六年级语文下册教案 养花 2（冀教版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
养花
【教材分析】
课文叙述了作者养花的往事，告诉我们养花乐趣无穷，既长见识又须劳动。课文7个自然段，都讲述一个相对独立的内容。第1自然段讲“我”把养花当作生活中的一种乐趣。第2自然段讲“我”只养些好种易活、会自己奋斗的花草。第3自然段讲在养花中慢慢摸到了门道。第4自然段讲养花要付了辛勤的劳动。第5自然段讲与别人分享养花的成果是一种幸福。第6自然段讲养花也会有伤心的时候。第7自然段是全文总结，概括养花的种种乐趣。
【学情分析】
六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，但他们的人生观和价值观正在形成，现实中，一些同学情趣并不高雅，需要教育引导。通过运用已有知识能力品读文章，体会作者情感，引导学生积极向上的情感态度。
全文层次清楚，每一自然段的叙写也极有层次，通过学习，提高学生的写作水平和概括能力。
【教学要求】
知识能力目标：
1．学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。
情感态度价值观目标：
1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
2．让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。
过程与方法目标：
引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。
【教学重难点】
引导学生体会养花的酸甜苦辣；学会作者把养花的乐趣写具体。
【预习作业】
1．课前通过查阅工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。
[奇花异草] 稀奇难得的花草。形容花草品种很珍贵，稀有罕见。
[置之不理] 置：放。理：过问。之：它，这里指花。置之不理就是把它放在一边，不去管它。
[自生自灭] 自然地发生、生长，又自然地死亡。形容不加过问，任其自然发展。
[秉烛夜游] 秉：拿着。举着灯烛在夜间游赏。
[三年五载] 载：年。指不太长的时间。
[大雨倾盆] 倾盆：大雨倾注的样子。比喻雨势急骤。
2．从课文中我们发现昙花似乎是很名贵，并且显得有一点神秘，只在夜间开花，还令主人特别自豪。那么昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法进一步认识昙花，了解昙花，揭开昙花神秘的面纱。把你所说的制作成一份图文并茂的“昙花介绍”。
3．熟读课文，给每个自然段加一个小标题。
【教学时间】
2课时
教学过程 设计意图
第一课时一、谈话导入，初摸心灵　　1．生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？ 　　2．著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。二、读中融入，感受心灵 （一）自由读文，初知“乐趣” 　　1.轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，小组内解决。如果在小组内没有解决，全班交流。2.默读课文，思考作者围绕养花讲了哪些内容。3．认读生字、新词　循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、置之不理、试验、霜冻、调节、遵循、秧苗、腰酸腿疼4．说说作者围绕养花讲了哪些内容？5．找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。（二）披文入境，体验“乐趣”　　读文叩问。⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）⑵指名数位同学读。⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？　第二课时一、携疑深究。喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？ ⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。⑶小组交流。互相评议、补充和启发。⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下所示，出现顺序可视实际情况而定）养自己能奋斗的花——人生启迪养花要摸门道——增长知识养花要付出劳动——有益身心养花使人喜悦——有喜养花使人忧伤——有忧二、注意以下几点：1．尽量避免雷同；2.既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3.形式与内容的匹配。　 让学生感受和领悟养花的“知识之乐”是通过赛读评议的方式，让学生在读、评“一来二去，我摸着一些门道”“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！”等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的“成果分享之乐”则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辨和相互辩论的方式，促发学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？这样的思辨，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。三、引领提升，抒发心灵学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）四、总结全文养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪五、小练笔 　　选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。 让学生交流“生活中做什么事最有乐趣”既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。在初步感知课文的基础上，理清文章的脉络，逐渐文章的主要内让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。“自由读文”的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段体会老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞。 这是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对“生活乐趣”的感悟程度。因此“携疑深究”又分“自读思考”、“小组交流”、“大堂汇报”三步展开。 语文学科担负着滋养学生心灵，提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计“你对生活中的乐趣有无新认识”这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教育目标达成度的检测
板书设计： 养花有喜有忧有笑有泪有花有果 乐趣有香有色既须劳动又长见识
课后检测：
一、正确书写词语。
xún huán tán huā bǐng zhú yè yóu
yāng miáo zá sǐ dà yǔ qīng pén
二、根据意思连线。
　1.事物周而复始地运动或变化。 秉烛夜游
　2.放在一边不予理睬。 自生自灭
　3.举着灯烛在夜间游乐。 大雨倾盆
　4.自然地出生、生长、又自然地消灭。 奇花异草
5.形容雨下的又大又急。 一来二去
6.奇异的花草。 循环
7.进过一段时间，逐渐产生出某种情况。 不予理睬
文章中还有很多词语值得收集，你能写出几个？
三、课文传真及拓展。
有（喜）有（忧），有（笑）有（泪），有（花）有（果），有（香）有（色）。（既）须劳动，（又）长见识，这就是养花的乐趣。
生活中乐趣多多，写出你的乐趣。
四、课文回顾
通过学习，说一说作者围绕养花写了哪些内容。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网