北师大版七下生物 12.2感受器官和感觉器官 教案

七年级下册第12章
第二节：感受器和感觉器官
一、课程标准解读
《生物学课程标准》（2011年版）对于本章的具体内容及活动建议有如下建议：
具体内容
活动建议
概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
?调查班级学生的近视率，分析其原因。
⒈梳理课标内容的知识要点
人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
2.定位知识要点中学习层次
本章学习用了一个行为动词:“概述”,“概述”定位了“知识性目标”中的学习层次为理解水平。
3.学习层次中各水平要求
⑴了解水平:再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。行为动词有：描述，识别，列出，列举，说出，举例说出。
⑵理解水平:把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。行为动词有：说明，举例说明，概述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明
二、教学设计
感受器和感觉器官
（一）教材分析
本节内容是北师大版七年级下册第十二章第二节。本节主要介绍人体感受外界刺激和反射活动的起点——感受器和感觉器官的有关知识内容。由于人所获得的信息主要来自眼与耳，我们可以通过对眼与耳的结构和功能的认识，来了解视觉和听觉的形成。同时，人体也通过其他感受器来感知外界刺激变化，所以也介绍了其他感觉（嗅觉、味觉、触觉、温度觉）。
（二）学情分析
这节内容学生会很感兴趣，因为这与他们自身的器官：眼、耳、舌有关，涉及到他们的视觉、听觉和味觉等等，学生会很乐意去学习。但这节内容抽象、复杂，要记忆的知识点较多，学生理解起来有些困难，学生很可能因为听不懂、记不住而放弃学习，这就要求教师要将本节内容设计的生动、有趣，随时掌握学生的动态，并加以引导，才有可能达到预期效果。
（三）教学目标
1.知识目标
①说出感觉产生的基本过程。
②说明感受器和感觉器官的概念。
③描述眼和耳的结构与功能。
④解释近视、远视视物不清的原因及矫正方法。
⑤说明视、听、嗅、味觉及皮肤触觉、温度觉感受器感受刺激的性质。
2.能力目标
对照眼球结构说明视觉通路。
结合相机成像原理，提高对比观察、类比思考的能力。
3.情感态度与价值观
①通过对视觉及听觉的形成过程的学习，进一步认同结构与功能相适应的生物学观点。?
②通过了解视觉异常的原因及矫正方法，养成关爱眼睛健康，安全卫生用眼的意识和习惯。
③体会生物学是一门自然科学及与其他学科（如物理）的联系。
（四）教学重难点
重点：①眼球及耳的结构与功能。
②视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
③嗅觉与味觉感受刺激的性质与感受器的位置。
④触觉敏感性与感受器分布特征的关系；皮肤温度感受器事宜感受刺激的性质。
难点：①眼球及耳的结构与功能
②视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
（五）课前准备
多媒体课件
挂图或者模型等。　　
（六）教学
(?http:?/??/?www.5ykj.com?/?Health?/?"
\t
"_blank?)时间
3课时
（七）教学过程
第一课时
：眼是感受外界光线的视觉器官
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
（一）激趣引题
情境：1.
你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电光闪闪，这时你会急忙寻找避雨地点，并迅速跑过去。问题：（1）你是靠哪些感觉、什么器官发现天气突然变化的？（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的情境可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。
分析答出：（1）听觉、视觉。眼睛耳朵等。（2）嗅觉、味觉、温度感觉兴奋，倾听，跃跃欲试
创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。
（二）指导探究
1.眼球的结构和功能（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点
　眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？（2）探究眼球的结构和功能
①观察眼球的结构模型　教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P80方法步骤逐步完成。
②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。③播放眼球的结构和功能视频④反馈点拨
对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？2.视觉的形成相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？
（2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。（3）出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。思考：为什么会有这样的变化？3.近视和远视请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？演示动画课件，引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。4.预防近视引导学生谈怎样预防近视？强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？
同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，肌肉等。
以四人小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读课本，讨论交流，观察思考，理解眼球的结构和功能。思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。表演，观察同桌的瞳孔变化；思考，讨论，得出瞳孔变化的原因。谈近视给自己生活和学习带来的不便。观察课件掌握近视的成因及矫正方法。谈要做到“三要”、“四不看”。讨论，回答。
使学生亲身体验，激发探究欲望。
使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。培养知识迁移能力和发散思维能力。将抽象知识具体化、形象化，突破教学的第一个难点。走进生活，亲身体验，激发学生的探究热情。启发学生利用所学知识解释生活现象，达到举一反三，触类旁通。使学生认识到保护视力的重要性，激发学习近视成因的兴趣，顺利突破教学的第二个难点。进一步体会眼睛对于认识世界的重要性，感受盲人的痛苦，培养学生爱护盲人的情感。
（三）总结深化
1.引导学生归纳整理知识。2.布置课下探究，任选一内容（1）完成一篇调查报告:我班或我校同学的近视情况与对策。
（2）设计一个活动方案：为盲人献爱心
（3）读一本好书《假如给我三天光明》，结合自己的认识与体会，写一篇读后感。
思考，归纳，总结。倾听，思考
使零散的知识条理化、系统化；同时深化知识，使探究活动由课堂延伸到课外。
板书设计：
第二节：感受器和感觉器官
一、眼球的结构和功能
外膜：角膜、巩膜
眼球壁
中膜：虹膜、睫状体、脉络膜
内膜：视网膜
眼
内容物：房水、晶状体、玻璃体
二、视觉的形成
光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉
第二课时：耳是接受声音刺激的听觉器官
教学过程：
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、故事导入
播放视频：21位聋哑演员演绎的舞蹈《千手观音》，优雅的舞姿与音乐的完美融合，让人们很难相信她们是生活在无声世界里的特殊群体，而她们发自心灵深处关于爱的表达，将伴随着舞蹈《千手观音》，长久地留在人们的记忆里。引：听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。听觉是怎样形成的呢？
观看。思考：……
通过观看视频，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；通过听不到声音的活动体验，让学生认识听觉的重要性，引入课题。
二、构建新知（一）
1、认识耳的结构。布置学生先自学然后再相互观察外耳。阅读P84耳的结构和功能，找出耳朵各部分结构名称。
同桌合作学习。对照图片，说出耳的各部分结构名称……外耳：耳廓、外耳道；中耳：鼓膜、鼓室、听小骨；内耳：耳蜗、前庭、半规管
发展合作学习能力、观察能力、语言表达能力。通过实物观察，进一步激发学习兴趣和好奇心；通过图片分析，认同耳的重要性。
2、说出耳各部分的功能。
选择结构，说出功能……耳廓：收集声波外耳道：传导声波鼓膜：在声波的作用下产生振动听小骨：传导和放大声波咽鼓管：外界空气由此进入鼓室鼓室：有与外界压力相等的气体半规管和前庭：有位觉感受器耳蜗：有听觉感受器
用资料来判断答案的对错或提示答案，既传授了知识，又避免了教师单调的讲授，体现出以学生为主体的教学理念；通过连连看练习，又轻松的对耳各部分功能进行了归纳小结。
（二）听觉的形成自学质疑
问：我们已经知道了耳的结构和功能，现在你能说说听觉是怎样形成的吗？小结。
讨论，表达答：
耳廓（声波）→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听觉神经→听觉中枢（大脑皮层）→产生听觉　
发展分析归纳能力。通过拖动图片，发展学生动手能力、筛选能力，并形成深刻的体验。
三、耳与健康
1、议一议：哪些情况会导致听力障碍或耳聋？2、健康提示。
1、听觉的损失一般来说，由于外耳或中耳发生病变，比如外耳道、鼓膜、听小骨发生病变，使到达内耳的声波减弱而引起听觉减退，称为传导性耳聋。传导性耳聋通常表现为不完全失聪，还能听到点声音。而由于内耳的耳蜗、听觉神经、大脑的听觉中枢发生病变，引起听力减退，甚至丧失听力，称为神经性耳聋。神经性耳聋通常表现为完全失聪。
通过资料，引发学生关注用耳卫生；通过议一议，既发挥学习主动性，又反馈对听觉形成的掌握程度；通过例题，发展用科学知识解释生活现象能力，并自觉养成健康的用耳方式。
四、拓展延伸
1、我的收获。2、考考你：①为什么当飞机起飞或下降时,乘客会觉得鼓膜难受？②为什么“十聋九哑”？
表达……提问并解决问题……思考，表达……
发展学生自主梳理知识的能力、反思能力、提出问题能力。练习反馈。通过精彩视频，感受聋哑舞者对生活的追求和艰辛。
五、情感升华
问：如果你是聋哑人，你会选择什么样的生活态度？送你一句话（邰丽华领悟的生活真谛）。问：如果你身边有聋哑人，你怎样与他交往？看视频《感恩的心》学习一些手语。
表达……表达……观看，学习手语。
认同身体健康的幸福，树立自立自强的生活态度。学习关爱和帮助有听觉障碍的人群。
板书设计
感受器和感觉器官
一、耳的结构和功能
　　　　　　　　　　
耳　廓
外耳：
外耳道
　　　　　　　　　　　
　鼓　膜
　
耳
中耳：
听小骨
　　　　　　　　　　　
　鼓　室
　　　　　　　　　　
耳　蜗
内耳：
前　庭
　　　
　半规管
二、听觉的形成过程
声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（内有听觉感受器）→与听觉有关的神经→听觉中枢（位于大脑皮层）→产生听觉
第三课时：嗅觉、味觉
、触觉、温度觉
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、活动导入
叫一个学生上台，闭上眼睛，拿一个芒果放在他鼻子前，让学生猜测是什么？再拿一粒糖放他嘴里，问学生什么味道？最后再端两杯水，一杯凉水，一杯热水，让学生用手触摸，然后告诉我们哪杯是热水，哪杯是凉水？由此引出：嗅觉、味觉
、触觉、温度觉
积极参与活动
通过活动，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引入课题。
二、构建新知（一）嗅觉
1．指导学生阅读教科书P85—86有关嗅觉的内容，介绍嗅觉的概念与嗅觉感受器。2．展示嗅觉感受器的位置图，分析说明嗅觉产生时短促而频繁吸气的原因。（在鼻腔顶壁形成回旋式气流）3．在阅读、讨论的基础上，认识嗅觉的功能特征（嗅觉辨别能力因人而异；嗅觉具有适应性）。
学生认真看书，思考并回答问题
发展合作学习能力、观察能力、语言表达能力。通过实物观察，进一步激发学习兴趣和好奇心；
（二）味觉
1．指导学生阅读教科书P86—87有关味觉的内容，结合人舌上味蕾的挂图，讨论如下：（1）把舌尖揩干后，放几粒食糖在上面，不会感到甜味，而将糖的溶液滴在上面，则立即感到甜味，这是为什么？（必须是溶解于水中的物质）（2）味觉感受器的分布位置？（分布在舌上，又称味蕾）（3）味觉的类型与分布特点？（?味蕾分辩的味觉基本有四种：酸、甜、苦、咸，分布不均匀。2．指导学生对探究活动“探究人对某种味道辨别能力的个体差异”进行方案的设计。（在思考、讨论、交流的基础上，完善探究方案，在课后进行探究）3．我们常说“饭好香”、“菜的味道不错”，是否是单指某个味觉？（让学生认识到味觉感受的复杂性：味道是多种复合的感觉，包括了味觉、触觉、痛觉以及嗅觉等多种感受器的作用。）
学生认真阅读书本，积极参与活动，思考、讨论并回答问题
通过小活动让学生对相应的知识形成深刻的体验，并发展学生的分析归纳能力。
（三）触觉
1．指导学生阅读教科书P88—89有关触觉的内容。回答下列问题：（1）什么叫触觉？（由于接触所产生的感觉。）（2）触觉感受器的分布特点？（在皮肤上呈点式分布，且不是均匀分布。）（3）我们如何来说明触觉的敏感程度？（利用“两点阈”的大小来说明触觉的敏感程度。）
学生认真阅读书本，积极参与活动，思考、讨论并回答问题
培养学生学生自学能力、反思能力、讨论和交流能力。
（四）温度觉
1．组织学生进行探究活动——皮肤感受“冷”、“温”刺激的实验。（1）感觉到冷或热时，体表受到的刺激是？（感觉到冷时，受到的刺激是温度的下降；感觉到热时，受到的刺激是温度的上升。）（2）感受冷、热刺激的感受器有哪些特征？（各有所不同，且都具适应性）2．利用挂图——皮肤中的感受器，来讲解温度觉的有关知识内容：（1）什么是温度觉？（对外界温度变化的感知）（2）温度觉感受器的类型？（有冷感受器，感受冷刺激；有温感受器，感受温度上升。）
学生认真阅读书本，积极参与活动，思考、讨论并回答问题
发展学生自主梳理知识的能力、反思能力、提出问题能力。
五、情感升华
我们拥有正常的感觉是件非常幸福的事情，我们要珍惜这种幸福，并将幸福传递下去
认真聆听，思考
认同身体健康的幸福，珍惜自己，关爱他人。
板书设计：
1.嗅觉
感受器：位于鼻腔顶壁，又称为嗅黏膜
2.味觉
感受器——味蕾
3.触觉
4.温度觉
冷感受器：感受冷刺激（皮肤温度下降）
温感受器：感受温刺激（皮肤温度上升）
教学反思：
　本章节容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，耳和眼球的结构有比较复杂，给学生带来了一定的难度。课堂中要充分利用眼、耳的模型，多媒体来辅助教学，效果不错，提高了学生的自主学习能力，通过小组合作学习，让学生们体会到了学习的快乐。同时，本节课通过实例分析让学生懂得关心别人、帮助残疾人、珍惜自己、关爱生命的情感教育。。
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