人教版数学一年级上册 11-20各数的认识《11-20各数的认识》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级上册 11-20各数的认识《11-20各数的认识》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-30 21:07:45 | ||
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文档简介
11～20各数的认识
教学目标：
1、能准确地数出和读出11—20各数。
2．初步认识计数单位“一”和“十”，直观地了解11—20各数都是由几个十和几个一组成。
3、掌握20以内数的顺序及大小。
4、通过摆一摆、数一数等活动，培养学生认真观察、积极动手和乐于思考的习惯。
5、体会数学知识与日常生活的紧密联系。
教学重难点：
重点
11—20各数的组成。
难点
掌握20以内数的顺序及大小。
教学过程：
1、
课前口算训练：
4+3=
9-6=
7-7=
6+0=
10-3=
8-0=
2+7=
8-6=
9-2=
10-4=
5+4=
10-2=
9-5=
3+6=
10-8=
3+7=
二、主题图导入
1、教师导语：同学们口算的又快又准确，为了奖励大家，我们来做个火眼金睛的游戏大家愿意吗？
2、课件出示教科书P73的主题图。图上都有什么？数一数。交流：水果图片11张，正方体15张，蓝色球18个，小棒20根边说边板书。
3、小结引出课题：大家都有一双火眼金睛，从这些散乱的图片中准确的数出物体的个数真了不起，大家看这些数都超过了10而且是我们以前没学过的，今天,我们就来认识这些数。揭示板书课题：11—20各数的认识。
4、读课题（两遍）
三、探究新知
1、让学生把11-20间的其他个数补充完整。顺者数读两遍，倒着数读两遍，知道11-20间数的数序
2、认识11-20
之间的个数是由几个十和几个一组成的
（1）、师操作（10），生数数，数的过程中思考：你们一根一根地数数了几个一？
（2）、师板书：？个一（10根）也就是10个一，我们把10根小棒捆成一捆就是一个十，、
（3）、小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十，
（4）、让孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。
（5）、同桌互相说一说，再找两名同学说一说10个一是1个十，
2、11—20各数的组成和读法
（1）、11
快速摆出11根，让老师一下就看出十11，说一说它是由几个十和几个一组成。
学生操作，教师巡视。
师：看着摆的小棒，谁来说一说11是由几个十和几个一组成的？
11是由1个十和1个一组成的反过来也可以说1个十和1个一组成11。
全班齐读：“11”。指名读
学生自己说组成，同桌互说，指名说。
（2）用同样的方法摆一摆12，说一说它是由几个十和几个一组成的
摆好后，和同桌说一说12是几个十和几个一合成的。
汇报，课件演示。
（3）、13根、19根。
（4）20根
师：19根再添一根是多少根？怎样能一眼看出20根呢？
交流后明确：19根添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根捆成一捆，就有两捆小棒，是2个十。所以，20是2个十合成的.
（5）拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；
1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；
1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……
2个十，0个一，合起来是20。
（6）
对应练习。
1、
13是由（
）个十和（
）个一组成的．
2、17里面有（
）个十和（
）个一．
3、1个十和9个一合起来的数是（
）．
4、2个十合起来是（?
）．
（7）轻松一下：师或生说数，学生分左右手举起小棒并说组成，师举起小棒生说数及组成。
3、数序和数的大小
（1）电脑出示直尺图。
问：尺子上的数字是怎样排列的？我们今天学的11—20各数也想在尺子上找到自己的位置，你能帮帮它们吗？（学生按顺序分别说出11--20，课件出示。）
（2）活动中加强数序感知。
（1）比10多1的是（
），比17少1的是（
）。
（2）14前面一个数是(
),后面一个数是(
)
（3）16和18中间的一个数是（
）。
（4）16和18中间的一个数是（
）。
照上面提示你也出题考考大家。
4、生活中的数
（1）师：我们的生活中经常用到11—20这些数，你们看，课件演示，学生读数。
（2）说一说你的生活中哪里有这些数。
四、巩固练习
1、创设情景，激发兴趣。
师给孩子们讲白雪公主的故事，引发学生强烈的热情，要用自己的知识去解救白雪公主。
2、
过三关
第一关，让学生数出草莓的个数并说一说是由几个十和几个一组成的。
第二关，回答问题:
1，填数学符号
15
9
16
20
10
14
2，与14相邻的数是（
）
3，比13大2的数是由（
）个十
（
）个一组成的。
第三关
猜一猜
兔爸爸拔了20个萝卜,
兔妈妈拔了14
个萝卜,
小白兔拔的比兔爸爸少,比兔妈妈的多,小白兔
有可能拔多少?
4、为七个小矮人找自己的房子。
四、当堂检测
1、给下面的数字朋友排排队。
0
18
10
6
14
20
从小到大：
从大到小：
2、猜一猜，填一填。
（1）我是由8个一和1个十合起来的，我是（
）。
（2）10前面的数是（
），后面的数是（
）。
（3）11
>（
）
17<（
）
（
）>19
（
）<16
五、课堂小结
同学们，这节课你都学到了什么？（生举手发言，教师小结）
主任点评
安瑞杰
何老师执教的《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的。通过教学，让学生知道1个十和几个一组成的是十几，能按从11到20的大小顺序数数；这节课的教学比较成功。：
????1、创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，做完口算通过小朋友喜欢的火眼金睛游戏一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、落实学生的操作，捆出“数位”的结构。学生初步建立10个一就是一个十的概念后，通过数小棒，摆小棒，捆小棒，举小棒等操作活动。让学生在操作和交流中，亲历数的形成和理解数的组成。同时何老师重视把直观教具，多媒体课件和板书充分结合起来，为学生的思维从直观到抽象铺平道路。
3、练习题有层次贴近孩子生活。练习时由白雪公主故事引入，为解救白雪公主设计了闯三关的游戏，一关一关环环相扣，从浅入深的检查了孩子掌握知识情况。巩固了所学知识。加深对计数单位“十”的认识；同时也培养了学生的数感。
教学建议：
1、有点着急，我记得有这样一个环节是这样的，用小棒摆出12时，何老师在巡视时说杨晓宁摆完了，摆的的很好，可何老师却不让杨来说摆法，而去找别人，有点浪费时间。
2、教师教学要求和语言设计要更加精炼有效。
教学反思
本节课我能从学生已有的知识经验出发，来设计教学，效果还比较满意。
一、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。跟随课的逐步展开，通过火眼金睛、举小棒、解救白雪公主等游戏，都能一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，提高了学习的效率。
二、突破了10个一就是1个十的难点
动手操作让学生拿出11根小木棒。然后请你摆一摆，怎样一下子就能看出是11根小木棒？没有任何提示，没有任何强加的痕迹，给学生充分的思考时间，充分发挥的空间，给学生充分的展示机会。学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点。
三、让学生在具体生活中感受知识，培养数感。结合具体情境，通过数学活动从感受和体验中获取，如通过“找邻居”，把所学知识与生活实际联系起来，巩固数感。又如让学生在生活中找一找11－20各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。
四、巧妙设计练习题。
不足：有点急捆小棒指导不到位，个别孩子不会捆，耽误了时间。以后备课要更加充分，使课堂效果达到最好。
教学目标：
1、能准确地数出和读出11—20各数。
2．初步认识计数单位“一”和“十”，直观地了解11—20各数都是由几个十和几个一组成。
3、掌握20以内数的顺序及大小。
4、通过摆一摆、数一数等活动，培养学生认真观察、积极动手和乐于思考的习惯。
5、体会数学知识与日常生活的紧密联系。
教学重难点：
重点
11—20各数的组成。
难点
掌握20以内数的顺序及大小。
教学过程：
1、
课前口算训练：
4+3=
9-6=
7-7=
6+0=
10-3=
8-0=
2+7=
8-6=
9-2=
10-4=
5+4=
10-2=
9-5=
3+6=
10-8=
3+7=
二、主题图导入
1、教师导语：同学们口算的又快又准确，为了奖励大家，我们来做个火眼金睛的游戏大家愿意吗？
2、课件出示教科书P73的主题图。图上都有什么？数一数。交流：水果图片11张，正方体15张，蓝色球18个，小棒20根边说边板书。
3、小结引出课题：大家都有一双火眼金睛，从这些散乱的图片中准确的数出物体的个数真了不起，大家看这些数都超过了10而且是我们以前没学过的，今天,我们就来认识这些数。揭示板书课题：11—20各数的认识。
4、读课题（两遍）
三、探究新知
1、让学生把11-20间的其他个数补充完整。顺者数读两遍，倒着数读两遍，知道11-20间数的数序
2、认识11-20
之间的个数是由几个十和几个一组成的
（1）、师操作（10），生数数，数的过程中思考：你们一根一根地数数了几个一？
（2）、师板书：？个一（10根）也就是10个一，我们把10根小棒捆成一捆就是一个十，、
（3）、小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十，
（4）、让孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。
（5）、同桌互相说一说，再找两名同学说一说10个一是1个十，
2、11—20各数的组成和读法
（1）、11
快速摆出11根，让老师一下就看出十11，说一说它是由几个十和几个一组成。
学生操作，教师巡视。
师：看着摆的小棒，谁来说一说11是由几个十和几个一组成的？
11是由1个十和1个一组成的反过来也可以说1个十和1个一组成11。
全班齐读：“11”。指名读
学生自己说组成，同桌互说，指名说。
（2）用同样的方法摆一摆12，说一说它是由几个十和几个一组成的
摆好后，和同桌说一说12是几个十和几个一合成的。
汇报，课件演示。
（3）、13根、19根。
（4）20根
师：19根再添一根是多少根？怎样能一眼看出20根呢？
交流后明确：19根添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根捆成一捆，就有两捆小棒，是2个十。所以，20是2个十合成的.
（5）拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；
1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；
1个十，4个一，合起来是14；
1个十，5个一，合起来是15；……
2个十，0个一，合起来是20。
（6）
对应练习。
1、
13是由（
）个十和（
）个一组成的．
2、17里面有（
）个十和（
）个一．
3、1个十和9个一合起来的数是（
）．
4、2个十合起来是（?
）．
（7）轻松一下：师或生说数，学生分左右手举起小棒并说组成，师举起小棒生说数及组成。
3、数序和数的大小
（1）电脑出示直尺图。
问：尺子上的数字是怎样排列的？我们今天学的11—20各数也想在尺子上找到自己的位置，你能帮帮它们吗？（学生按顺序分别说出11--20，课件出示。）
（2）活动中加强数序感知。
（1）比10多1的是（
），比17少1的是（
）。
（2）14前面一个数是(
),后面一个数是(
)
（3）16和18中间的一个数是（
）。
（4）16和18中间的一个数是（
）。
照上面提示你也出题考考大家。
4、生活中的数
（1）师：我们的生活中经常用到11—20这些数，你们看，课件演示，学生读数。
（2）说一说你的生活中哪里有这些数。
四、巩固练习
1、创设情景，激发兴趣。
师给孩子们讲白雪公主的故事，引发学生强烈的热情，要用自己的知识去解救白雪公主。
2、
过三关
第一关，让学生数出草莓的个数并说一说是由几个十和几个一组成的。
第二关，回答问题:
1，填数学符号
15
9
16
20
10
14
2，与14相邻的数是（
）
3，比13大2的数是由（
）个十
（
）个一组成的。
第三关
猜一猜
兔爸爸拔了20个萝卜,
兔妈妈拔了14
个萝卜,
小白兔拔的比兔爸爸少,比兔妈妈的多,小白兔
有可能拔多少?
4、为七个小矮人找自己的房子。
四、当堂检测
1、给下面的数字朋友排排队。
0
18
10
6
14
20
从小到大：
从大到小：
2、猜一猜，填一填。
（1）我是由8个一和1个十合起来的，我是（
）。
（2）10前面的数是（
），后面的数是（
）。
（3）11
>（
）
17<（
）
（
）>19
（
）<16
五、课堂小结
同学们，这节课你都学到了什么？（生举手发言，教师小结）
主任点评
安瑞杰
何老师执教的《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的。通过教学，让学生知道1个十和几个一组成的是十几，能按从11到20的大小顺序数数；这节课的教学比较成功。：
????1、创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，做完口算通过小朋友喜欢的火眼金睛游戏一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、落实学生的操作，捆出“数位”的结构。学生初步建立10个一就是一个十的概念后，通过数小棒，摆小棒，捆小棒，举小棒等操作活动。让学生在操作和交流中，亲历数的形成和理解数的组成。同时何老师重视把直观教具，多媒体课件和板书充分结合起来，为学生的思维从直观到抽象铺平道路。
3、练习题有层次贴近孩子生活。练习时由白雪公主故事引入，为解救白雪公主设计了闯三关的游戏，一关一关环环相扣，从浅入深的检查了孩子掌握知识情况。巩固了所学知识。加深对计数单位“十”的认识；同时也培养了学生的数感。
教学建议：
1、有点着急，我记得有这样一个环节是这样的，用小棒摆出12时，何老师在巡视时说杨晓宁摆完了，摆的的很好，可何老师却不让杨来说摆法，而去找别人，有点浪费时间。
2、教师教学要求和语言设计要更加精炼有效。
教学反思
本节课我能从学生已有的知识经验出发，来设计教学，效果还比较满意。
一、创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。跟随课的逐步展开，通过火眼金睛、举小棒、解救白雪公主等游戏，都能一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，提高了学习的效率。
二、突破了10个一就是1个十的难点
动手操作让学生拿出11根小木棒。然后请你摆一摆，怎样一下子就能看出是11根小木棒？没有任何提示，没有任何强加的痕迹，给学生充分的思考时间，充分发挥的空间，给学生充分的展示机会。学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点。
三、让学生在具体生活中感受知识，培养数感。结合具体情境，通过数学活动从感受和体验中获取，如通过“找邻居”，把所学知识与生活实际联系起来，巩固数感。又如让学生在生活中找一找11－20各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。
四、巧妙设计练习题。
不足：有点急捆小棒指导不到位，个别孩子不会捆，耽误了时间。以后备课要更加充分，使课堂效果达到最好。