人教版七下生物 6.1人体对外界环境的感知 教案

人体对外界环境的感知（一）
一、教材分析
本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。本节的教学
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\t
"_blank?)是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。
二、学情分析
有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。
三、本课对教材的处理
1.从学生的亲身经历，亲身体验出发章、节、引言中的设问
2.把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经验，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的结构、功能。
四、教学目标
知识与能力：
1.?概述人体通过眼获取外界环境信息的情况；
2.?描述眼球结构及各主要组成部分的功能；
3.?提高学生的探究、实践、创新能力。
过程与方法:
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引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建“眼与视觉”的生物学基本核心概念。
情感态度价值观:
认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。
五、教学重点
描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。
教学难点
引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生物学知识，构建生物学基本核心概念。
六、课前准备
教师准备:
阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、能力点、知识点及与社会实践的结合点，制作能充分说明问题的多媒体课件；
教学设计：
一.情境导入：
问：当你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。请问你是靠什么器官和系统感知天气突然变化的?
引出课题：人体对外界环境的感知
二.合作探究：
讨论：这是我们每个人都熟悉的吃饭情景。假如是你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手感觉到馒头的温热，当然，你还会听到同学的讲话。你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪些部位吗？这些感觉对你完成就餐有什么意义？
归纳得出：人体通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉来感知外界环境。
人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先了解眼球的结构。
（一）眼球的结构：
1.学生对照课本图讨论，了解眼球的结构及其功能。同时ppt出示人眼球的结构示意图。
2.学生汇报结果，对照示意图总结出眼球的基本结构和功能。
3.从眼的正面感受瞳孔、虹膜、巩膜。
（二）视觉形成的过程：
1.学生自觉教材内容，归纳出视觉形成过程
2.讨论：（1）.物体在视网膜上成像就能形成视觉了吗？如果不能，还需要经过什么才能形成视觉？
（2）有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种情况可能是哪部分发生了病变？
（三）瞳孔的变化
让学生思考解释：为什么我们白天进电影院的时，眼睛看不清，过一会儿又慢慢看清楚了？这一过程中瞳孔发生了怎样的变化？
ppt出示猫瞳孔变化图
可以看课本中的图即猫瞳孔的变化来理解，或者让学生举出生活中的例子。让学生思考解释：为什么我们白天进电影院的时，眼睛看不清，过一会儿又慢慢看清楚了？这一过程中瞳孔发生了怎样的变化？
（四）近视的形成及预防
1.为什么同在一个教室里，有的同学却要戴眼镜？什么时候在视网膜上能够清晰成像？
2.产生近视的原因是什么？近视的同学戴的是凸透镜还是凹透镜？
3.家中的老人看书的方式与年轻人有什么异同？
ppt常眼、近视眼、近视矫正、远视眼、远视矫正的视觉成像图。
4.如何预防近视眼？
三要四不要
（五）观察：
哪条线长些带是两条线一样长？
三.巩固提高：
Ppt展示练习
四.总结：
学生归纳这节课学到了什么？