湘教版七下地理 7.5北极地区和南极地区 教案
文档属性
| 名称 | 湘教版七下地理 7.5北极地区和南极地区 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-05-31 16:54:15 | ||
图片预览
文档简介
备课教师
七
年级
下
册
年
月
日
科目
地理
课题
第七章
第五节
南极地区与北极地区
课时
1课时
教
学目
标
知识能力：
1．运用地图，认识北极地区和南极地区的范围和地理位置特点。2．学会在极地投影图中判别方向，认识极地在空中交通上的重要意义。3．知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。4．了解两极地区淡水资源、矿产资源和海洋生物资源现状，认识到保护两极地区生态和资源的重要性。
过程方法：
讲授法、
读图分析法、小组讨论
情感态度与价值观：
教
学重
点
1．运用地图，认识北极地区和南极地区的范围和地理位置特点。2．知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。3．两极地区淡水资源、矿产资源和海洋生物资源现状，认识到保护两极地区生态和资源的重要性。
教
学难
点
1．在极地投影图中判别方向，认识极地在空中交通上的重要意义。
2．知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。
教
学
过
程
新课导入
导入：图片（或视频）导入——选择能反映南、北极地区的景观图片（或视频）材料，如冰山、北极熊、企鹅等？你们知道这些景观的名称吗？知道它们出现在地球上的什么地方吗？今天就让我们走近他们的家乡——南、北两极地区。
合作探究
教师活动
学生活动
二次备课
（2）在学生活动时，教师引导：归纳一个地区的地理位置特征应从哪些方面思考？（3）问题探讨（教学难点：小组合作完成）：为什么我们称两极地区为“冰雪世界”？它们是怎样形成的？两极地区的“冰雪世界”是一样的吗？“冰雪世界”与“降水少、干燥”的矛盾（部分优秀学生可能会自主发现）；从纬度高进行分析推理（总体上：纬度高→太阳辐射
看图片，了解两极的自然环境思考，回答教师的问题观察图7-40
“北极地区”和图7-42
“南极地区”（教师用可多媒体展示），完成Ｐ．60
“活动”。然后学生自主观察思考、交流“活动”中的相关问题答案。得出两极地区的位置特点——高纬；北极地区以海洋为主，三大洲包围，南极地区以陆地为主，濒临三大洋。活动延伸：南、北极点的方向判断（旗杆影子朝向）；极地航线（距离最短）选择等。
（2）在完成活动的基础上，引导学生阅读教材内容，完成南、北两极地区的自然环境特征的比较。
合作探究
少→气温低→冰雪日积月累→
“冰雪世界”）；南、北两极地区的差异从海陆分布状况和地势高低入手加以思考等。（1）引导学生阅读“南极探险”，引发学生思考：
①南极探险难度大吗？为什么？
②既然如此，人类为什么要对南极洲进行科学考察？（2）阅读教材图7-40
“北极地区”、图7-42
“南极地区”和Ｐ．67
“中国的极地科学考察平台”，找出我国已建成的四个科学考察站，并标出其经纬度。说一说他们在分布上有何特点。（教师可适当补充我国极地考察的历程和取得的成就，以激发学生的民族自豪感）指导学生完成教材Ｐ．67
“活动”。
在完成教材Ｐ．63
“活动”的基础上，进一步引导学生回忆七年级上册学过的气候影响因素来思考这些特征的形成（纬度高，太阳辐射少；海拔高，气温低；表面被冰雪覆盖，反射大部分太阳辐射等）。阅读教材图7-47，完成Ｐ．65
“活动”内容。
①北极地区和南极地区主要分布着哪些动物？
（可让学生介绍一种自己所熟知或了解的极地野生动物，以调动课堂气氛，激发学习兴趣；教师小结极地生物资源的特点：种类少，数量多）。
②极地动物一般都有什么特点？（皮毛厚，脂肪多）这些特点与极地自然环境有什么关系？（防御严寒）小组活动：（难度很大，因为环境非常恶劣：酷寒、烈风，有时还有十分可怕的暴风雪，还要战胜高山、深谷、冰裂缝等艰难险阻。正因为如此，人类历经10多个世纪，才踏上南极大陆。）因为南极洲是人类的科学研究宝地，有未经人类雕刻的原始自然环境，为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物，甚至涉及每一个科学领域的研究，提供了广阔的天然实验室，在南极可以获得在其他大陆找不到的异常有价值的科学资料
（2）阅读教材图7-40
“北极地区”、图7-42
“南极地区”和Ｐ．67
“中国的极地科学考察平台”，找出我国已建成的四个科学考察站，并标出其经纬度。
课堂小结
根据板书小结
课堂练习
南、北两极地区特殊的自然环境适宜人类生存吗？请查阅相关资料，了解那里居民的生存方式
板书设计
（一）冰雪世界1．南、北极地区地理位置的特点
2．北极地区的环境特征
3．南极地区的环境特征（二）独特的野生动物1．两极地区的典型动物
2．野生动物的保护（三）极地探险和科学考察1．人类极地探险的历程
2．建极地考察站的意义
3．中国的极地考察
作业布置
《助学读本》第56—57页
七
年级
下
册
年
月
日
科目
地理
课题
第七章
第五节
南极地区与北极地区
课时
1课时
教
学目
标
知识能力：
1．运用地图，认识北极地区和南极地区的范围和地理位置特点。2．学会在极地投影图中判别方向，认识极地在空中交通上的重要意义。3．知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。4．了解两极地区淡水资源、矿产资源和海洋生物资源现状，认识到保护两极地区生态和资源的重要性。
过程方法：
讲授法、
读图分析法、小组讨论
情感态度与价值观：
教
学重
点
1．运用地图，认识北极地区和南极地区的范围和地理位置特点。2．知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。3．两极地区淡水资源、矿产资源和海洋生物资源现状，认识到保护两极地区生态和资源的重要性。
教
学难
点
1．在极地投影图中判别方向，认识极地在空中交通上的重要意义。
2．知道两极地区独特的自然环境特征，并能分析其形成原因。
教
学
过
程
新课导入
导入：图片（或视频）导入——选择能反映南、北极地区的景观图片（或视频）材料，如冰山、北极熊、企鹅等？你们知道这些景观的名称吗？知道它们出现在地球上的什么地方吗？今天就让我们走近他们的家乡——南、北两极地区。
合作探究
教师活动
学生活动
二次备课
（2）在学生活动时，教师引导：归纳一个地区的地理位置特征应从哪些方面思考？（3）问题探讨（教学难点：小组合作完成）：为什么我们称两极地区为“冰雪世界”？它们是怎样形成的？两极地区的“冰雪世界”是一样的吗？“冰雪世界”与“降水少、干燥”的矛盾（部分优秀学生可能会自主发现）；从纬度高进行分析推理（总体上：纬度高→太阳辐射
看图片，了解两极的自然环境思考，回答教师的问题观察图7-40
“北极地区”和图7-42
“南极地区”（教师用可多媒体展示），完成Ｐ．60
“活动”。然后学生自主观察思考、交流“活动”中的相关问题答案。得出两极地区的位置特点——高纬；北极地区以海洋为主，三大洲包围，南极地区以陆地为主，濒临三大洋。活动延伸：南、北极点的方向判断（旗杆影子朝向）；极地航线（距离最短）选择等。
（2）在完成活动的基础上，引导学生阅读教材内容，完成南、北两极地区的自然环境特征的比较。
合作探究
少→气温低→冰雪日积月累→
“冰雪世界”）；南、北两极地区的差异从海陆分布状况和地势高低入手加以思考等。（1）引导学生阅读“南极探险”，引发学生思考：
①南极探险难度大吗？为什么？
②既然如此，人类为什么要对南极洲进行科学考察？（2）阅读教材图7-40
“北极地区”、图7-42
“南极地区”和Ｐ．67
“中国的极地科学考察平台”，找出我国已建成的四个科学考察站，并标出其经纬度。说一说他们在分布上有何特点。（教师可适当补充我国极地考察的历程和取得的成就，以激发学生的民族自豪感）指导学生完成教材Ｐ．67
“活动”。
在完成教材Ｐ．63
“活动”的基础上，进一步引导学生回忆七年级上册学过的气候影响因素来思考这些特征的形成（纬度高，太阳辐射少；海拔高，气温低；表面被冰雪覆盖，反射大部分太阳辐射等）。阅读教材图7-47，完成Ｐ．65
“活动”内容。
①北极地区和南极地区主要分布着哪些动物？
（可让学生介绍一种自己所熟知或了解的极地野生动物，以调动课堂气氛，激发学习兴趣；教师小结极地生物资源的特点：种类少，数量多）。
②极地动物一般都有什么特点？（皮毛厚，脂肪多）这些特点与极地自然环境有什么关系？（防御严寒）小组活动：（难度很大，因为环境非常恶劣：酷寒、烈风，有时还有十分可怕的暴风雪，还要战胜高山、深谷、冰裂缝等艰难险阻。正因为如此，人类历经10多个世纪，才踏上南极大陆。）因为南极洲是人类的科学研究宝地，有未经人类雕刻的原始自然环境，为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物，甚至涉及每一个科学领域的研究，提供了广阔的天然实验室，在南极可以获得在其他大陆找不到的异常有价值的科学资料
（2）阅读教材图7-40
“北极地区”、图7-42
“南极地区”和Ｐ．67
“中国的极地科学考察平台”，找出我国已建成的四个科学考察站，并标出其经纬度。
课堂小结
根据板书小结
课堂练习
南、北两极地区特殊的自然环境适宜人类生存吗？请查阅相关资料，了解那里居民的生存方式
板书设计
（一）冰雪世界1．南、北极地区地理位置的特点
2．北极地区的环境特征
3．南极地区的环境特征（二）独特的野生动物1．两极地区的典型动物
2．野生动物的保护（三）极地探险和科学考察1．人类极地探险的历程
2．建极地考察站的意义
3．中国的极地考察
作业布置
《助学读本》第56—57页