六年级语文下册教案 母鸡 3（冀教版）

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母鸡
【教学目标】
知识与能力：
1．自学十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过抓作者的态度变化，理清课文结构。
4．学习老舍用朴实、细致的语言描写事物、表达感情的写作方法。
5．比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。
过程与方法：
1．自主——合作——探究的学习方法。
2．抓住重点字词，读悟结合，逐层升华。
情感态度价值观：
1．感受作者对母鸡由厌恶到敬畏的情感历程，感受母鸡伟大的母亲形象。
2．进一步加深对平民作家老舍的了解。
【教学准备】
1．借助词典，查阅字词，读通课文。
2．继续通过网络、图书馆等信息渠道搜寻关于老舍的资料。
3．调动生活体验，说说自己对母鸡特点的了解。
【教学难点】
通过学习文本，理解本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。进一步民作家老舍，感受其朴实、细腻、真挚的写作风格。
【教学重点】
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、回顾单元，导入新课
同学们，前边我们已经学习了老舍先生的四篇文章。《济南的冬天》和《养花》都让我们感受到老舍先生是那么地热爱生活，对生活的观察体悟细致入微。今天我们将继续学习走近老舍，共同欣赏他的另一部作品——《母鸡》。
二、初读感知，理清脉络
1.学生按要求自读课文。
　要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。
2、指名分自然段读课文。
在此过程中解释词语：“田坝、欺侮、顶……顶……”；强调读音：可恶（wù） 一撮(zuǒ)儿
3．认读生词：
（1）课件出示：
　　颤颤巍巍 如怨如诉 乘其不备 小疙瘩 欺侮
　　挺着 警戒 啼叫 慈爱 忠厚 英雄 尖锐 孵出 一撮儿
　　（2）抽读——齐读。　　
（3）比一比：红蓝两色词语有什么不同。（红：贬义，出现在第一段；蓝：褒义，出现在第二段）
4．指名都整篇文章。思考：作者的情感有怎样的变化？
5．理清文脉，尝试分段。
　　【设计意图：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】
　　（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。
　　相机板书：讨厌，不敢讨厌。
　　（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。
　　（3）交流评议。
三、自主学习，教学生字。
1．小组交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。
　　2．学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。
　　3．教师检查。
　　（1） 复习生词
①课件出示：
　　颤颤巍巍 如怨如诉 乘其不备 小疙瘩 欺侮
　　挺着 警戒 啼叫 慈爱 忠厚 英雄 尖锐 孵出 一撮儿
②指名读。
（2）学习生字。
①课件出示：
坝 疙 欺 撮 孵 侮 瘩 哼 啼 锐、
②开火车读——齐读。
（3）生字扩词，小组交流，全班订正。
（4）在拼音本上规范书写生字。
第二课时
一、回顾课文，导入新课
上一节课我们学习了《母鸡》一课的生字词，初步阅读了课文，知道在文中老舍先生对母鸡先后有截然相反的两种态度，这节课我们再次走入《母鸡》。
1．是什么原因引起了老舍态度的剧烈变化？
2．指名朗读全文。
思考中心话题：这是一只怎样的母鸡？从哪儿可以看出。结合课文内容说说理由。
二、研读感悟，体会母爱
　　1.研读第一段，培养概括能力。
　　（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。
　　（2）交流讨论。
　　①学生读并找出句子。
　　②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。
　　③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）
　　预设要点：
　　①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。（学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。）
　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。
　　③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。
【设计意图：在研读中培养语感与概括能力；教师即时反馈提升学生的语言，加深理解。分层要求，兼顾差异。】
　　重点句子理解：
　“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”
　　①出示句子，自读，交流句子写什么。
　　②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？
③怪不得作者在第一段第一句就写了“我一向讨厌母鸡”。了解这句话在段中的作用。（总起、引出下文）品读，读出讨厌来。
仿写：这座山太高了，
去少年宫的路我太熟了，
　　【设计意图：了解写作方法，感受夸张手法的生动幽默。仿照句子说话，进行迁移创造。】
　　2.研读第二段，培养分析能力。
　　（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。
　　出示中心句：
　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
　　（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。
　　（3）围绕中心句研读第二段。
　　认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。
　　（4）交流讨论。
预设要点：
　　（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
　　预设一：体会负责。
　　母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女等）都是母鸡负责的表现。
　　预设二：体会慈爱。
　　句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
　　①抓住“一点儿”东西就 紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；教子女吃之前还要“啄一啄”自读，谈感受。
　　②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？
　　③交流，随机指导朗读。
　　句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
　　①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。
　　②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。
　　③齐读这一句。
　　预设三：体会勇敢。
　　句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
　　①抓住“不论……总是……”悟读。
　　②从“挺着脖儿”感受勇敢。
　　句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
　　①自读，谈感受。
　　②抓住“假若……一定……连……”读。比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）
　　③指名学生读。
　　预设四：体会辛苦。
　　句子1：它还半蹲着——我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。
①抓住“它还半蹲着”体会母鸡为了给鸡雏创造温暖的场所，自己的辛苦。
②引导学生从第八自然段体会，“顶”什么意思？（很、十分） 这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？帮助学生概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”连晚上都要打起十二分精神——辛苦。
　　（5）再读中心句，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句，体会母鸡的伟大。
　　（6）体会敬意。
　　①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”
　　②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的，作者用“不敢”恰当吗？ 可否换成“不再”？
　　③小结：用不敢是对母爱的敬意。
　　④带着敬意齐读这一句。
　　⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。 （自主研究、讨论后，再次聚焦中心句，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。）
（7）小结升华：是啊，因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏，它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定是一位英雄。所以，我不敢再讨厌母鸡了。 作者为母鸡身上所表现出来的母爱所震撼。这仅仅是在赞颂鸡妈妈吗？是在赞颂所有的母亲。让我们带着敬佩之情一起来读一读。
是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。老舍曾这样写到母亲：“在我的记忆中母亲的手终年是鲜红微肿的。生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗浇灌的。”母亲教会了老舍做人，教会了他劳动。此时，你想到了什么，想说些什么？（学生会想到自己的母亲或表达自己对母亲的敬佩之情。）齐读：一个母亲必定就是一位英雄。
过渡引导：老舍先生用简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。还记得我们曾读过他的另一篇描写动物的文章《猫》吗？
三、比较写法，尝试运用
　　1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。
　　（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）
　　2. 老舍现在对母鸡敬佩有加，再听到母鸡的叫声，还会觉得它烦吗？将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。（机动，视课堂时间，可安排课下完成。）
四、走近老舍、拓展阅读
1．师生对话。《母鸡》是老舍在本单元中带给我们的最后一篇文章，说说你对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2．推荐课外阅读，学生可以自由选择：屠格涅夫《麻雀》、普里什文《柱子上的母鸡》、老舍《草原》《我这一辈子子》中篇小说。
3．分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“小本本”上。
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