1.1什么叫机械 教案
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文档简介
什么叫机械
（1）
教材分析：
本课是本单元的首课,从什么是机械的角度总领整个单元,将学生引入对机械的探究和认识.教材从学生生活入手,按照调集前认识-揭示概念-分析价值-说明历史这四个科学教学的一般规律,用学生常见的身边物品来揭示机械的概念,说明机械的作用,指导学生认识机械.
（2）
学情分析:
在调集前认识阶段,教材引导学生调用对机械的生活感悟,并导入学习内容.教材让学生针对"机械"这个名称,调用生活经验,展开搜索,从概念的外延初步领会机械的所指范畴.在揭示概念阶段，教材首先利用一组图片引导学生观察，讨论那些属于机械，唐学生在分析中明确利用这些物品能带来哪些方便。然后，告诉学生，这些物品都是机械。接下来，以上述物品为例，指出机械的两个特点：降低工作难度或省力，从而说明什么是机械。最后阐述什么是简单机械、复杂机械，说明两者的区别。
（三）教学目标：
1.能够通过分析，判断哪些物品属于机械。
2.能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
3.知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
4.知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
（四）教学重难点：
1.重点：知道什么是机械。
2.难点：判断哪些物品属于机械。
（五）教学准备：
钳子、细铁丝、筷子、扫把、螺丝刀等。
（六）课时安排:一课时
（七）教学过程：
一、
创设情境，激发兴趣。
1．师问：听到“机械”这个词，你首先想到了什么？
生自由回答，尽量表达自己的认识，师此时不必作出是非判断。
2.活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。
3.引导学生讨论：使用刀和不是用刀有什么不同？
4.师总结：像刀这种可以为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机械”。
二、探究新知。
（一）感知机械。
1．课前，老师让你们以团队为单位收集了各种工具，请你们拿出来向大家展示一下，说说你们收集了哪几种工具？
2．团队内讨论：你们收集到的这些工具是机械吗？
3．出示P2图，它们是机械吗？为什么？
4．你觉得什么样的东西可以称为机械？
（二）说明机械的含义。
1．出示机械的概念：
课件:能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称为机械。
2．再来看你们收集的工具，哪些是机械？
学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。
3．学生以团队为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。
机械名称
工作部分
带来的方便
（每团队1张表格，团队成员合作完成）
针、擀面杖、刀、小铲和叉属于简单机械中的斜面。
老虎钳、镊子、筷子、扫帚属于简单机械中的杠杆。
电钻的钻头属于斜面，内部传动是轮轴。
4．再来看机械的概念，区分简单机械和复杂机械。
有些机械很简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些机械比较复杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些复杂机械通常叫做机器。
5．几张机器的图片。(课件展示)
（三）揭示机械的作用。
1．活动：出示两根细铁丝，分别让两位学生将其拧断，一位学生使用钳子，另一位学生用手折。
2.请其他学生预测结果。
3.以团队为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比性实验，体验机械给人类带来的益处。讨论怎样使用机械才能降低工作难度，进一步揭示机械的作用。
4.团队成员合作，共同完成下列表格。
机械名称
结果
起钉锤
开瓶器
筷子
压舌板
菜刀
钳子
5.师总结。
用起钉锤拔钉子、用开瓶器撬瓶盖、用刀切菜、用钳子拧断铁丝主要反映机械省力的一面。
用筷子吃饭、用压舌板观察口腔主要反映机械降低工作难度的一面。
生活中接触的各种物理装置，等等都包含有机器的成分，或者包含在广义的机械之中。人们的生活都缺不了机械。
所以，毫不夸张的说，机械是现代社会的一个基础。如果有人要说农业也是基础的话，也无可厚非，但是，机械在现代的社会来说，作为整个工业和工程的基础，可以毫不夸张的认为也是社会的支柱.
任何现代产业和工程领域都需要应用机械，就是人们的日常生活，也越来越多地应用各种机械了.
人们很早就开始制造和使用机械
西方最早的“机械”定义为建筑师Vitruvii在其著作《建筑十书》中给出的定义为：“机械是把木材结合起来的装置，主要对于搬运重物发挥效力。”
1724年莱比锡机械师Leopold给出的定义为：
“机械或工具是一种人造设备，用它来产生有利的运动；同时在不能用其他方法节省时间和力量的地方，它能做到节省。”
(四)介绍古代机械：
1．教师出示几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。
讲解:数千年前，我们的祖先就知道利用石斧、石锯、石镰、弓箭等作为生产和狩猎的工具，利用独木舟作为水上交通工具。这些工具的使用就含有简单机械的原理。
2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。
引导学生思考：这些用具的哪些部位的“工作”使人们省力？
骨针、箭、石锯、石斧、石镰——斜面
独木舟则包含斜面和杠杆的原理，尖而上翘的船头属于斜面，划水的浆属于杠杆。
3．欣赏一组中古代机械：
（1）旧石器时代的砍砸器、刮削器和尖状器（40——50万年前）
（2）新石器时代的石刀、石斧、石锄（距今1.2万年——距今4000年）
（3）耧车（播种工具，汉代）
（4）翻车（灌溉工具，东汉）
（5）指南车（东汉改进）
（6）铜车马（秦代）
（7）郑和下西洋的船
（8）明清代纺织提花机
4.师总结。
三、拓展延伸：
1.回忆家里用过哪些机械？
2.在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械？
3.利用课余时间，观察或者调查生活中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
(八)板书设计：
机械
机械作用：省力或降低工作难度
机械分类：简单机械和复杂机械
(九)教学资源:畅言网课件
（1）
教材分析：
本课是本单元的首课,从什么是机械的角度总领整个单元,将学生引入对机械的探究和认识.教材从学生生活入手,按照调集前认识-揭示概念-分析价值-说明历史这四个科学教学的一般规律,用学生常见的身边物品来揭示机械的概念,说明机械的作用,指导学生认识机械.
（2）
学情分析:
在调集前认识阶段,教材引导学生调用对机械的生活感悟,并导入学习内容.教材让学生针对"机械"这个名称,调用生活经验,展开搜索,从概念的外延初步领会机械的所指范畴.在揭示概念阶段，教材首先利用一组图片引导学生观察，讨论那些属于机械，唐学生在分析中明确利用这些物品能带来哪些方便。然后，告诉学生，这些物品都是机械。接下来，以上述物品为例，指出机械的两个特点：降低工作难度或省力，从而说明什么是机械。最后阐述什么是简单机械、复杂机械，说明两者的区别。
（三）教学目标：
1.能够通过分析，判断哪些物品属于机械。
2.能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。
3.知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
4.知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。
（四）教学重难点：
1.重点：知道什么是机械。
2.难点：判断哪些物品属于机械。
（五）教学准备：
钳子、细铁丝、筷子、扫把、螺丝刀等。
（六）课时安排:一课时
（七）教学过程：
一、
创设情境，激发兴趣。
1．师问：听到“机械”这个词，你首先想到了什么？
生自由回答，尽量表达自己的认识，师此时不必作出是非判断。
2.活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。
3.引导学生讨论：使用刀和不是用刀有什么不同？
4.师总结：像刀这种可以为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机械”。
二、探究新知。
（一）感知机械。
1．课前，老师让你们以团队为单位收集了各种工具，请你们拿出来向大家展示一下，说说你们收集了哪几种工具？
2．团队内讨论：你们收集到的这些工具是机械吗？
3．出示P2图，它们是机械吗？为什么？
4．你觉得什么样的东西可以称为机械？
（二）说明机械的含义。
1．出示机械的概念：
课件:能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称为机械。
2．再来看你们收集的工具，哪些是机械？
学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。
3．学生以团队为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。
机械名称
工作部分
带来的方便
（每团队1张表格，团队成员合作完成）
针、擀面杖、刀、小铲和叉属于简单机械中的斜面。
老虎钳、镊子、筷子、扫帚属于简单机械中的杠杆。
电钻的钻头属于斜面，内部传动是轮轴。
4．再来看机械的概念，区分简单机械和复杂机械。
有些机械很简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些机械比较复杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些复杂机械通常叫做机器。
5．几张机器的图片。(课件展示)
（三）揭示机械的作用。
1．活动：出示两根细铁丝，分别让两位学生将其拧断，一位学生使用钳子，另一位学生用手折。
2.请其他学生预测结果。
3.以团队为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比性实验，体验机械给人类带来的益处。讨论怎样使用机械才能降低工作难度，进一步揭示机械的作用。
4.团队成员合作，共同完成下列表格。
机械名称
结果
起钉锤
开瓶器
筷子
压舌板
菜刀
钳子
5.师总结。
用起钉锤拔钉子、用开瓶器撬瓶盖、用刀切菜、用钳子拧断铁丝主要反映机械省力的一面。
用筷子吃饭、用压舌板观察口腔主要反映机械降低工作难度的一面。
生活中接触的各种物理装置，等等都包含有机器的成分，或者包含在广义的机械之中。人们的生活都缺不了机械。
所以，毫不夸张的说，机械是现代社会的一个基础。如果有人要说农业也是基础的话，也无可厚非，但是，机械在现代的社会来说，作为整个工业和工程的基础，可以毫不夸张的认为也是社会的支柱.
任何现代产业和工程领域都需要应用机械，就是人们的日常生活，也越来越多地应用各种机械了.
人们很早就开始制造和使用机械
西方最早的“机械”定义为建筑师Vitruvii在其著作《建筑十书》中给出的定义为：“机械是把木材结合起来的装置，主要对于搬运重物发挥效力。”
1724年莱比锡机械师Leopold给出的定义为：
“机械或工具是一种人造设备，用它来产生有利的运动；同时在不能用其他方法节省时间和力量的地方，它能做到节省。”
(四)介绍古代机械：
1．教师出示几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。
讲解:数千年前，我们的祖先就知道利用石斧、石锯、石镰、弓箭等作为生产和狩猎的工具，利用独木舟作为水上交通工具。这些工具的使用就含有简单机械的原理。
2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。
引导学生思考：这些用具的哪些部位的“工作”使人们省力？
骨针、箭、石锯、石斧、石镰——斜面
独木舟则包含斜面和杠杆的原理，尖而上翘的船头属于斜面，划水的浆属于杠杆。
3．欣赏一组中古代机械：
（1）旧石器时代的砍砸器、刮削器和尖状器（40——50万年前）
（2）新石器时代的石刀、石斧、石锄（距今1.2万年——距今4000年）
（3）耧车（播种工具，汉代）
（4）翻车（灌溉工具，东汉）
（5）指南车（东汉改进）
（6）铜车马（秦代）
（7）郑和下西洋的船
（8）明清代纺织提花机
4.师总结。
三、拓展延伸：
1.回忆家里用过哪些机械？
2.在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械？
3.利用课余时间，观察或者调查生活中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
(八)板书设计：
机械
机械作用：省力或降低工作难度
机械分类：简单机械和复杂机械
(九)教学资源:畅言网课件