人教版一年级数学下册6.《整十数加、减整十数》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册6.《整十数加、减整十数》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-01 20:05:21 | ||
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文档简介
《整十数加、减整十数》教学设计
教学内容：人教版一年级数学下册第六单元教学目标：
1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3、培养学生面观察、分析、解决问题的能力。
教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。
教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：这节数学课我们来比一比哪个小朋友坐姿最端正，上课最专心听讲，发言声音最洪亮，同学们有信心表现好吗？
2、学习新课之前老师带领大家玩一个闯三关的游戏：
第一关：我会算
7-2=
6-4=
3+6=
1+6=
9-5=
8-6=
3+5=
2+7=
5+4=
第二关：我会填。
（1）80里面有（
）个十，（
）个十是50。
（2）从右边起，第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三位是（
）位。
第三关：我会数。
师：（师生伸出双手）一双手有几个手指？10个手指是几个十？请大家十个十个地数，一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数。”
二、解读单元主题图（出示教材第61页的主题图。）
请同学们欣赏老师给大家带来的主题图。新学期开始了，同学们兴高采烈地来到学校，回到自己的教室，互相展示着自己的假期收获。从图中你能了解到什么？
这些都是我们第六单元要学习的内容，从今天开始我们要走进第六单元100以内的加法和减法（一）学习。
三、探究新知
探究整十数加整十数的计算方法
教学例1。
（出示例1主题图）
1、观察，获取数学信息。
师：数数一共有多少本书？
讨论：为什么十本十本地数？
为什么不1本1本地数？
学生数数并汇报。
师：大家再观察，看看讲桌的书是怎么摆放的？
生：讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》。
2、思考，提出数学问题。
师：你能提出一个数学问题吗？试一试。
学生提问题：一共有多少本？
3、分析，尝试列式。
要想知道一共有多少本，怎样列式？
（左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》），求一共有多少本，就是把讲桌左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）。
板书：10+20
4、全班交流展示，解决问题
师：得数是多少？你是怎样想出得数的，请借助学具摆一摆，同桌两人说一说算理。（师巡视指导）
学生汇报：
（1）用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。
（2）用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一共是3个珠子，就表示30。
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？
（3）1个十加2个十得3个十，是30。
（4）1+2=3，10+20=30
师：你在哪找到的1和2？
追问：在这里1表示什么？2表示什么？
5、师生小结，提升算法，理解算理。
讨论：哪种算法最简便？要口算10+20，可以直接算什么？
小结：整十数加整十数，十位上的数相加，个位上写0。
探究整十数减整十数的计算方法
1、观察，获取数学信息，提出数学问题。
师：经过我们的努力，知道了一共有30本书。现在如果老师发给同学们20本，你能提出一个数学问题吗？
学生试着提问：还剩多少本？
2、分析，尝试列式。
可以怎样列算式？
板书：30-20=
师：得数是多少？说一说你是怎样想的。
借助学具摆一摆，同桌两人说一说算理。（师巡视指导）
3、交流：展示算法、理解算理
（1）用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。
（2）用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。
（3）3个十减2个十得1个十，是10。
（4）3-2=1,30-20=10。
（5）因为10+20=30，所以30-20=10
4、师生小结，提升算法，理解算理。
讨论：哪种算法最简便？要口算30-20，可以直接算什么？
小结：整十数减整十数，十位上的数相减，个位上写0。
（三）归纳总结
全班齐读：10+20=30，??30-20=10
师：请你仔细观察，这些算式有什么相同点？这就是我们这节课学习的新知识——整十数加、减整十数
，（板书课题）那么方法是什么呢？
学生讨论汇报。
小结：计数单位相同的数可以直接相加减。
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0。
四、实践应用，巩固练习。
师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！大家有没有信心？
完成教材第62页的“做一做”第1题。
40
＋
20
＝
60
－
20
＝
60
－
40
＝
学生看图说算理。
2、完成教材第62页的“做一做”第2题。
对比练习。
3+2=?
??
??
?
4+5=?
??
??
6—4=
7-3=
30+20=?
??
??
?40+50=?
??
60—40=
70-30=
师：同学们，发现这两组数有什么不同吗？
（发现第一行是几个一和几个一相加或相减，第二行是几个十和几个十相加或相减。）
3、完成教材第63页“练习十四”第3题
引导学生观察两组图有什么相同点和不同点？列式计算。
4、竞赛：（练习十四第1、2、4题分成四组）
学生说算理。
总结评价
师：这节课你学到了什么？
同学们，数学问题在生活中随处可见，希望大家能做生活中有心人，用我们学到的数学知识去解决生活中的问题。
作业布置
课本第63页第5题。?
板书设计：
整十数加、减整十数
10+20=30
30-20=10
摆小棒
计数器
1个十加2个十得3个十，是30。
3个十减2个十得1个十，是10。
1+2=3，10+20=30
3-2=1,30-20=10。
因为10+20=30，所以30-20=10
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0。
教学内容：人教版一年级数学下册第六单元教学目标：
1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3、培养学生面观察、分析、解决问题的能力。
教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。
教学难点：探究、理解和掌握整十数加减的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：这节数学课我们来比一比哪个小朋友坐姿最端正，上课最专心听讲，发言声音最洪亮，同学们有信心表现好吗？
2、学习新课之前老师带领大家玩一个闯三关的游戏：
第一关：我会算
7-2=
6-4=
3+6=
1+6=
9-5=
8-6=
3+5=
2+7=
5+4=
第二关：我会填。
（1）80里面有（
）个十，（
）个十是50。
（2）从右边起，第一位是（
）位，第二位是（
）位，第三位是（
）位。
第三关：我会数。
师：（师生伸出双手）一双手有几个手指？10个手指是几个十？请大家十个十个地数，一直数到九十。这些数就是我们已经学过的“整十数。”
二、解读单元主题图（出示教材第61页的主题图。）
请同学们欣赏老师给大家带来的主题图。新学期开始了，同学们兴高采烈地来到学校，回到自己的教室，互相展示着自己的假期收获。从图中你能了解到什么？
这些都是我们第六单元要学习的内容，从今天开始我们要走进第六单元100以内的加法和减法（一）学习。
三、探究新知
探究整十数加整十数的计算方法
教学例1。
（出示例1主题图）
1、观察，获取数学信息。
师：数数一共有多少本书？
讨论：为什么十本十本地数？
为什么不1本1本地数？
学生数数并汇报。
师：大家再观察，看看讲桌的书是怎么摆放的？
生：讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》。
2、思考，提出数学问题。
师：你能提出一个数学问题吗？试一试。
学生提问题：一共有多少本？
3、分析，尝试列式。
要想知道一共有多少本，怎样列式？
（左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小卫士》），求一共有多少本，就是把讲桌左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20）。
板书：10+20
4、全班交流展示，解决问题
师：得数是多少？你是怎样想出得数的，请借助学具摆一摆，同桌两人说一说算理。（师巡视指导）
学生汇报：
（1）用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。
（2）用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位上一共是3个珠子，就表示30。
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？
（3）1个十加2个十得3个十，是30。
（4）1+2=3，10+20=30
师：你在哪找到的1和2？
追问：在这里1表示什么？2表示什么？
5、师生小结，提升算法，理解算理。
讨论：哪种算法最简便？要口算10+20，可以直接算什么？
小结：整十数加整十数，十位上的数相加，个位上写0。
探究整十数减整十数的计算方法
1、观察，获取数学信息，提出数学问题。
师：经过我们的努力，知道了一共有30本书。现在如果老师发给同学们20本，你能提出一个数学问题吗？
学生试着提问：还剩多少本？
2、分析，尝试列式。
可以怎样列算式？
板书：30-20=
师：得数是多少？说一说你是怎样想的。
借助学具摆一摆，同桌两人说一说算理。（师巡视指导）
3、交流：展示算法、理解算理
（1）用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。
（2）用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位上还剩1个珠子，就表示10。
（3）3个十减2个十得1个十，是10。
（4）3-2=1,30-20=10。
（5）因为10+20=30，所以30-20=10
4、师生小结，提升算法，理解算理。
讨论：哪种算法最简便？要口算30-20，可以直接算什么？
小结：整十数减整十数，十位上的数相减，个位上写0。
（三）归纳总结
全班齐读：10+20=30，??30-20=10
师：请你仔细观察，这些算式有什么相同点？这就是我们这节课学习的新知识——整十数加、减整十数
，（板书课题）那么方法是什么呢？
学生讨论汇报。
小结：计数单位相同的数可以直接相加减。
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0。
四、实践应用，巩固练习。
师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！大家有没有信心？
完成教材第62页的“做一做”第1题。
40
＋
20
＝
60
－
20
＝
60
－
40
＝
学生看图说算理。
2、完成教材第62页的“做一做”第2题。
对比练习。
3+2=?
??
??
?
4+5=?
??
??
6—4=
7-3=
30+20=?
??
??
?40+50=?
??
60—40=
70-30=
师：同学们，发现这两组数有什么不同吗？
（发现第一行是几个一和几个一相加或相减，第二行是几个十和几个十相加或相减。）
3、完成教材第63页“练习十四”第3题
引导学生观察两组图有什么相同点和不同点？列式计算。
4、竞赛：（练习十四第1、2、4题分成四组）
学生说算理。
总结评价
师：这节课你学到了什么？
同学们，数学问题在生活中随处可见，希望大家能做生活中有心人，用我们学到的数学知识去解决生活中的问题。
作业布置
课本第63页第5题。?
板书设计：
整十数加、减整十数
10+20=30
30-20=10
摆小棒
计数器
1个十加2个十得3个十，是30。
3个十减2个十得1个十，是10。
1+2=3，10+20=30
3-2=1,30-20=10。
因为10+20=30，所以30-20=10
整十数加减整十数，十位上相加减，个位上写0。