北师大版七下生物 9.2血液循环 教案

血液流通的管道----血管教学设计
1、教学设计思想
本节为血液流通的管道-血管教学，首先通过一个输液的视频引入新课，同时把课本知识和生活实践相结合，使学生对知识真正做到学以致用。本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。观看实验视频时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。为了使学生更加清晰的明确三种血管的结构特点，便于比较记忆，特让学生观看三种血管结构特征Flash动画。
当学生明确各种血管的结构特点后，我特意设计“感知动脉”环节，让学生彼此感知动脉的跳动；看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。我同时提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。在课堂教学中引导学生主动地参与自主学习、合作、探究、交流，在学习中逐步地提高学生的生物学素养。
本节课强调与生活实际的联系，所以特设环节“皮肤出血的包扎”使学生学会简单的急救知识。最后让学生通过自己查阅资料，写一篇关于心血管疾病的了解的小文。
2、媒体教学设计思路
1、导入新课
通过生活中的常见情形--静脉注射，来引入新课。视频内容比较新颖，深深的吸引了学生的注意力，引起了学生的好奇之心，为本节课的教学打下来很好的基础。
2、明确教学目标
（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
（2）区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
3、多个Flash动画的观看
通过Flash动画和多个图片的观看，使知识更加形象生动的展现在学生面前，便于学生的记忆的理解。
4、观看“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验视频
通过观看视频，使学生真实的看到了血液的流动情况，同时也让学生明确了做这个实验时的操作要点和注意事项。
5、体验环节的设计
本节课设计了两个体验环节——感知动脉、血管出血的包扎，一个爱心行动——心脑血管疾病的预防。此环节的设计使学生从内心明确知道，学这些知识的实际用途。
3、课堂教学过程结构流程图
科目
生物
课题
血液流动的管道——血管
授课教师
连晓红
单位
成安县第三中学
教材版本
北师大版七年级下册
课型
新
授
教材分析
在学生了解血液成分的基础上，本节教材从部分到整体，由浅入深地依次介绍了有关血管、心脏、血液循环、血压与脉搏的相关知识。《血液流动的管道——血管》作为本节的第一课时，主旨在于引领学生关注血管的结构特点与功能，进而为后面《心脏、血液循环》的学习做好铺垫，因此本课时的内容是比较基础而又相当重要的。
学情分析
七年级学生好奇心强、热情积极而又善于表现自己，已具有一定的分析问题和解决问题的能力，因此在课堂上我以诸多生活现象和实例来带动学生思考，同时注重知识的逻辑推理和环环相扣，以此来逐步呈现和渗透生物学相关概念；?
　七年级学生活泼好动，让学生参与有关动脉、静脉、毛细血管出血后止血包扎这一模拟演示活动，提高学生兴趣的同时可帮助进一步深入地理解和应用生物学知识；?
　初中学生的思维正从经验型向理论型转化，形象思维较强，因此在对动脉、静脉、毛细血管的结构和功能的认识上很可能只停留在直观和感性的阶段，对此除了运用观察、比较等方式，教师还要多加引导分析，加强结构和功能之间的内在关联，深化“结构和功能相适应”这一生物学观点。?
教学目标
知识与技能目标：?
区分动脉、静脉、毛细血管，说明不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点。?
过程与方法目标：?
通过自学探讨以及模拟演示等环节，培养学生的思维能力和动手能力，尤其是从现象到本质的认识能力以及从结果到原因的分析能力。?
情感态度与价值观目标：?
通过认识血管的结构和功能之间的联系，深化结构与功能相适应的观点。同时从多层次、多角度出发分析与血管相关的生活实例，学生可以深入地了解血管，进而学会更好地爱护和保护自己。
教学重点
不同类型血管的功能及其与功能相适应的结构特点
教学难点
血管的结构与功能的内在联系。
教学过程
设计意图
导入新课：观看视频---静脉注射
回答如下问题
针扎在手上的什么部位？
生：针扎在手背的青筋上，这是静脉为什么要用橡皮管捆扎手腕？生：用橡皮管捆扎是为了让血管隆起。为什么针头要向上扎？生：针头向上可能与血流方向有关。学生通过交流已有的知识得出：血管的种类包括动脉、静脉、毛细血管
注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力。让学生在观察中发现问题、回答问题，激发学生强烈的求知欲。
明确教学目标：（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。（2）区分三种血管以及血液在这三种血管内流动的特点。
使学生明确本节课必须掌握的内容。
分别讲解三种血管的结构特点及功能：动脉——将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。通过阅读课本、观看图片和Flash动画，得出相应的特点。生：①管壁厚、弹性大；
②管内血流速度快；
③分布较深。毛细血管——连通于最小的动脉与静脉的血管。通过阅读课本、观看图片和Flash动画，得出相应的特点。生：①分布广泛。②管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成。
③管内径仅有8—10微米，只许红细胞单行通过。④血流速度最慢静脉——将血液从身体各部分送回心脏的血管。通过阅读课本、观看图片和Flash动画，得出相应的特点。生：①分布较浅；②管壁薄、弹性小；③管内血流速度慢；④四肢静脉的内表面有防止血液倒流的静脉瓣。4、比较三种血管结构功能的异同点（学生总结）
让学生先阅读课本，了解基本知识。同时，结合Flash动画和图片，总结出不同血管相应的特点。鼓励学生大胆总结！教师补充。
观看实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动学生认真观看视频，通过观看视频再一次明确各种血管的特点和功能。强调血液流动的方向为——从动脉经毛细血管到动脉
通过观看视频，使学生真实的看到了血液的流动情况，同时也让学生明确了做这个实验时的操作要点和注意事项。
感知动脉：
两人一组，相互感受动脉的搏动。
使学生亲身体会到血管存在和血液的流动。
尝试探究：如果不慎，造成血管破裂出血，怎样止血包扎？毛细血管出血应急处理措施：
现象：毛细血管出血呈小点状的红
色血液，从伤口表面渗出，看不见
明显的血管出血。
处理措施：可以自然止血，也可以用创可贴包扎伤口。出血面积稍微大点时，可以用碘酒或酒精消毒伤口周围皮肤，以消毒纱布盖在伤口上缠以绷带，即可止血。2、静脉出血处理措施：现象：暗红色的血液，迅速而持续不断地从伤口流出。处理措施：和毛细血管出血大致相同，但须稍加压力缠敷绷带;大静脉受伤出血时，正确的急救方法是采用指压法（或止血带）远心端止血，可以用纱布绷带包扎或指压法止血；3、动脉出血处理措施：现象：来势凶猛，颜色鲜红，随心脏搏动而呈喷射状涌出。处理措施：大动脉出血可以在数分钟内导致患者死亡，需急送医院抢救。未到医院前，我们需要对伤者进行近心端压迫止血。
通过小组合作，分析探讨，使学生学会基本的急救知识。学会平时的小嗑小碰，自行处理！
习题检测：1、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是?
(???
)A.心脏?????
B.动脉??????
C.静脉?????
D.毛细血管
2、中医说的“望、闻、问、切”中的“切”，这里指的脉是（
）A、毛细血管
B、静脉
C、动脉
D、经络3、判断现象
身上的“乌青块”----（
毛细血管
）
输液--------（
静脉
）
手上的“青筋”------（
静脉
）
切脉-----（
动脉
）
量血压----（
动脉
）
检测学生对知识的理解程度，让学生明确本节课知识点常见习题类型和解题思路
小结：
同学们，通过这节课的学习你有哪些新的收获
？
每个小组的同学由代表总结本节课的收获！
同学们通过学习总结，使自己的知识系统化。同时扫除自己的知识盲区。
爱心行动：
近年来心脑血管疾病发病率非常高，查阅相关资料，给爷爷奶奶、爸爸妈妈写一封建议书---如何预防心脑血管疾病。
让学生主动去学习！学会多渠道学习。
4、教学反思
本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学习能力入手，让学生自主学习本节课的知识。侧重让学生体会到课本知识与实际生活的联系！在课堂上，充分地调动学生学习的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学习，学会合作、学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。但是仍存在一些问题：
1、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学习，本应该是一个可以实际操作的实验，可是由于条件限制让学生观看了相关视频。虽然可以了解实验中应该注意的问题，但仍然不及实际操作给学生的印象深刻！
2、在“感知动脉”这一活动中，有些学生找不到桡动脉和颈动脉，达不到预期效果。
3、在“血管出血的包扎”活动中，我对“近心端和远心端”的解析不够清晰。
解决措施：
1、关于“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的实验，除了看视频操作外，加上教师演示实验，让学生下课后自行观看。
2、在“感知动脉”这一活动中，提前培训小组长，争取达到预期效果。
3、在“血管出血的包扎”活动中，由于课上时间有限，关于“近心端”和“远心端”的概念课下给学生补充完整！