《乡情诗两首》教案

《乡情诗两首》教案
教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：语言品味课。
教学过程：朗读——品味——迁移。
导入新课。
乡愁 ,乡愁可以说是中国诗歌中一个永恒的话题，提起它，我们脑海中会涌现出许许多多有关乡愁的诗句。同学们能否回忆一些
生:李白：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
崔颢：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
曹操:胡马依北风,越鸟巢南枝.
师:每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，一个简单的生活场景，一个自然界的变化都会牵动游子的离愁别绪，诗人们往往把它诉之于笔端，于是我们就欣赏到了这一首首凄伤的诗歌，体会到诗人那绵绵的思念和柔柔的哀伤。今天我们就来学习当代诗人余光中的乡情诗两首。
二、学生用心倾听《乡愁》录音。
三、学生朗读，教师指导：语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。问：读了以后有什么感受？用“__________美，美在__________”这一句式把品析的结果说出来。
“邮票、船票、坟墓、海峡”这些意象美，作者撷取了这几个具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地写出了邮票、船票、坟基、海峡的形状。
“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗情画意，巧妙地表达了作者的情感。
“小时候、长大后、后来呵、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表达了时间的变化、情感的步步深化验室。
“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种字字美情、琅琅上口的韵律。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
四、请一学生有表情地朗读，让我们闭上眼睛感受，想象诗中的画面，用恰当的语言来描述你想到的情境。(以第一节为例，小组讨论)
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……
一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。
片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……
五、请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
学生写句举例：
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是那根在灵魂深处流动的血管
乡愁是一支清远的笛，
乡愁是没有年轮的树。
乡愁是远走时父亲久久的凝望
乡愁是别离时妈妈挥动的手
乡愁是镂刻在记忆中的古老童话
乡愁是人一辈子走不出的精神的家园
乡愁是一幅清淡的山水画
乡愁是……
六、指导学生背诵。
七、播放《乡愁四韵》录音。
八、小组讨论此诗听后的感受，并背诵。