七下 7书法的结构之美 教案
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文档简介
第7课
书法的结构之美
学习领域：欣赏?评述类
教材分析：
本课是对七年级《美术》上册第7课《书法的点画之美》知识的延伸和《书法的结构之美》知识点的拓展。汉字的结构也称为汉字的结体，结体亦称"结字
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?1728436-1827360.html"
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"_blank?)"、"间架""结构"。具体指每个字点划间的安排与形势的布置。
首先，课程有机地插入了我们著名书法家陈振濂先生在“开讲啦”的一段视频，通过观看视频片段，让学生了解汉字之美的内涵，明白汉字是中华民族的根基，是中华民族的精髓，需要我们坚守，更需要在创新中传承；通过汉字“信”的结构分析（人之言），对学生进行人文素养的教育。
其次，通过对汉字结构的分析，让学生明白汉字是抽象的造型艺术，它的每一个组成部分都是有血、有肉、有骨、有筋，像“人”一样有生命的特征。了解书法与人格最为简单的意义，我们在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。
再次，通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的分析，特别是通过对毛泽东书法《长征·七律》的欣赏，让学生明白中国书法艺术具有抒情性特征，是书法家情感的倾诉和表达。以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。了解书法艺术与人类社会的紧密关系。
总之，通过对书法与人格，书法与社会关系的了解，对学生进行思想品德教育和社会主义核心价值观的认同感。
学情分析：
我们的孩子已在小学阶段就进行写作课的学习，在学习和社会生活中接触过书法艺术，有的孩子甚至在此方面专业学习了一段时间。但大部分学生对汉字的起源、发展知之甚少，不能从整体的角度去了解汉字书法。对汉字书法的点画和结构认识仅仅局限于平时的技法性练习，还没有深入感知书法结构的内在魅力以及书法结构与自然之间的联系，更没有感悟书法结构与人格（人的生命体特征）的联系，不懂得书法艺术与人类社会的关系。
教学案例
课目
书法的结构之美
年级
七年级下册
执教者
教学程序
教学活动
多媒体及材料运用
一、教学目标：情感态度与价值观1..通过对汉字结构的分析，规范正确的书写方法，从中感悟汉字书法结构之美的深刻内涵，培养学生的人文素养。2.了解“格”的含义和汉字的结构形式，从中感悟做人的哲理。3.让学生了解汉字是中华民族的根基，承载着五千年中华民族的精髓，汉字作为传统文化的有机组成部分，需要我们要坚守，更需要创新与传承。知识与技能1.了解自然生活艺术与汉字书法结构之间的联系。?2.了解书法艺术是书法家情感的表达，学会对书法艺术的简单鉴赏。过程与方法通过欣赏与感受、寻找与发现、临摹与对比、分析与表达等形式，感悟书法的结构之美。二、教学重点：1.通过对汉字结构的分析，从中感悟汉字书法之美的深刻内涵，培养学生的人文素养。2.了解书法艺术是书法家情感的表达，学会对书法艺术的简单鉴赏。3.通过学习书法结构之美的认知，从中感悟做人的哲理，对学生进行社会主义核心价值观教育。三、教学难点：通过对书法点画结构的合理安排与书写，让学生明白书法与人格，书法与社会之间的关系，渗透和提升对学生思想品德的教育。
?
学习目标
知识目标:1.通过对书法结构的分析，从中感悟书法与人格之间的关系，培养学生的人文素养。2.通过对书法结构的认知，从中感悟书法与社会之间的联系，提高学生的文化素养。能力目标:1.尝试运用不同的书体感悟汉字结构的特征。2.体会汉字书法结构之美。
德育目标：感悟书法与人格及社会的相互关系，对青少年进行传统文化教育和社会主义核心价值观教育。
出示幻灯片
欣赏导入
观看我国著名书法家陈振濂先生在《开讲啦》的一段视频，从中感悟创新是书法艺术发展的源泉，坚守是传承中国汉字的有效途径之一，书法是书法家情感的表达与倾注，融入了审美情感，创新是书法的生命特征。谈论：观看了这段视频，同学们作为炎黄子孙，对传承中国书法艺术有何新的想法？
播放视频
讲授新知
1.比一比，两个“我”字再书写上有什么异同？并由“出格了”——引出“格”的含义。2.由“格”的启示，引导出中国汉字中所蕴含的人文哲理。
出示幻灯片展示“我”字
汉字艺术欣赏
欣赏“重”（隶书）“中”（楷书），说一说笔画横和竖在字的结构中的感受。欣赏“田”“月”，想一想，为什么要“开口”？欣赏“欧”（柳体）与“欧”（欧体），看一看写法为什么会不同？
出示幻灯片“重”“中”
“田”“月”“欧”（柳体）“欧”（欧体）
学生练习
要求：书写“重”“中”“田”“月”字，感受书写中的点画运笔。
出示幻灯片
结论（一）
展示“书法-人格”的内涵之一。学生齐声朗读。
出示幻灯片
名作赏析
欣赏王羲之作品《兰亭序》内容简介：王羲之行书中最有代表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。背景：公元353年，即晋穆帝永和九年，王羲之与一群文人雅士会于绍兴兰亭，饮酒赋诗中趁兴写下《兰亭序》。全序二十八行，共324字。情文并茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉为学习行书的典范。《兰亭序》具有很强的艺术特色。其突出之处就是章法自然，气韵生动。通观全文，从容不迫，得心应手，使艺术风格同文字内容有机结合起来，充分表现了王与朋友聚会时。流觞曲水，怏然自足之情怀。就布局来说，《兰亭序》采取纵有行，横无列式，其字与字，大小参差，不求划一，长短相配，错落有致，而点画皆映带而生，气脉顺畅。结构变化微妙，如楷书者而不呆板，似草书者亦不狂怪，千姿百态，婀娜多姿。用笔十分精到，讲究提按分明，收起得当，可谓“得其自然而兼其众美”。《自叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，点画如骤雨旋风。2、欣赏颜真卿作品《祭侄文稿》内容简介：唐代书法家颜真卿
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"_blank?)追祭从侄颜季明
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"_blank?)的草稿。行书纸本，纵20.8厘米，横75.5厘米，二十三行，凡二百三十四字。书于公元758年（唐乾元
(?http:?/??/?baike.baidu.com?/?item?/?%E4%B9%BE%E5%85%83?/?9986111"
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"_blank?)元年）。此文稿追叙了常山太守颜杲卿
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"_blank?)父子一门在安禄山
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"_blank?)叛乱时，挺身而出，坚决抵抗，以致“父陷子死，巢倾卵覆”（《祭侄文稿》），取义成仁，英烈彪炳之事。祭悼其侄颜季明更见疾痛惨怛，哀思郁勃。本帖通篇用笔之间情如潮涌，书法气势磅礴，纵笔豪放，一泻千里，常常写至枯笔，更显得苍劲流畅，其英风烈气，不仅见于笔端，悲愤激昂的心情流露于字里行间。被元人鲜于枢
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"_blank?)誉为“天下行书第二”。此稿是在极度悲愤的情绪下书写，顾不得笔墨的工拙，故字随书家情绪起伏，纯是精神和平时工力的自然流露。这在整个书法史上都是不多见的。可以说，《祭侄文稿》是极具史料价值和艺术价值的墨迹原作之一，至为宝贵。
出示幻灯片展示《兰亭序》展示《祭侄文稿》
结论（二）
展示“书法-人格”的内涵之二。学生齐声朗读。
出示幻灯片
汉字艺术欣赏并临写体验
欣赏“伯”“致”，比较它们在书写上的异同。临写“伯”字，感悟部首之间不同的书写；临写“致”字，感悟部首之间穿插避让的美感。
出示幻灯片“伯”“致”
结论（三）
展示“书法-人格”的内涵之三。学生齐声朗读。
出示幻灯片
书法艺术欣赏
欣赏毛泽东《七律-长征》书法作品，感悟一代伟人博大情怀，以及草书的书法特点。
出示幻灯片《七律·长征》
结论（四）
展示“书法-社会”的内涵。学生齐声朗读。
出示幻灯片
习作评价
展示学生书法作品，进行评价。自我评价。师生共评。
投影仪展示学生书法作品
小结
学生谈收获。提示主要从对中国书法艺术的传承，以及书法对人们价值观、人生观的引领性作用，从中感悟做人的哲理，立德树人。结束语：老老实实写字，正正规规做人！
出示幻灯片
教学反思：
今天，我引导学生学习了《书法的结构之美》第二课时，现将本科时的教学做一反思，并与各位同仁进行交流，意在抛砖引玉。
《书法的结构之美》是对七年级《美术》上册第7课《书法的点画之美》知识的延伸和下册第7课《书法的结构之美》知识点的一个拓展延伸。
本节课的教学目标是：1.通过对书法结构的分析，从中感悟书法与人格之间的关系，提高学生的人文素养。2.感悟书法与人格及社会的关系，对青少年进行传统文化和社会主义核心价值观教育。3.通过对汉字的书写与亲身实践，了解汉字结构的独特魅力，从中感悟做人的真谛；同时培养学生要认真写字，尊重中国传统文化艺术。
依据学习目标，联系学生实情，对教学内容进行如下安排：
一、本课的教学设计思路
第一部分：微课学习。通过对我国著名书法家陈振濂先生在“开讲啦”的一段视频观看，让学生了解汉字之美的内涵，明白汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族五千年来传承的根基，也是中华民族的精髓，需要我们坚守，更需要在创新中传承。在对学生进行人文素养教育的同时，激发学生对书法艺术学习的激情和对汉字的敬畏感。其间渗透着对学生进行传统文化的教育。
第二部分：导入目标。通过对方格纸两个“我”字的观察，引出“格”的含义，为下一步学习书法与人格的联系做铺垫。其间渗透着对学生进行人文素养的教育。
第三部分：自主学习。
1.通过对汉字结构的欣赏与书写感知，明白汉字是抽象的造型艺术，我们的祖先在创造汉字的过程中，赋予了汉字“人”的生命体特征，其有血、有肉、有骨、有筋，是精气神完美的统一。培养学生在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。
2.通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的欣赏和明白书法艺术具有抒情性特征，书法是书法家情感的倾诉和表达，以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。通过对“伯”“致”的尝试性书写，感悟人与人之间和谐共处的关系，朋友与朋友之间友好交往的关系。
第四部分：合作探究。
通过对毛泽东书法《长征·七律》的欣赏与分析，明白在书法书写时，讲究笔画的顺畅与气韵贯通，以此来提升兴趣，开阔思维，从中感悟书法艺术与人类社会的紧密关系。其间，渗透着对学生思想品德教育和社会主义核心价值观的认同感。
?
第五部分：展示交流。
1.让学生代表展示自己的作业，进行自评。
2.学生共评，并谈收获
3.教师小结，结束本课。
二、本课的教学感受
理想的方面：1.按照课前预设的思路，顺利完成了本课时的教学任务，教学过程流畅，学生学习氛围浓厚。2.在微视频有效的引导下，加强了学生的有效性学习，使学习目标更加明了清楚，也对本课知识点的学习与认知达到了事半功倍的效果。3.学生能够自主学习，师生互动和生生互动强烈，特别是学生主动性学习积极，效果且明显。4.学生课前对老师安排的学习任务进行了扎实的准备，为本课的学习打下了基础。
不足之处：1.在教学中凸显出学生的毛笔字书写功底差，不能与本课知识点有效衔接，影响力新知识点的有效生成。2.有些学生在合作探究中，不够积极主动，影响了课堂进度的合理进行，导致在时间安排和教学节奏上出现了前松后紧的窘境。3.有可能是个别学生出现了紧张的原因，使有些学生在互动中对老师的提问不够大胆，影响了教学气氛。
书法的结构之美
学习领域：欣赏?评述类
教材分析：
本课是对七年级《美术》上册第7课《书法的点画之美》知识的延伸和《书法的结构之美》知识点的拓展。汉字的结构也称为汉字的结体，结体亦称"结字
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"_blank?)"、"间架""结构"。具体指每个字点划间的安排与形势的布置。
首先，课程有机地插入了我们著名书法家陈振濂先生在“开讲啦”的一段视频，通过观看视频片段，让学生了解汉字之美的内涵，明白汉字是中华民族的根基，是中华民族的精髓，需要我们坚守，更需要在创新中传承；通过汉字“信”的结构分析（人之言），对学生进行人文素养的教育。
其次，通过对汉字结构的分析，让学生明白汉字是抽象的造型艺术，它的每一个组成部分都是有血、有肉、有骨、有筋，像“人”一样有生命的特征。了解书法与人格最为简单的意义，我们在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。
再次，通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的分析，特别是通过对毛泽东书法《长征·七律》的欣赏，让学生明白中国书法艺术具有抒情性特征，是书法家情感的倾诉和表达。以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。了解书法艺术与人类社会的紧密关系。
总之，通过对书法与人格，书法与社会关系的了解，对学生进行思想品德教育和社会主义核心价值观的认同感。
学情分析：
我们的孩子已在小学阶段就进行写作课的学习，在学习和社会生活中接触过书法艺术，有的孩子甚至在此方面专业学习了一段时间。但大部分学生对汉字的起源、发展知之甚少，不能从整体的角度去了解汉字书法。对汉字书法的点画和结构认识仅仅局限于平时的技法性练习，还没有深入感知书法结构的内在魅力以及书法结构与自然之间的联系，更没有感悟书法结构与人格（人的生命体特征）的联系，不懂得书法艺术与人类社会的关系。
教学案例
课目
书法的结构之美
年级
七年级下册
执教者
教学程序
教学活动
多媒体及材料运用
一、教学目标：情感态度与价值观1..通过对汉字结构的分析，规范正确的书写方法，从中感悟汉字书法结构之美的深刻内涵，培养学生的人文素养。2.了解“格”的含义和汉字的结构形式，从中感悟做人的哲理。3.让学生了解汉字是中华民族的根基，承载着五千年中华民族的精髓，汉字作为传统文化的有机组成部分，需要我们要坚守，更需要创新与传承。知识与技能1.了解自然生活艺术与汉字书法结构之间的联系。?2.了解书法艺术是书法家情感的表达，学会对书法艺术的简单鉴赏。过程与方法通过欣赏与感受、寻找与发现、临摹与对比、分析与表达等形式，感悟书法的结构之美。二、教学重点：1.通过对汉字结构的分析，从中感悟汉字书法之美的深刻内涵，培养学生的人文素养。2.了解书法艺术是书法家情感的表达，学会对书法艺术的简单鉴赏。3.通过学习书法结构之美的认知，从中感悟做人的哲理，对学生进行社会主义核心价值观教育。三、教学难点：通过对书法点画结构的合理安排与书写，让学生明白书法与人格，书法与社会之间的关系，渗透和提升对学生思想品德的教育。
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学习目标
知识目标:1.通过对书法结构的分析，从中感悟书法与人格之间的关系，培养学生的人文素养。2.通过对书法结构的认知，从中感悟书法与社会之间的联系，提高学生的文化素养。能力目标:1.尝试运用不同的书体感悟汉字结构的特征。2.体会汉字书法结构之美。
德育目标：感悟书法与人格及社会的相互关系，对青少年进行传统文化教育和社会主义核心价值观教育。
出示幻灯片
欣赏导入
观看我国著名书法家陈振濂先生在《开讲啦》的一段视频，从中感悟创新是书法艺术发展的源泉，坚守是传承中国汉字的有效途径之一，书法是书法家情感的表达与倾注，融入了审美情感，创新是书法的生命特征。谈论：观看了这段视频，同学们作为炎黄子孙，对传承中国书法艺术有何新的想法？
播放视频
讲授新知
1.比一比，两个“我”字再书写上有什么异同？并由“出格了”——引出“格”的含义。2.由“格”的启示，引导出中国汉字中所蕴含的人文哲理。
出示幻灯片展示“我”字
汉字艺术欣赏
欣赏“重”（隶书）“中”（楷书），说一说笔画横和竖在字的结构中的感受。欣赏“田”“月”，想一想，为什么要“开口”？欣赏“欧”（柳体）与“欧”（欧体），看一看写法为什么会不同？
出示幻灯片“重”“中”
“田”“月”“欧”（柳体）“欧”（欧体）
学生练习
要求：书写“重”“中”“田”“月”字，感受书写中的点画运笔。
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结论（一）
展示“书法-人格”的内涵之一。学生齐声朗读。
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名作赏析
欣赏王羲之作品《兰亭序》内容简介：王羲之行书中最有代表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。背景：公元353年，即晋穆帝永和九年，王羲之与一群文人雅士会于绍兴兰亭，饮酒赋诗中趁兴写下《兰亭序》。全序二十八行，共324字。情文并茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉为学习行书的典范。《兰亭序》具有很强的艺术特色。其突出之处就是章法自然，气韵生动。通观全文，从容不迫，得心应手，使艺术风格同文字内容有机结合起来，充分表现了王与朋友聚会时。流觞曲水，怏然自足之情怀。就布局来说，《兰亭序》采取纵有行，横无列式，其字与字，大小参差，不求划一，长短相配，错落有致，而点画皆映带而生，气脉顺畅。结构变化微妙，如楷书者而不呆板，似草书者亦不狂怪，千姿百态，婀娜多姿。用笔十分精到，讲究提按分明，收起得当，可谓“得其自然而兼其众美”。《自叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，点画如骤雨旋风。2、欣赏颜真卿作品《祭侄文稿》内容简介：唐代书法家颜真卿
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"_blank?)元年）。此文稿追叙了常山太守颜杲卿
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"_blank?)父子一门在安禄山
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"_blank?)叛乱时，挺身而出，坚决抵抗，以致“父陷子死，巢倾卵覆”（《祭侄文稿》），取义成仁，英烈彪炳之事。祭悼其侄颜季明更见疾痛惨怛，哀思郁勃。本帖通篇用笔之间情如潮涌，书法气势磅礴，纵笔豪放，一泻千里，常常写至枯笔，更显得苍劲流畅，其英风烈气，不仅见于笔端，悲愤激昂的心情流露于字里行间。被元人鲜于枢
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"_blank?)誉为“天下行书第二”。此稿是在极度悲愤的情绪下书写，顾不得笔墨的工拙，故字随书家情绪起伏，纯是精神和平时工力的自然流露。这在整个书法史上都是不多见的。可以说，《祭侄文稿》是极具史料价值和艺术价值的墨迹原作之一，至为宝贵。
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结论（二）
展示“书法-人格”的内涵之二。学生齐声朗读。
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汉字艺术欣赏并临写体验
欣赏“伯”“致”，比较它们在书写上的异同。临写“伯”字，感悟部首之间不同的书写；临写“致”字，感悟部首之间穿插避让的美感。
出示幻灯片“伯”“致”
结论（三）
展示“书法-人格”的内涵之三。学生齐声朗读。
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书法艺术欣赏
欣赏毛泽东《七律-长征》书法作品，感悟一代伟人博大情怀，以及草书的书法特点。
出示幻灯片《七律·长征》
结论（四）
展示“书法-社会”的内涵。学生齐声朗读。
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习作评价
展示学生书法作品，进行评价。自我评价。师生共评。
投影仪展示学生书法作品
小结
学生谈收获。提示主要从对中国书法艺术的传承，以及书法对人们价值观、人生观的引领性作用，从中感悟做人的哲理，立德树人。结束语：老老实实写字，正正规规做人！
出示幻灯片
教学反思：
今天，我引导学生学习了《书法的结构之美》第二课时，现将本科时的教学做一反思，并与各位同仁进行交流，意在抛砖引玉。
《书法的结构之美》是对七年级《美术》上册第7课《书法的点画之美》知识的延伸和下册第7课《书法的结构之美》知识点的一个拓展延伸。
本节课的教学目标是：1.通过对书法结构的分析，从中感悟书法与人格之间的关系，提高学生的人文素养。2.感悟书法与人格及社会的关系，对青少年进行传统文化和社会主义核心价值观教育。3.通过对汉字的书写与亲身实践，了解汉字结构的独特魅力，从中感悟做人的真谛；同时培养学生要认真写字，尊重中国传统文化艺术。
依据学习目标，联系学生实情，对教学内容进行如下安排：
一、本课的教学设计思路
第一部分：微课学习。通过对我国著名书法家陈振濂先生在“开讲啦”的一段视频观看，让学生了解汉字之美的内涵，明白汉字是中华民族智慧的结晶，是中华民族五千年来传承的根基，也是中华民族的精髓，需要我们坚守，更需要在创新中传承。在对学生进行人文素养教育的同时，激发学生对书法艺术学习的激情和对汉字的敬畏感。其间渗透着对学生进行传统文化的教育。
第二部分：导入目标。通过对方格纸两个“我”字的观察，引出“格”的含义，为下一步学习书法与人格的联系做铺垫。其间渗透着对学生进行人文素养的教育。
第三部分：自主学习。
1.通过对汉字结构的欣赏与书写感知，明白汉字是抽象的造型艺术，我们的祖先在创造汉字的过程中，赋予了汉字“人”的生命体特征，其有血、有肉、有骨、有筋，是精气神完美的统一。培养学生在传承汉字的同时，更需要尊重汉字。
2.通过对王羲之名作《兰亭集序》和颜真卿名作《祭侄文稿》的欣赏和明白书法艺术具有抒情性特征，书法是书法家情感的倾诉和表达，以此来提高学生对书法艺术的鉴赏能力。通过对“伯”“致”的尝试性书写，感悟人与人之间和谐共处的关系，朋友与朋友之间友好交往的关系。
第四部分：合作探究。
通过对毛泽东书法《长征·七律》的欣赏与分析，明白在书法书写时，讲究笔画的顺畅与气韵贯通，以此来提升兴趣，开阔思维，从中感悟书法艺术与人类社会的紧密关系。其间，渗透着对学生思想品德教育和社会主义核心价值观的认同感。
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第五部分：展示交流。
1.让学生代表展示自己的作业，进行自评。
2.学生共评，并谈收获
3.教师小结，结束本课。
二、本课的教学感受
理想的方面：1.按照课前预设的思路，顺利完成了本课时的教学任务，教学过程流畅，学生学习氛围浓厚。2.在微视频有效的引导下，加强了学生的有效性学习，使学习目标更加明了清楚，也对本课知识点的学习与认知达到了事半功倍的效果。3.学生能够自主学习，师生互动和生生互动强烈，特别是学生主动性学习积极，效果且明显。4.学生课前对老师安排的学习任务进行了扎实的准备，为本课的学习打下了基础。
不足之处：1.在教学中凸显出学生的毛笔字书写功底差，不能与本课知识点有效衔接，影响力新知识点的有效生成。2.有些学生在合作探究中，不够积极主动，影响了课堂进度的合理进行，导致在时间安排和教学节奏上出现了前松后紧的窘境。3.有可能是个别学生出现了紧张的原因，使有些学生在互动中对老师的提问不够大胆，影响了教学气氛。