人教版一年级数学下册4.100以内数的认识《数的顺序、比较大小》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册4.100以内数的认识《数的顺序、比较大小》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-05-31 21:16:20 | ||
图片预览
文档简介
人教版一年级下册第四单元
《数的顺序
大小比较》
第2课时
100以内的数比较大小
教学目标
?
知识与技能：
学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
?
过程与方法：
1.
让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
2.
利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
?
情感态度价值观：
1.
培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
2.
培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重点：
掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
教学难点：
探索并总结比较100以内数的大小的方法。
教学过程：
一、复习旧知
按照数的顺序填数
○、29、○、31、32、○；
0、10、○、○、○、50、○、○、○、○、○；
二、讲授新课
(1)
激趣引入
师问：什么季节是收获的季节？
生：秋天
淘气的奶奶家的石榴园也大丰收了，咱们一起去奶奶家帮忙摘石榴。
出示情境图
【设计意图：
适合学生的生活实际，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。】
1．
创设情境
（对话：小强说：我摘了48筐石榴，我摘得最多的。）小玉、小玲、小强对话，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理。”原来它们正在比较谁摘的石榴多。小朋友们，你能帮帮它们吗？
小玉和小玲谁摘得多呢，小玉和小强谁摘得多呢？
42和27都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：
板书课题：100以内数的大小比较
【设计意图：从情景中入手引出新课，这样的过渡自然，学生容易接受。】
(2)
合作交流，探究新知
1．
具体情境中比较两个数的大小
集体交流比较42和27大小的不同方法
生1：我们数数的时候27在前面所以27小。
生2：?
用小棒摆，27里有2个十和7个一，42里有4个十和2个一。
生3：42和27都是两位数，先看十位，一个是4个十，一个是2个十，4十比2十大
……所以42大于27
板书：42＞27
同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了情景图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。
【设计意图：在讨论比较大小的方法时，注重培养学生的发散思维，引导学生用不同的方法去得到同一结果。】
2．
借助计数器比较数的大小
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较42和48的大小
请同学们认真听要求：
（1）组长画珠，其他同学认真看画的对不对。
（2）轮流说说比大小的方法，看谁的方法较方便。
（3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。
（学生交流时，板书42○48??）
42怎样拨珠，48呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？
全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）
【设计意图：本节课的重点是学会比较100以内数的大小的方法，从具体的图象再到利用小棒和计算器拨珠比大小
，怎样引导学生掌握比较的方法，把比大小的方法用语言表达出来，这是一个难点。让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。】
3．
抽象地比较数的大小
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
34○56
89○78
52○26??
47○44
92○98
51○50??
【设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】
三、练习应用，及时反馈
我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。老师设置了机关，只有答对了题才能进入智慧村，同学们，你们有信心过关吗？
过关巩固：
三月份是植树节，为了绿化智慧村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了64棵，美羊羊种了35棵，沸羊羊种了42棵，慢羊羊种了70棵，懒羊羊种了67棵，村长种了29颗。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。
智慧村真美丽！我们也要向智慧村的人学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！
【设计意图：这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】
四、课堂小结
这节课你学会了什么？知道怎么比较大小了吗？
两位数的比较方法
先比较十位，十位大的数就大；
十位相同再比较个位，个位大的数就大
五、布置作业
课本P42的“做一做”第1题、第2题
教学反思
《100以内数的大小比较》学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。
我利用情景图设计引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。通过设计比摘石榴的的多少，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。
在数学活动中，通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。
利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐，适时地给予表扬。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。因此学生的学习氛围很浓厚，学习的积极性很高，达到了很好的学习效果。
不足之处：在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。
《数的顺序
大小比较》
第2课时
100以内的数比较大小
教学目标
?
知识与技能：
学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
?
过程与方法：
1.
让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
2.
利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
?
情感态度价值观：
1.
培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
2.
培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重点：
掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。
教学难点：
探索并总结比较100以内数的大小的方法。
教学过程：
一、复习旧知
按照数的顺序填数
○、29、○、31、32、○；
0、10、○、○、○、50、○、○、○、○、○；
二、讲授新课
(1)
激趣引入
师问：什么季节是收获的季节？
生：秋天
淘气的奶奶家的石榴园也大丰收了，咱们一起去奶奶家帮忙摘石榴。
出示情境图
【设计意图：
适合学生的生活实际，利用孩子最喜欢的、最感兴趣的东西，激发他们的好奇心，引起强烈的学习欲望。】
1．
创设情境
（对话：小强说：我摘了48筐石榴，我摘得最多的。）小玉、小玲、小强对话，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理。”原来它们正在比较谁摘的石榴多。小朋友们，你能帮帮它们吗？
小玉和小玲谁摘得多呢，小玉和小强谁摘得多呢？
42和27都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：
板书课题：100以内数的大小比较
【设计意图：从情景中入手引出新课，这样的过渡自然，学生容易接受。】
(2)
合作交流，探究新知
1．
具体情境中比较两个数的大小
集体交流比较42和27大小的不同方法
生1：我们数数的时候27在前面所以27小。
生2：?
用小棒摆，27里有2个十和7个一，42里有4个十和2个一。
生3：42和27都是两位数，先看十位，一个是4个十，一个是2个十，4十比2十大
……所以42大于27
板书：42＞27
同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了情景图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。
【设计意图：在讨论比较大小的方法时，注重培养学生的发散思维，引导学生用不同的方法去得到同一结果。】
2．
借助计数器比较数的大小
小组合作，动手操作、探讨交流。
比较42和48的大小
请同学们认真听要求：
（1）组长画珠，其他同学认真看画的对不对。
（2）轮流说说比大小的方法，看谁的方法较方便。
（3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。
（学生交流时，板书42○48??）
42怎样拨珠，48呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？
全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；
十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）
【设计意图：本节课的重点是学会比较100以内数的大小的方法，从具体的图象再到利用小棒和计算器拨珠比大小
，怎样引导学生掌握比较的方法，把比大小的方法用语言表达出来，这是一个难点。让学生先弄清楚怎样拨珠，然后利用计算器直观地比大小。】
3．
抽象地比较数的大小
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
34○56
89○78
52○26??
47○44
92○98
51○50??
【设计意图：验证猜想是一种很重要的学习数学的方法，学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小，到看计算器比大小，最后上升到直接看数抽象比大小，这样比较符合小学生的学习认知规律。】
三、练习应用，及时反馈
我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。老师设置了机关，只有答对了题才能进入智慧村，同学们，你们有信心过关吗？
过关巩固：
三月份是植树节，为了绿化智慧村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了64棵，美羊羊种了35棵，沸羊羊种了42棵，慢羊羊种了70棵，懒羊羊种了67棵，村长种了29颗。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。
智慧村真美丽！我们也要向智慧村的人学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！
【设计意图：这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】
四、课堂小结
这节课你学会了什么？知道怎么比较大小了吗？
两位数的比较方法
先比较十位，十位大的数就大；
十位相同再比较个位，个位大的数就大
五、布置作业
课本P42的“做一做”第1题、第2题
教学反思
《100以内数的大小比较》学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时，曾比较过数大的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小的方法，不少学生还是似懂非懂的。
我利用情景图设计引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。通过设计比摘石榴的的多少，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。
在数学活动中，通过比较计数器上的俩个数的大小。调动学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。
利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐，适时地给予表扬。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。因此学生的学习氛围很浓厚，学习的积极性很高，达到了很好的学习效果。
不足之处：在教学中只注重了学生比较数大小方法的多样化，没能引导学生找出比较数大小的最好方法，如果方法的多样化与方法的最优化能达到统一教学效果会更好，并且为以后比较更大的数打下了基础。