(共35张PPT)
语文统编版
九年级上
5.我看
1.了解穆旦的相关情况,诵读全诗,初步领悟诗的意境。
2.反复品味诗中的意象,理解诗歌的深刻含义。
3.感悟作者对大自然,对生命的热爱,赞美之情和对自由、美好生活的向往。
学习目标
同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！
新知导入
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
作者简介
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
创作背景
“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
知识链接
丰润（rùn）????
红晕（yùn）????
揉过（róu）????翅翼（yì）????
忧戚（qī）????
枉然（wǎng）?
勃发（bó）????谐奏（xié）??
飘逸（yì）????
挽（wǎn）????
摇曳（yè）???
学习字词
预习思考
丰润：本文指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
理解词义
思考问题
请同学们初读诗歌，并在课本上做好批注。感受作者所表达的思想感情。
1.圈出诗歌中用的好的字。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
初读课文
第二部分（第二节）：
第三部分（第三、四节）：
描绘了一幅春风荡漾图。
描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第一部分（第一节）：
第四部分（第五节）：
抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
划分层次
通过范读课文，回答下列问题。
“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
自主探究
“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
读第一节，“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
品味第一部分
分析讨论
精读课文
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图。
画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)
分析讨论
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
品味第二部分
分析讨论
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
分析讨论
这是隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦，生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”
。
结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
分析讨论
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，
看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，
看到“流云”
“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
在第三、四、五节，这里的“你”指谁？
品味第三部分
读第三节，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
分析讨论
这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
分析讨论
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？
分析讨论
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
品味第四部分
分析讨论
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
分析讨论
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
诗歌后三节都是作者所思，其情感怎样变化的？
课文探究
第三节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，
以此突出大自然的博大。
第四节主要写远古的哲人的生命早已逝去，
但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
第五节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
最后一节，点明主旨，升华主题。
这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
课文探究
《我看》中诗人通过自然风景表达出了向往并追求闲适生活的意向，最终达到自然与生命融合。“哦，让我的呼吸与自然合流！”这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有了，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在，恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。
谈谈文章的写作特色。
（1）用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
课文探究
（2）富有节奏美和音乐美。
课文探究
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
（3）首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
诗人借助大自然中的春风、
春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
课文主旨
我
看
春风春草
飞鸟流云
生命的勃发
静流的飘逸
生命的飞奔
与自然合流
所看
所思
热爱自然
合而为一
板书设计
1．下列加点字的读音和字形全部正确的一项是(
)
A．丰润(rùn) 红晕(yùn)
疑望
B．忧戚(qì)
枉然(wǎnɡ)
漫游
C．谐奏(zòu)
飘逸(yì)
流盼
D．坦荡(tǎn)
摇拽(yè)
吹熄
C
跟踪检测
2．依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是(
)
______________云霞升起来了，从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞，林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒
过来的时候，肃穆的园子便开始活跃起来。
②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯。
③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠，就像在雾夜中耀眼的星星一样。
④鸟雀开始欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲。
⑤而那些红色果皮上的一层茸毛，或者是一层薄霜，便更显得柔软而润湿。
⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动，却隐藏不住那累累的硕果。
A．①③⑥⑤②④
B．①④⑥③⑤②
C．①④②⑥③⑤
D．①②④⑥⑤③
C
①千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
(杜牧《江南春》)
②迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
(杜甫《绝句二首》)
③人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
(王维《鸟鸣涧》)
④万树江边杏，新开一夜风。
满园深浅色，照在绿波中。
(王涯《春游曲》)
各种说说所知道的描写春天的诗句
积累拓展
大自然是美丽的，让人心动的。请为四季写一段赞美词。(100字以内)
春天，杨柳吐翠，山花烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫，轻风拂来阵阵清凉；秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送来阵阵欢笑；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，就像梨花开满树上。好一个多姿多彩的世界！
课后作业
谢谢
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