人教版七下生物 6.3神经调节的基本方式 教案
文档属性
| 名称 | 人教版七下生物 6.3神经调节的基本方式 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-01 15:07:54 | ||
图片预览
文档简介
第三节
神经调节的基本方式
一、教学内容分析
本节课选自人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》，本节课是在学习了《神经系统的组成》的基础上，所进行的知识水平的延伸，旨在解决神经系统如何调节人体生命活动的问题，体会人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用，并为下一节《激素调节》的学习奠定了基础。
本节教材供包括三个主要知识点：
1、反射的概念
2、反射弧的构成
3、反射的类型
教材中通过“膝跳反射”的实验探究活动，引导学生通过探究实践的科学方法获取知识，加之列举大量的生活常见的现象，明确了反射的概念；在此基础上又进而引出反射的结构基础——反射弧的教学，教材中使用图片辅助教学，增强了学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低了学习难度；教材以生活中常见的反射现象的建立为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的主要特点，进而又以“望梅止渴”的例子，特别说明了人类能够形成以语言文字为抽象信号刺激的特有条件反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
二、教学对象分析
学生对人体感觉器官及神经系统的组成已经有了基本的了解，对神经调节的生活现象有一定的认识和经验，具备基本的实验探究操作能力，但对神经如何调节人体活动的知识却知之甚少。
七年级学生对生活现象有很强的好奇心和求知欲，乐于探索，独立意识增强，但注意力不能长时间集中，对抽象的知识概念理论缺乏理解力，缺乏协作与耐性，本节课从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，以课标为依据减少了一些专业术语，这样，由浅入深，由感性认识到理性认识，便于学生理解。
三、教学目标及教学重、难点
(一)教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
（2）能够描述反射弧的构成，能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
（3）通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
2、过程与方法：
（1）通过膝跳反射实验，体验科学探究活动。联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
（2）通过小组合作学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
3、情感态度与价值观：
通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；养成良好的学习生活习惯；感受合作学习带给每个成员的愉悦。
(二)教学重点：
1、说出反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
2、描述反射弧的结构组成。
3、区分简单反射和复杂反射。
(三)教学难点：
1、理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射。
2、掌握反射必须有一定的神经结构——反射弧来完成，描述反射弧的结构组成。
3、理解完成一个反射活动，必须要有一个完整的反射弧。
4、测定反应速度的探究活动。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教法学法：
“授人以鱼，不如授之以渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了
“学会”，更是为了“会学”。
因此本节课试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，采用直观演示法、多媒体辅助法、合作探究法、分析归纳法等多种学习方法，由浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，分析归纳比较，达成共识，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。课堂中始终强调体验性学习的学习方式，为学生营造一个自主学习的环境，形成主动学习的态度。在课堂与生活之间架起一道桥梁，引导学生“走出”课堂，“跳出”文本，提升学生的实践能力和创新意识，提升认知水平。另外，本节课还突出了对过程的分析、对特征的归纳，以及对规律的概括总结，即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。
（二）教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
游戏一暗箱摸宝：事先准备一个圆筒形的茶叶盒，内放一盆仙人球,盖上盖子，请一位同学上去探宝。游戏要求：不能看宝箱，慢慢将手伸进去摸圆筒内的“宝物”。宝箱大揭秘：将箱内“宝物”取出展示给大家看，学生恍然大悟。游戏二听口令，做相反的动作:握拳头、举左手、摸右耳、向左看、低头通过提问：人体通过什么系统的调节作出这些奇妙反应的？神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？引出课题：神经调节的基本方式（板书）
认真观察“摸宝人”的反应。观察学生们的反应情况。学生回答
二、实验探究
课件展示膝跳反射的演示视频呈现问题：1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在日常生活中逐渐形成的？2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么?（学生可能在原因的分析上有难度，可先留下悬念待会解决）提问：什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？
强调实验成功的关键要求：a、叩击时机：被试验者放松且未注意；b、叩击部位：膝盖下面的韧带，并指给学生看；c、叩击速度：要快速。
两人一组合作完成起跳反射实验，并观察实验现象。对照白板上展示的问题，小组讨论与分析。风采展示，汇报小组讨论结果。小组根据实验结果交流实验成功的关键和失败的原因。完成导学案上第一部分的内容。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
三、反射的概念
提问：以刚做的膝跳反射为例，试着总结反射的概念。老师出示规范的表述：人体（或动物体）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。说出图片中哪些属于反射？哪些不属于？为什么？A.触碰含羞草叶片合拢
B.单细胞生物草履虫趋利避害
C.绿灯亮了过马路D.听到上课铃进教室
强调应激性和反射的区别与联系提问：完成反射的条件有哪些？强调判断反应是否为反射的依据：①要有神经系统；②要受到刺激；③要有反应。
风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
四、反射弧的结构
反射是一种生理活动,而完成这种生理活动需要一定的结构基础,反射是通过什么结构完成的？
出示探究主题：以课本92页“松开烫手馒头的反射弧示意图”为例，以小组为单位通过阅读、分析、讨论的形式回答下面的问题：①你能总结出反射弧的五个组成部分吗?②你能说出此反射过程中神经冲动传导的途径吗?
学生合作讨论完之后，先小组汇报，之后老师再作补充和强调，指出：如果上述事例发生在你身上呢？你会有什么反应？（答：都会做出一样的反应）
也就是生物体普遍的规律的反应，于是可以总结出：神经冲动传导的途径是从感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器这五部分结构参与了完成了反射活动，我们把完成某一反射活动的结构，称为反射弧，反射弧是完成反射的结构基础。小组合作完成思考：（1）在抓烫手馒头的手松手的同时,人会感到烫,是先感觉到烫还是先松开手?
展示脚被钉子扎时的类似反射，给学生以直观地认识。这种反射对人体有什么意义?
（2）发生膝跳反射的时候你知不知道反射发生了呢?
若有意识地控制膝跳，反射还能出现吗?为什么？（3）如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？为什么？（教师可举例比如传出神经受损）知识小结：强化反射和反射弧的概念以及两者间的联系。
完成导学案上第二部分的内容。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。通过观察，讨论，分析比较，达成共识，总结出反射弧的组成部分及神经冲动传导的途径。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。利用知识小结巩固反射、反射弧的概念以及两者之间的联系。
五、反射的类型
反射必须通过反射弧才能完成，反射弧的五个部分缺一不可。人体能完成许许多多的反射活动，请问它们的类型都一样吗？大家都吃过梅子吗？下面请两位同学上来做一个吃梅体验，其他同学在下面看，谈谈各自的感受。分析：吃梅、看梅、谈梅之间的区别与联系。归纳总结反射的类型及之间的区别。思考：婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿？连线归类：充分利用课本或网络资源，对下列反射例子归类，并试着说出这样划分的依据。吮吸反射?
②谈虎变色吃梅止渴?
④老马识途⑤
画饼充饥
完成导学案上第三部分的内容。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。两位在上面吃梅，其他同学在下面看梅，然后两位吃梅的同学谈体验，看梅的同学代表谈感受。小组讨论与分析。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
六、反射的意义
总结：反射的意义？
小组讨论与分析。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
七、课堂小结
盘点收获：本节课我们学习了哪些内容？（1）反射的概念
（2）反射弧的结构
（3）反射的类型
（4）反射的意义
拓展应用：运用本节课学到的知识指导我们的学习生活。小结：“良好的学习习惯”也是一种复杂反射，我们只有不断复习巩固，才能强化这种复杂反射。希望我们每位同学能持之以恒地强化这种复杂反射，努力开创美好未来！
小组交流讨论。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
八、基础达标
利用白板展示下列习题和答案。小组内随机找学生代表回答。其他小组成员或纠正或补充或点评。1、下列不属于反射的是（
）A.谈虎色变B.鸟听到枪声飞走C.小乐躲开飞来的石块D.当含羞草受到触动，会立即将小叶闭合下垂2、下列生理活动属于反射的是（
）A.向日葵的花盘总朝向太阳转动
B.手偶然遇到火会突然回缩C.皮肤出血后血液逐渐凝固
D.皮肤经日光长时间照射会变黑3、下列现象中，属于人类所特有的反射是（
）A.遇到强光马上闭眼
B.天热时身体出汗C.听到汽车鸣笛，赶紧让路
D.听到相声哈哈大笑练习4、下列生理现象中，属于简单的、生来就有的反射是（
）A.海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液
B.一朝被蛇咬，十年怕井绳C.司机看见红灯，停止前进
D.风沙吹进眼里，出现流泪现象5、反射和反射弧的关系是（
）A.反射活动可以不完全通过反射弧来实现
B.反射活动的完成必须通过反射弧来实现C.只要反射弧完整，必然出现反射活动
D.反射和反射弧在性质上式完全相同的
小组代表思考下列习题并作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
九、能力提升
利用白板展示如下习题和答案。小组抢答。其他小组成员或纠正或补充或点评。小孩避雨的活动是不是反射？从接受刺激到作出反应的途径是怎样的？
请你用图表的形式表示出来。
小组交流讨论分析。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
神经调节的基本方式
一、教学内容分析
本节课选自人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》，本节课是在学习了《神经系统的组成》的基础上，所进行的知识水平的延伸，旨在解决神经系统如何调节人体生命活动的问题，体会人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用，并为下一节《激素调节》的学习奠定了基础。
本节教材供包括三个主要知识点：
1、反射的概念
2、反射弧的构成
3、反射的类型
教材中通过“膝跳反射”的实验探究活动，引导学生通过探究实践的科学方法获取知识，加之列举大量的生活常见的现象，明确了反射的概念；在此基础上又进而引出反射的结构基础——反射弧的教学，教材中使用图片辅助教学，增强了学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低了学习难度；教材以生活中常见的反射现象的建立为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的主要特点，进而又以“望梅止渴”的例子，特别说明了人类能够形成以语言文字为抽象信号刺激的特有条件反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
二、教学对象分析
学生对人体感觉器官及神经系统的组成已经有了基本的了解，对神经调节的生活现象有一定的认识和经验，具备基本的实验探究操作能力，但对神经如何调节人体活动的知识却知之甚少。
七年级学生对生活现象有很强的好奇心和求知欲，乐于探索，独立意识增强，但注意力不能长时间集中，对抽象的知识概念理论缺乏理解力，缺乏协作与耐性，本节课从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，以课标为依据减少了一些专业术语，这样，由浅入深，由感性认识到理性认识，便于学生理解。
三、教学目标及教学重、难点
(一)教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
（2）能够描述反射弧的构成，能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
（3）通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
2、过程与方法：
（1）通过膝跳反射实验，体验科学探究活动。联系自己的生活感受，理解反射的概念并能描述反射弧的结构。
（2）通过小组合作学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
3、情感态度与价值观：
通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神；养成良好的学习生活习惯；感受合作学习带给每个成员的愉悦。
(二)教学重点：
1、说出反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
2、描述反射弧的结构组成。
3、区分简单反射和复杂反射。
(三)教学难点：
1、理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射。
2、掌握反射必须有一定的神经结构——反射弧来完成，描述反射弧的结构组成。
3、理解完成一个反射活动，必须要有一个完整的反射弧。
4、测定反应速度的探究活动。
四、教学方法、过程及整合点
（一）教法学法：
“授人以鱼，不如授之以渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了
“学会”，更是为了“会学”。
因此本节课试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手，采用直观演示法、多媒体辅助法、合作探究法、分析归纳法等多种学习方法，由浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，分析归纳比较，达成共识，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。课堂中始终强调体验性学习的学习方式，为学生营造一个自主学习的环境，形成主动学习的态度。在课堂与生活之间架起一道桥梁，引导学生“走出”课堂，“跳出”文本，提升学生的实践能力和创新意识，提升认知水平。另外，本节课还突出了对过程的分析、对特征的归纳，以及对规律的概括总结，即对教学中培养学生的思维能力提出了较高的要求。
（二）教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
游戏一暗箱摸宝：事先准备一个圆筒形的茶叶盒，内放一盆仙人球,盖上盖子，请一位同学上去探宝。游戏要求：不能看宝箱，慢慢将手伸进去摸圆筒内的“宝物”。宝箱大揭秘：将箱内“宝物”取出展示给大家看，学生恍然大悟。游戏二听口令，做相反的动作:握拳头、举左手、摸右耳、向左看、低头通过提问：人体通过什么系统的调节作出这些奇妙反应的？神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？引出课题：神经调节的基本方式（板书）
认真观察“摸宝人”的反应。观察学生们的反应情况。学生回答
二、实验探究
课件展示膝跳反射的演示视频呈现问题：1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在日常生活中逐渐形成的？2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么?（学生可能在原因的分析上有难度，可先留下悬念待会解决）提问：什么原因导致了有些小组没有产生膝跳反射？
强调实验成功的关键要求：a、叩击时机：被试验者放松且未注意；b、叩击部位：膝盖下面的韧带，并指给学生看；c、叩击速度：要快速。
两人一组合作完成起跳反射实验，并观察实验现象。对照白板上展示的问题，小组讨论与分析。风采展示，汇报小组讨论结果。小组根据实验结果交流实验成功的关键和失败的原因。完成导学案上第一部分的内容。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
三、反射的概念
提问：以刚做的膝跳反射为例，试着总结反射的概念。老师出示规范的表述：人体（或动物体）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。反射是神经系统调节人体各种活动的基本方式。说出图片中哪些属于反射？哪些不属于？为什么？A.触碰含羞草叶片合拢
B.单细胞生物草履虫趋利避害
C.绿灯亮了过马路D.听到上课铃进教室
强调应激性和反射的区别与联系提问：完成反射的条件有哪些？强调判断反应是否为反射的依据：①要有神经系统；②要受到刺激；③要有反应。
风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
四、反射弧的结构
反射是一种生理活动,而完成这种生理活动需要一定的结构基础,反射是通过什么结构完成的？
出示探究主题：以课本92页“松开烫手馒头的反射弧示意图”为例，以小组为单位通过阅读、分析、讨论的形式回答下面的问题：①你能总结出反射弧的五个组成部分吗?②你能说出此反射过程中神经冲动传导的途径吗?
学生合作讨论完之后，先小组汇报，之后老师再作补充和强调，指出：如果上述事例发生在你身上呢？你会有什么反应？（答：都会做出一样的反应）
也就是生物体普遍的规律的反应，于是可以总结出：神经冲动传导的途径是从感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器这五部分结构参与了完成了反射活动，我们把完成某一反射活动的结构，称为反射弧，反射弧是完成反射的结构基础。小组合作完成思考：（1）在抓烫手馒头的手松手的同时,人会感到烫,是先感觉到烫还是先松开手?
展示脚被钉子扎时的类似反射，给学生以直观地认识。这种反射对人体有什么意义?
（2）发生膝跳反射的时候你知不知道反射发生了呢?
若有意识地控制膝跳，反射还能出现吗?为什么？（3）如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？为什么？（教师可举例比如传出神经受损）知识小结：强化反射和反射弧的概念以及两者间的联系。
完成导学案上第二部分的内容。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。通过观察，讨论，分析比较，达成共识，总结出反射弧的组成部分及神经冲动传导的途径。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。利用知识小结巩固反射、反射弧的概念以及两者之间的联系。
五、反射的类型
反射必须通过反射弧才能完成，反射弧的五个部分缺一不可。人体能完成许许多多的反射活动，请问它们的类型都一样吗？大家都吃过梅子吗？下面请两位同学上来做一个吃梅体验，其他同学在下面看，谈谈各自的感受。分析：吃梅、看梅、谈梅之间的区别与联系。归纳总结反射的类型及之间的区别。思考：婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿？连线归类：充分利用课本或网络资源，对下列反射例子归类，并试着说出这样划分的依据。吮吸反射?
②谈虎变色吃梅止渴?
④老马识途⑤
画饼充饥
完成导学案上第三部分的内容。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。两位在上面吃梅，其他同学在下面看梅，然后两位吃梅的同学谈体验，看梅的同学代表谈感受。小组讨论与分析。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
六、反射的意义
总结：反射的意义？
小组讨论与分析。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
七、课堂小结
盘点收获：本节课我们学习了哪些内容？（1）反射的概念
（2）反射弧的结构
（3）反射的类型
（4）反射的意义
拓展应用：运用本节课学到的知识指导我们的学习生活。小结：“良好的学习习惯”也是一种复杂反射，我们只有不断复习巩固，才能强化这种复杂反射。希望我们每位同学能持之以恒地强化这种复杂反射，努力开创美好未来！
小组交流讨论。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
八、基础达标
利用白板展示下列习题和答案。小组内随机找学生代表回答。其他小组成员或纠正或补充或点评。1、下列不属于反射的是（
）A.谈虎色变B.鸟听到枪声飞走C.小乐躲开飞来的石块D.当含羞草受到触动，会立即将小叶闭合下垂2、下列生理活动属于反射的是（
）A.向日葵的花盘总朝向太阳转动
B.手偶然遇到火会突然回缩C.皮肤出血后血液逐渐凝固
D.皮肤经日光长时间照射会变黑3、下列现象中，属于人类所特有的反射是（
）A.遇到强光马上闭眼
B.天热时身体出汗C.听到汽车鸣笛，赶紧让路
D.听到相声哈哈大笑练习4、下列生理现象中，属于简单的、生来就有的反射是（
）A.海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液
B.一朝被蛇咬，十年怕井绳C.司机看见红灯，停止前进
D.风沙吹进眼里，出现流泪现象5、反射和反射弧的关系是（
）A.反射活动可以不完全通过反射弧来实现
B.反射活动的完成必须通过反射弧来实现C.只要反射弧完整，必然出现反射活动
D.反射和反射弧在性质上式完全相同的
小组代表思考下列习题并作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。
九、能力提升
利用白板展示如下习题和答案。小组抢答。其他小组成员或纠正或补充或点评。小孩避雨的活动是不是反射？从接受刺激到作出反应的途径是怎样的？
请你用图表的形式表示出来。
小组交流讨论分析。风采展示，小组代表作答，其他小组成员或纠正或补充或点评。