统编版一年级上册语文园地一 表格式教案（3课时）

语文园地一
总＿＿课时
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教学目标：1、诵读谜语诗，学习5个汉字，能按正确的笔顺规则写字，养成良好的写字习惯。
2、区分3组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。
3、正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》。4、和大人一起读儿歌，感受课外阅读的快乐。教学重点：1、诵读谜语诗，学习5个汉字，能按正确的笔顺规则写字，养成良好的写字习惯。
2、正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》。难点难点：区分3组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。教学时数：3课时
第一课时课时目标：1、诵读谜语诗，学习5个汉字，能按正确的笔顺规则写字，养成良好的写字习惯。复习要求认识的生字，会比较生字之间的笔画差异。教学过程：一、识字加油站小朋友，老师想请你们猜个谜语。（出示谜语）听我读。你能猜出是什么吗？（雪）设计意图：从谜语入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
多有趣的谜语呀，最有趣的是这里面有许多数字呢！跟我读读这个谜语吧。这里面的数字有的是我们学过的，你会读吗？（出示：一、二、三、四、五）还有五个数字你们认识吗？（认读：六、七、八、九、十）这些字小朋友们认识了，我们再去读读这个谜语吧。谁来读读第一行？雪花刚刚飘起来，轻轻柔柔的。第二行，谁来读？（点红：七八片）雪花慢慢躲起来了，读一读。雪花越来越多了，（点红：无数片）一起读。咦，雪花都去哪里了？引读第四行。齐读谜语。设计意图：引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
书写提示小朋友，这个谜语里有两个生字我们要学习写一写。在写前，我们先来看看书写提示。（出示二、三和插图）写写这两个字时，我们要注意它们的笔顺规则：从上到下。跟老师书空。（出示十、禾和插图）写这两个字时，我们要注意它们的笔顺规则：先横后竖。跟老师书空。十：横写在横中线上，竖写在竖中线上。禾：横稍短，竖写在竖中线上。4、（出示插图）写字时要注意坐端正，握好笔。小朋友们先摆好姿势，再在书上把这几个字描红、写一写。5、指导写“八”。（1）先撇后捺，撇低捺高留小口，一捺就像孔雀尾。（出示孔雀图）（2）教师范写。（3）学生练习。（4）反馈。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
第二课时课时目标：区分3组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用。正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》。教学过程：字词句运用1、（PPT出示内容）小朋友先自己读一读。2、学习第一组字。（1）谁来读给大家听？（2）这两个字很像，你有什么办法区别它们？“人”可以请学生摆造型，“天”上面两横像天空，人的头顶是天空。3、学习第二组字。（1）谁来读给大家听？（2）这两个字怎么记住它们？（3）（出示“口”和“田”里面的横、竖是田埂，“口”就是我们的嘴巴。4、学习第三组字。（1）谁来读给大家听？（2）这两个字有什么区别？（3）我们也可以编个口诀区分它们：一横日，双横目。5、齐读。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
二、日积月累1、小朋友们，今天我们要读一首诗。这首诗是古时候一位七岁的小朋友写的。（出示插图讲故事）有一天，这个小朋友来到池塘边，看见一群白鹅正在池塘里伸着长长的脖子唱歌。一身雪白的羽毛浮于绿色的水面上，红红的脚掌波动着清澈的水波。这位小朋友觉得有意思极了，忍不住赞叹道：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。这首诗的名字叫《咏鹅》，你看“咏”这个字有个“口”，人们看见美好的事物特别想赞美它，就用嘴巴“咏”出来了。这个小朋友后来成为了有名的诗人，他的名字叫骆宾王。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
2、跟老师读读这首诗。（出示诗）3、学生自读。4、练习背诵。第三课时课时目标：和大人一起读儿歌，感受课外阅读的快乐。朗读儿歌，分角色进行表演。教学过程：和大人一起读1、（出示插图）小朋友们，老师给你们讲一个故事，故事的名字叫《小兔子乖乖》。2、这个有趣的故事还编成了一首儿歌，跟老师读读吧。（出示儿歌内容）3、学生练习表演读。二、小朋友，回家以后和你的爸爸妈妈一起读读这首儿歌，还可以和爸爸妈妈演一演，这样儿歌读起来会更有趣！设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思：