七下 5.4南泥湾 教案

《南泥湾》教学设计
课题
《南泥湾》
教材分析
《南泥湾》是花城版音乐教材七年级下册第五单元《脍炙人口的歌》中的一首陕北风的新民歌，它是1943年延安鲁迅艺术学校向“三五九”旅的英雄们献上新编的秧歌舞《挑花篮》里面的一首插曲，由马可作曲、贺敬之作词。其歌曲旋律优美、抒情，歌唱南泥湾由“荒凉”变成“江南”，并热情歌颂了开荒生产建立功勋的八路军战士。
这首作品由四个乐句构成，四个乐句的关系为传统的起承转合；乐曲第一、二乐句节奏基本相同，旋律上也是同头异尾，第三乐句两个乐节是五度下行模进构成的，第四乐句的开头采用第一乐句的尾巴音调发展而成，所以全曲虽采用了西洋二部曲式创作，但是四个乐句又继承了中国传统起承转合曲式发展关系，使得乐曲又具当时的时代性又颇具中国风味；乐曲的调式也采用传统的民族五声调式中的徵调式，节奏上也吸收了民间歌舞的节奏型，使得乐曲融抒情性与舞蹈性为一体，更加生动感人。
教学对象分析
教学对象为广州市城区的初一年级学生，他们平时接触流行音乐较多，而对民歌不是非常熟悉，所以这节课重在引导学生用他们习惯的方式去关注民歌《南泥湾》的风味，拓展音乐视野。
教学目标
通过对新民歌《南泥湾》的学习，了解作品在特定时期的情感作用，并感受歌曲情绪和韵味，拓展音乐视野。通过视唱旋律、画旋律线等方式探究乐曲的调式和乐句；通过聆听、模仿、对比、探究、舞蹈、击打节奏等音乐活动，初步感知这首作品的音乐风格特征。用合适的声音、情绪演唱歌曲，尝试模仿陕北民歌中甩腔、加花、方言延前音等演唱特点，感受乐曲的风格韵味。
教学重点
作品的演唱韵味和感受作品的风格特征
教学难点
演唱韵味的把握
教学策略
对比感受、引导体验、启发思考、关注参与
教学准备
课件、音频、视频等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入：趣味发声：初次聆听并解决部分难点（八十六节奏型和
d
s的五度音程）。新授：歌曲学唱1.创作年代与背景，并初次关注演唱音色和情绪。调式特征。乐句旋律以及结构特征。4.难点解决（节奏、大跳甩腔等）。处理、提升提升演唱情绪，同时引导发现音乐符号。音色、情绪和音乐符号（连音、渐弱、重音等记号）的处理。音乐韵味儿的提升。（加花）4.加入方言，再次提味。（an
陕北延前音）拓展延伸伴奏（锣鼓）、引出秧歌。2.歌舞乐表演小结课后关注：不同版本的《南泥湾》
教师做打气动作，请学生为动作配音，动作速度由慢到快。速度和节奏稳定后引导学生改用“bong”
发音示范声势律动，随后再引导带入音高d
sd
s3.播放音乐，引领学生用一起为音乐加声部。新授：一、歌曲学唱1.播放《东方红》中《南泥湾》的演唱视频，引导学生关注时代与演唱音色和情绪。引导学生视唱旋律，并找出音阶音高特征，并讲解民族调式之徵调式，同时请学生即兴创作。3.引导学生先划出第一个乐句，再边唱旋律边画画旋律线，感受乐曲的乐句特征。4.播放音乐，请同学跟唱，并找出自己喜欢的地方或自己不容易唱准确的地方。二、处理、提升1.播放范唱音频，感受音乐情绪并引导发现音乐符号。2.与学生探究乐曲乐句音色和全曲音乐符号的处理和示范。再次播放范唱音频，引导学生指出特殊演唱的部分。（唱、好、羊等字）播放歌唱家阿宝演唱的《南泥湾》，引导关注乐节尾音韵母为an的音。拓展延伸再次引出一开始的节奏型，教师与几位学生示范，并提问：“这个节奏型是我国民间一种舞蹈的典型节奏型，你们能猜到是什么舞蹈吗？”教秧歌步，分配合作表演的任务（第一段全体演唱，着重体现乐曲的音色、旋律和加花等韵味；第二段用一开始学的声势及发声为作品加入声部伴奏，第三段秧歌舞加浓郁的陕北乡土方言演唱）。四、小结布置课后关注内容：黑鸭子演唱的《南泥湾》、崔健演唱的摇滚版《南泥湾》等。
根据老师动作的节奏发出相应的声音“ci”。节奏稳定后改用“bong”发声，并模仿老师加入声势律动，再提升难度加入音高。随音乐做气息训练，猜出作品名称。新授：一、歌曲学唱观看、聆听郭兰英老师表演的《南泥湾》，思考作品年代和演唱音色和情绪。视唱旋律、发现音阶特征，并找出主音，听教师讲解民族五声调式之徵调式之后尝试即兴创编。试着探讨并划分第一个乐句，然后跟老师边视唱边画旋律线，发现乐曲的乐句特征和调式特征。随音乐跟唱，找出自己喜欢的地方或自己不容易唱准确的地方。二、处理、提升1.再次聆听范唱音频，关注音乐演唱的情绪，说出音乐符号的意思。2.探究音乐符号并在乐曲上体现，能用不同的音色和情绪表现歌曲。再次聆听范唱音频，听听哪些歌词的演唱方法很特别？聆听阿宝演唱的《南泥湾》，关注乐节尾音an音。听听、念念、模仿、唱唱。拓展延伸1.几位学生与老师一起合作锣鼓演奏，节奏型是一开始练习过的伴奏节奏型，并分辨这个节奏型是哪种中国汉族舞蹈的伴奏节奏型？2.学跳秧歌步，并听老师提示用不同方式演唱并表现作品。四、小结知道课后关注内容：黑鸭子演唱的《南泥湾》、崔健演唱的摇滚版《南泥湾》等。
趣味发声，初步感受作品，减少学生与民歌的距离，同时把作品最典型的节奏型弥漫给学生，同时把乐曲最难的音程音高不知不觉中解决掉。了解作品创作背景。
了解作品的调式和曲式特征，体会作曲家的创作手法。通过学生自己反馈来确定难点并解决难点。教师提示学生去发现音乐要素与音乐情绪的关系。把视觉的音乐符号音乐化。引导学生自己发现一些特殊唱腔。感受方言与风格的关系。与开头呼应，并引出作品与秧歌舞的关系。合作表演，即是课堂的学习反馈又能给予学生在展示的机会，同时也让学生认识到一个作品不同的表现方式。拓展视野并更深刻感受民歌自由二度创作的特征。