人教版一年级数学下册4《数的读写》教学设计

《100
以内数的读数、写数》教学设计
教材内容：
本课教学内容是九年义务教育人教版一年级下册第四单元的教学内容：读数和写数。
教材分析：
本节课
在学生掌握
100
以内数数及数的组成的基础上进行的，
读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。
每读、
写一个数，
都要应用数的组成、
数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较，
及
100
以内数的计算的重要基础，教材通过具体事物的数量——说出数的组成——用小棒摆出数——在计数器上用算珠表示数——数的读、
写这样一个过程来掌握
100
以内数的读写，从形象知识到抽象
符合学生的认知规律。
学情分析：
学生有了前面学习的基础，
本节课学生学习估计不会有什么问题。
在教学在加强学生的的实践活动。
选取合适的素材提供给学生，
并重视培养学生的数感。
教学目
标：
1．
初步理解数位的意义，
知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，
几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。
2．
知道个位、
十位、
百位的名
称，
知道数位的排列顺序。
3．
掌握
100
以内数的读、
写方法，
能正确、
熟练地进行读、
写。
4．
感受数学与生活的联系，
培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握读数与写数的方法，能正确读写出100以内的数。
教学难点：
理解数位意义，能正确读写出100以内的数。?
教具、学具准备：
多媒体课件
小棒和计数器
教学过程：
谈话引
入，复习旧知
同学们，
今天老师请来了我们的好朋友小精灵明明
，
他想在这节课和大家玩数学游戏，你们愿意吗？（愿意）
猜数游戏：（课件出示）
(1)
我是由8个十，3个一组成的。
(2)
10个十就是我。
(3)
我是59后面的邻居。
(4)
我的个位是5，十位是1。
2、数数接龙游戏
全班同学分三组，第一组数25-32的数，第二组接着32齐数到41，第三组接着41齐数到50.
【设计意图：刚上课时，经过课间休息的学生，思维兴奋点往往不在学习上。采用游戏复习旧知，就能在瞬间集中学生注意力，学生的兴奋点就会不知不觉地转移到学习上来了。避免学生把复习看作“炒旧饭”，从而让他们在趣味游戏中达到复习的目的---温故知新。】
二、探究新知。
（
一）100以内数的读、写法
1、联系生活，
引入新知。
今天老师给大家带来了许多漂亮的纽扣（出示例3纽扣图），
有哪三种美丽的颜色？
你能数一数各种颜色各有多少粒吗？
独立数，同桌交流数纽扣的方法和数出的结果，然后指名汇报。
黄色的纽扣四十粒，
绿色的纽扣二十七粒，
粉色的纽扣三十三粒，你是怎么数出来的？
【设计意图：让学生学习生活中的数学，体会到数学就在我们身边，感受学习数学的价值。】
2、引导回忆记数方法。
教师谈话：你们数出三种纽扣的粒数，怎么把它记录下来？同学们想一想20以内数，我们是怎么记录的？
指名回答。（用小棒摆出数、计数器拨出数、用铅笔写出数）
板书：摆
拨
写
3、两位数的读写。
（1）明确任务。
课件出示小任务：
①摆一摆：用小棒摆出三种纽扣的个数。
②
拨一拨：用计数器拨出三种纽扣的个数。
③写一写：写出三种纽扣的个数。
④说一说：给同桌说说你是怎么摆的、怎么拨的、
怎么写的，把写出的数读给同桌听。
（2）完成任务。
第一组记录黄色纽扣的粒数，第二组记录绿色纽扣的粒数，第三组记录红色纽扣的粒数。（独立思考、记录——同桌交流）
（3）汇报完成任务的情况
①四十的读、写法。
a.直观学具表示四十（一组代表汇报）
小棒摆：摆2捆小棒来表示四十。
计数器拨：在计数器的十位上拨4个珠子表示四十；
（教师随学生的发言适时用课件出示小棒图、计数器图）
b.四十的写法（一组代表汇报）
四十
里面有4个十，就在十位上写
“4”，然后在个位上写
“0”。
教师对准计数器的十位和个位课件出示写作：
40
c.“四十”的读法：教师：十位上的4
读作四十，个位的0不读。在写作的下面课件出示读作：
四十，学生齐读两遍
d.引导拓展：像40这样的数还有哪些，指名举例（50、60、70……）
教师：像这样的数叫整十数
e.小结：
有“几个十”
就要用几捆小棒来表示，
在计数器的十位上就要拨几颗珠子。
写数的时候，
有几个十就要先在十位上写几，个位一个都没有。
就写
“0”来占位，读的时候，十位上是几就读作几十，个位的“0”不读。
（2）
“二十七”
的读、
写法。
①直观学具表示二十七粒绿色纽扣：（二组代表汇报）
小棒摆：摆2捆再摆7根就是四十。
计数器拨：在计数器的十位上拨2个珠子，再在个位上拨7个珠子就是二十七。教师随学生的发言适时用课件出示小棒图、计数器图
②二十七的写法（二组代表汇报）
二十七里面有2个十和7个一，就先在十位上写
“2”，再在个位上写“7“。
教师
对准计数器的十位和个位课件出示写作：27
③“二十七”的读法：教师：十位上的“2”
读作二十，个位上的的“7”读做“7“。
教师在写作的下面课件出示读作：
二十七，学生齐读两遍
④引导拓展：像27这样的数还有那些，指名举例（37、45、56……）
教师：像这样的数是几十几的数
⑤
小结：
有“几个十和几个一”
，就要用几捆又几根小棒来表示，一个数里面有几个十计数器的十位上就要拨几颗珠子，还有几个一就在计数器的个位上拨几个珠子。
写数的时候，
有几个十就要先在十位上写几，还有几个一，再在个位上写几。
（
3）
“三十三”
的读写。
①直观学具表示二十七粒绿色纽扣：（二组代表汇报）
小棒摆：摆3捆再摆3根就是三十三。
计数器拨：在计数器的十位上拨3个珠子，再在个位上拨3个珠子就是三十三。
（教师随学生的发言适时用课件出示小棒图、计数器图）
②二十七的写法（二组代表汇报）
学生：二十七里面有3个十和3个一，就先在十位上写
“3”，再在个位上写“3“。
教师：
对准计数器的十位和个位课件出示写作：33
③“三十三”的读法：
学生：齐读。
教师：课件出示“读作：三十三”
④引导理解“33”十位上的“3”和个位上“3“不同的意义”
教师提问：“33”
十位和个位上的数一样，都是“3”，那两个“3”的意思一样吗？
同桌交流，指名汇报：
十位上的“3”表示3个“十”，个位上的“3”表示3个“一”
指名举例：22、44、66、88……
师小结：
相同的数，
在不同的数位上，
它所表示的意义也不一样。
（4）两位数的读、写法小结
教师提问：
刚刚这几个数我们都是几位数，从哪一位开始写或读的啊
？
引导小结：两位数读、写都从十位起，
写数的时候，
有几个十，
就在十位上写几，
个位上一个也没有就写“0”
占位，
个位上是几就写几。
【设计意图：这一环节设计学习任务单，让学生通过摆一摆、拨一拨、写一写、说一说等学习活动，动手操作、合作交流、自主探究，经历知识的形成过程，提高学生对知识的理解能力，体验成功的乐趣，增强成就感。】
（二）
认识“百位”，
教学“一百”
的读、写法。
1．一百粒纽扣的数法
教师提问：这些纽扣一共有多少粒呢？
学生独立数一数。
学生汇报自己数的方法：一行十粒，有十行，就是一百粒。
2．小棒摆100
。
教师：一百用小棒怎么摆？
学生：独立操作，同桌交流，指名汇报。
教师课件适时出示十捆小棒
3．在计数器拨出一百
我们用的这个两位数的计数器还能表示
100
这个数吗？
指名回答：学生可能说在十位上拨十颗珠子，通过拨发现很费时。
教师引导在“十位”的左面出示一个新的数位___“百位”。并让学生独立拨出一百。
学生独立在百位上拨出一个珠子。教师适时用课件出示百位和百位上的一个珠子。
4．“一百”的读、写法
教师：“一百”怎么写？
学生：同桌交流，全班汇报：
先在百位上写
1，
表示
1
个百；
然后在十位上写
0，
再在个位写
0。课件适时出示写作：100
教师强调：
这两个“0”
的作用是用来占位
的。
教师：怎么读？
学生齐读，教师课件适时出示读作：
一百；
（
强调读的时候，
先从百位读起。
）
师：
请学生对着计数器上的数位表，
同桌互相说一说，
从右边起，
第一位、
第二位、
第三位各是什么数位？
学生交流汇报：教师课件出示：
从右边起，
第一位是（个）位，
第二位是（十）位，
第三位是（百）位
5.总结100以内数的读、写法。
师：
现在请同学们回头再看看自己写的两位数和100，
想一想，
写数和读数是从哪边开始？
（
左边）
师：
对，
写数、
读数都是从左边开始，
越往左走数位越高，
十位比个位高，
百位比十位高。
所以我们又可以说读数和写数都从高位起。
板书：
读数和写数，
都从高位起。
这就是我们今天学习的一百以内数的“读数和写数”。板书课题：读数、写数
三、巩固拓展
1、开火车游戏
读出下面各数。
31
60
52
76
55
43
90
100
2、我会读、写数
课本37页的“做一做”（独立完成，同桌交流，相互评价互评）
3、
火眼金睛小评委我做对了吗?
1、34读作：三四。
（
）
2、51读作：五十1。
（
）
3、七十三写作：73
。（
）
【设计意图:在这一环节设计有趣味性和启发性的练习，在游戏的过程中，互相交流，互相评价，取长补短，创造和谐愉快的学习氛围，培养学生学习兴趣，增强了求知欲和自信心。】
四、生活中的数
（1）学生说说生活中发现的一百以内的数
（2）教师出示搜集的生活中的数
【设计意图：这一活动的设计让学生体会到数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学，感受学习数学的价值，增强学习数学的信心。】
五、
全课总结。
同学们跟大家分享一下，这节课你有什么收获？
六、
板书设计：
读数、写数
我会数
摆
拨
写
读数和写数写数，
都从高位起。