苏科版九年级物理下册第十六章一、磁体与磁场教案

教
案
设
计
课题
16.1磁体与磁场
课型
新授课
时间
教
学
目
标
1．知识与技能
1．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；
2．知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。
2．过程与方法
组织学生科学探究、讨论和交流、讲解
3．情感、态度与价值观
1在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2、让学生从物理走向生活，激发学习热情
重点难点
重点:
磁体的吸铁性、指向性、相互作用的性质
典型磁体的磁感线的画法
难点:
磁体的相互作用及与正负电荷的区别。典型磁体的磁感线的画法
教具学具
条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑
教学方法
实验法、讲解法
教
与
学
互
动
设
计
复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）
一、磁体对铁钴镍的作用演示实验：用磁铁（条形，蹄形等）靠近大头针时会发现什么现象？引出：磁体有吸引铁钴镍等物质的性质（吸铁性）。这种性质称为磁性。再改变条形磁铁靠近大头针的位置会发现什么现象？不同位置吸引大头针的个数不同，两端最多，中间最少（甚至没有）。引出：磁极
南（S）极
北（N）极磁体与磁体的作用演示实验：用条形磁铁的N极与N极靠近，S极与S极靠近会发现什么现象？用条形磁铁的N极与S极靠近，S极与N极靠近会发现什么现象？（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）
教
与
学
互
动
设
计
进一步提问两磁极相互靠近并未接触时，它们是否会发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体能否被磁体所吸引？自己动手做出答案。提出磁场是磁体周围真实存在的物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体与铁钴镍，磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。磁化：原来不显磁性的物体在磁场中获得磁性的过程。永磁体
软磁体
（简单介绍）简单了解磁性物质的应用：磁带
硬盘
银行卡等二、磁场我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。
紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？
（根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它）
电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？
（根据电流所产生的效应来认识它）
教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。
提问：磁场的基本性质是什么呢？
引导学生分析：把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用；当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论：
磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。
(2)研究磁场的方向
我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？
小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向？这说明什么？（保持一定的方向，说明磁场是有方向）
在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向(3)通过实验研究磁感线
提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？
学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化？
教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。
添
加
介绍地球磁场及解释指南针的原理：小结：
板书设计
教学反思
在教学的过程中，采用创新实验探究条形磁体周围的磁场。该实验选材方便，操作简单，实验现象明显、直观。在实验操作过程中，铁屑、A4纸、定位木板、铁屑投撒器可回收再利用反复实验。既经济又实惠，效果特别的好。由于成本低廉，很容易推广为分组探究实验。这样，不但填补了教材中的分组实验，而且激发了学生的学习兴趣。同时也调动了学生课后制作“小实验”的志气，增强了科学探究的热情，也拉进了物理与生活的距离，符合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”。上完这节课后，我发现还有很多地方存在瑕疵，或者有的地方设计的还不够完美，但是学生的反响还不错，学习的情绪很高。所以我想，我们应该把新课程的理念融入到每节课中去，让我们的学生学起来，让我们的学生动起来，把我们的学生向热爱学习、发现学习、探索科学的道路上培养学生的创新意识难能可贵。