人教版（部编）七年级下册语文：《海底两万里：快速阅读 课件 （共40张PPT）

(共40张PPT)
组别
形式
方法
项目
A组
故事会
概括法
《冰山》
B组
朗读会
分析法
《章鱼》
C组
人物访谈
评价法
《大头鲸和长须鲸》
D组
辩论擂台
感想法
《屠杀场》
E组
学霸争霸赛
疑问法
《价值千万的珍珠》
由情节曲折突出
“险”
A组
设计意图
利用概括法感知情节的波澜起伏，一波三折
任务分配
同一大组分为《冰山》章节的“起因、经过、结果”三大板块进行圈点批注
表现形式
通过“故事会”形式“接龙”概括历险情节
小结：
利用概括法能合理、清晰地梳理《海底两万里》的章节内容，感受“历险”情节的波澜起伏，对这部作品有了更全面的把握。
由场面和人物描写表现
“险”
B组
设计意图
利用赏析法赏析历险场面及人物描写，突出惊险，表现人物面对险的表现
任务分配
全组同学分别对《章鱼》章节的历险场面及人物描写片段进行圈点批注
表现形式
通过“朗读会”形式演绎惊心动魄的历险过程
当我们争先恐后地挤上平台时，两条在空中舞动的章鱼触须落在一个水手身上，以迅雷不及掩耳之势一下子把他给卷走了！
“争先恐后”写出了我们十分慌乱的状态，我们十分担心被章鱼卷走。
用“舞动”、“落”、“卷”这些词来衬托章鱼出击之快速。
多么惊心动魄的场面啊！这个不幸的人被章鱼的触须缠住，黏在了吸盘上，让这条庞大的卷筒卷着随意地在空中摇来摆去。他不停地喘着粗气，看起来快要窒息了，他叫喊着：“快来救我！快来救我！”他是用法语说的这话，这引起了我的注意。原来船上有一个我的同胞，或者还有好几个我的同胞。这让人听了心碎的呼救声，我一生都无法忘记。
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这个场面描写渲染了一种紧张的气氛，生动形象地写出了当时被章鱼吸住的那个人处于十分危急的处境中。
眼看这个不幸的人就要没命了。谁能从这强大的力量中把他夺回来呢？说时迟，那时快，尼摩船长跳到了章鱼的身上，又是一斧头把它的另一只胳膊也砍了下来。他的副手此刻也像疯了一样奋勇地跟那些爬在“鹦鹉螺”号两边的其他章鱼决斗在了一起。船员们各自挥动斧头，开始乱砍乱杀。加拿大人、葛瑟尔和我，我们也拿着我们的武器加入了这场肉搏。一种浓烈的血腥味弥漫在空中，让人心悸。
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“跳”、“砍”、“挥动”、“乱砍乱杀”等一系列动词生动展现人物动作，生动形象地写出了“鹦鹉螺”号上的人们因同伴被章鱼缠住而感到愤怒，想救出同伴的迫切心情。表现了以尼摩船长为首的人们齐心协力、不畏艰险的集体精神。
小结：
利用赏析法能品味《海底两万里》中的生动的场面描写及人物描写，细节与场面相衬，点面结合，品味“险”情。
C组
设计意图
对章节和具体情节的鉴赏、思考后，能利用评价法对情节、人物、主题进行更具体的评价。
任务分配
全组同学分别对《大头鲸和长须鲸》中捕杀鲸鱼的片段进行圈点批注
表现形式
通过“人物访谈”形式品味人物态度
片段赏析：第二部第十二章
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片段赏析：
第二部第十二章
小结：
利用评价法评点《海底两万里》中的几个主要人物历险时应对“险”的态度，能较为客观地评价人物性格特征，全面把握人物形象。
D组
设计意图
利用感想法联系现实材料发表自己的感想，可以对作品中个别存在争议的“历险”情节进行有效探究。
任务分配
全组同学围绕《大屠杀》中的材料作为根据进行圈点批注，围绕“鹦鹉螺”号撞毁铁甲战舰，是不是正义的行为？”这个话题进行讨论
表现形式
通过“辩论赛”形式进行思考、探究
主题：“鹦鹉螺”号撞毁铁甲战舰，是否是正义行为？
片段赏析：
第二部第二十一章
原文根据：
“看它的帆索船具，看它的桅杆高度，”加拿大人回答，“我敢打赌那是一艘战舰。它希望追上我们，必要时，把诺第留斯号这怪物击沉”。
“我正要回答的时候，一道白烟从战舰的前部发出，几秒种后，有一件重东西落下，把水搅乱
，水花飞溅到“鹦鹉螺”号的后部。不一会儿，爆炸声传到我耳中来。”
“铁甲”太霸道。
原文根据：
那一夜，我们被禁在我们的小房中，在印度洋上，它不是攻击了某些船只吗？那个葬在珊瑚墓地的人，他不是因为“鹦鹉螺”号所引起的冲击的牺牲者吗？”
原文根据：
阻止了尼德兰后，尼摩船长对着那艘战舰大声喊起来：“混蛋，你知道我是谁吗？你是来自被诅咒的国家的船！你不挂国旗我一样认得你！睁开眼睛看看吧！我让你看看我的国旗，你看！”
原文根据：?
一个庞大的物体沉到水下来，“鹦鹉螺”号跟他一起下降到深渊中要亲眼看一看它临死时的惨痛。距我十米远，我看见这只船壳裂开，海水像雷鸣般往船体里涌去，很快两排加农炮和船舷墙也没入水中。甲板上挤满了乱作一团的人影。
原文根据：
他曾经说过，“他要和整个人类断绝关系”。“他是被压迫的，压迫者是那艘铁甲战舰，由于那艘战舰，所有一切他热爱过的，亲热过的，尊敬过的，祖国、爱人、子女、他的父亲、他的母亲，他们全死亡了！他所仇恨的一切，就在那艘战舰上！”
我转过头来看尼莫船长。这个可怕的裁判执行人，是真正的仇恨天使，眼睛老是盯着看。当一切都完了，尼摩船长向他的房门走去，把门打开，走进房中。我的眼睛一直盯着他看。在他的房间里面的嵌板上，他的那些英雄人物的肖像下面，我看见一个年纪还轻的妇人和两个小孩的肖像。尼摩船长两眼注视这肖像几分钟，向像中人伸出两臂，跪着，哽咽抽泣起来。
原文根据：
海水漫上来时，那些不幸的人纷纷往支索上攀爬，紧紧地楼抱住桅杆，在水中拼命挣扎着。简直就像被海水浸泡了的蚁穴里的蚂蚁似的。
小结：
利用感想法探究《海底两万里》的历险情节，引起思考，阐发各人的不同理解。能全方位、多角度地品味细节、把握主题。
E组
设计意图
利用疑问法对“历险”情节进行有效探究，阐发思考，引发疑问，能激发兴趣并快速熟悉细节。
任务分配
对《价值千万的珍珠》这一章节的细节处进行精读，结合前后情节，联系主题和人物形象阐发思考，提出能引发思考的开放性问题。
表现形式
通过“学霸争霸赛”形式进行探究、解答
“那是一个人，一个活人，一个印度人，一个黑人，当然是一个采珠人，一个可怜人，他未到采珠期就前来采珠了。我看见他的小艇，停泊在距他头上只有几英尺的水面上。”
“这个采珠人看不见我们。岩石的阴影挡住了他的实现。并且，这个可怜的印度人哪能想到，在水底下有人，有像他那样的人，偷看他的动作，细细观察他采珠的情形呢？”
※学霸来接招※
为什么说这是一个可怜的“采珠人”？又为什么强调这是一个印度人？他为何要提前来采珠？
这时候，我觉得蹲在我近边的尼摩船长突然站起来。然后，他手拿短刀，直向鲨鱼冲去，准备跟鲨鱼肉搏。鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候，看见了它的新来敌人，它立即又翻过肚腹，很快向船长扑去。
※学霸来接招※
这个尼摩船长一向冷漠、残酷无情，为什么现在却为了一个素不相识的采珠人与鲨鱼搏斗？
我两眼发直地注视着。我看见战斗的形式改变了......船长被压在他身上的巨大躯体所翻倒，摔在水底地下。一会儿，只见鲨鱼的牙齿大得可怕，像工厂中的大钳一般，尼摩船长的性命眼看就要保不住了。忽然，尼德兰手拿鱼叉，转念之间，迅速向鲨鱼冲去，他投出可怕的利叉，打中了鲨鱼。
※学霸来接招※
尼摩船长与尼德兰平时关系一直都不是很好，但尼德兰为什么会在这危机时刻不假思索的出手相救？
我2月28日，“鹦鹉螺”号于中午浮出水面，位处北纬9度4分，只见西边8海里有一块陆地。我首先看到的是连绵的群山，起伏的峰峦，海拔2000英尺左右。我测定好方位，回到大厅来，在地图找到我测定的位置，发现我正面对着锡兰岛，这颗挂在印度半岛叶片下的明珠。
※学霸来接招※
为什么要用“叶片”和“明珠”来形容印度洋半岛和锡兰岛？
小结：
利用疑问法探究《海底两万里》历险情节，一定要学会结合前后情节，联系主题和人物形象阐发思考，提出能引发思考的开放性问题。注意所提出问题的有效性、有趣性以及思考性。
总结——
利用概括法、分析法、评价法、感想法、疑问法这五种批注方法在阅读《海底两万里》过程中的使用，我们探索了凡尔纳这部科幻小说富有奇思妙想的细节，感受了凡尔纳的这趟历险旅程之“险”，把握了凡尔纳在这部
作品中体现出的人
类渴望上天下海、
自由驰骋且反对殖
民压迫的美好愿望。
探秘蔚蓝国度
历险海底世界