的力量，在实验中体会探究和发现的乐趣。
教学重难点：
1、
重点：知道空气受热体积会膨胀，空气受冷体积会缩小。
2、难点：通过模拟空气”微粒“运动游戏，知道物体的热胀冷缩与微粒运动有关
教学准备：
教师准备:
一大瓶开水，一个空塑料烧杯，气球若干，两个个乒乓球（瘪了的和瘪了并且破了一个小洞）
小组准备：（5个小组）每小组：一个空的塑料烧杯，一个盛有冷水的烧杯，一个集气瓶，一个气球。
教学过程：
1、复习导入
1、
说说我们身边哪些现象，应用了液体的热胀冷缩性质？
2、今天我们继续探究有关热胀冷缩的话题。
2、结合实际，激发探究欲望
1、（拿出一个瘪的乒乓球）谁能有办法让乒乓球恢复原样?
2、请同学上台演示。
3、引导：为什么瘪了的乒乓球放到开水中烫一烫会恢复原样？（小组讨论）你认为应用了什么科学原理？
3、分组实验，探究验证
1、引导：空气到底有没有热胀冷缩的性质？下面，我们通过一组实验来验证.
2、介绍实验仪器，引导学生进行观察、分析：看到这些实验器材，准备如何组织实验？（小组讨论）
3、集体交流讨论结果。引：如果空气具有热胀冷缩的性质，实验会观察到什么现象？
4、实验中要注意的事项。
5、小组实验，填写实验报告。
6、各小组交流汇报小组实验过程及实验结果。
4、对比实验，验证自己的猜想
1、引:这组实验只能说明空气具有热涨冷缩的性质，还不能说明乒乓球恢复原样是因为空气的热胀冷缩。谁能说说怎样验证我们的猜测？（乒乓球对比试验）
2、（拿出一个同样瘪了的乒乓球，但在乒乓球上钻了个小洞）提问：如果你们的猜测成立，那么有个小洞的瘪球，我们把它放到热水中，会是什么情况呢?
(1)集体讨论交流
(2)学生上台验证
(3)得出实验结果，验证自己的猜测。
五、拓展练习，巩固应用
1、夏天，给自行车打气时，要注意（
）
A、
打足气
B、
不能打得太足
2、热气球的工作原理是（
）
A、液体的热胀冷缩
B、气体的热胀冷缩
3、瓶装罐头买回家，盖子很难打开，如何轻松的打开瓶盖（
）
A、把瓶子放到热水里泡一会
B、把瓶子放到冷水中浸一会
6、集体游戏，科学解释物质热胀冷缩现象。
七、课后实践活动：
1、调查：我们生活中运用了空气热胀冷缩性质的应用有哪些？
2、交流讨论：空气和水都有热胀冷缩的现象。和水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？
8、板书设计：
空气的热胀冷缩
微粒运动
受热
体积膨胀
空气
受冷
体积缩小