10.1叮铃铃 教案

《叮铃铃》教学设计
教学年级：四年级下册
教学内容：湘版教材
《叮铃铃》
教材分析：
本课为湘版教材第10课的教学内容，是一首带有中国民歌风味的儿童合唱歌曲，用几个骨干音的巧妙结合勾勒出了高山白云、快乐的牧童、活泼的羊群等。旋律流畅，情绪欢快、活泼，描绘了优美的自然环境和牧童悠闲自在的田园生活，抒发了对大自然的和生活的热爱。第一、二乐句在旋律和节奏上基本相同，带有陈述的性质。第三乐句，突然出现了短小的动机.
并配以间奏，是铃声与回声的模拟。是对前面听到的吆喝声和铃声做了肯定的回答。合唱部分是歌曲的扩充，采用了衬词加滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个热闹场面，在美景、铃声、吆喝声、琴声交织的情境中，牧童在赶着羊群悠闲自得地歌唱着。歌曲中叮铃铃既是羊群铃铛的声音，也是人们希望和收获的象征。
学勤分析：四年级的学生有一定的音乐知识基础，想象力丰富，表现力强，思维方式逐步转向理性思维，喜爱得到肯定和表扬。随着孩子视野的拓展，除了接触到课本音乐外，开始逐步形成一些自己的喜好，如流行歌、艺术歌曲、乐器等等，但对中国风格音乐的理解较窄，兴趣不高。
教学目标：
1、能用优美的声音有表情地演唱歌曲，表现装饰音和力度记号，表达少年活泼欢乐的情绪。
2、能在模仿、合作、积极参与演唱、身势和表演等形式中，感受歌曲的情绪、速度、节拍、旋律和节奏，获得愉悦的情感体验。
3、能在体验合作中享受参与音乐实践的快乐，产生热爱祖国的情感。
教学设计亮点：
????本课设计了以学生为本，根据歌曲的情境和结构设置教学环节，通过情境设置和引导，做到化难为简。既注重学生参与与体验，也注重理性的分析与指导。通过聆听参与体态律动、合作表现等形式感受到优美的自然景色、牧童怡然自得的心境和苗族人民幸福快乐的生活，激起学生对民歌的兴趣。注重学生声音的控制和情感的表达。
教学重点难点：
重点：用优美圆润的声音有表情地演唱歌曲。
难点：1、完成歌曲的二声部合唱。
2、理解装饰音的含义。
教学准备：黑板、多媒体教学设备、钢琴
教学过程：
1、
情境导入。
1、骨干音练习
①
师：同学们，欢迎来到今天的音乐课堂。每当我站在高高的山上我就会忍不住向远处呼唤：哟~
哟嗬~
，你们想不想和我一起喊呢？
（喊3次越来越高，提醒学生要想声音传得远，得想象自己是一个大胖子，力量往地上使，扬起你的眉毛，让声音从脑后传出去。）
②带音高练习
谱例一：
师：我呼喊时，除了听到自己的声音，还可以听到什么呢？（回声），现在我把喊声带上音高，请你们当我的回声，回声比原声要小。
（做柯达伊手势带唱2次，对学生声音进行调整，如力量往地上甩、想象自己是胖子）
2、完整听赏歌曲（弹唱）
师：我们的美妙的音乐在山谷回荡，老师也忍不住想高歌一曲，你听听，歌曲唱了些什么？（高山、白云、牧羊人、小羊）
设计意图：用歌曲骨干音对学生进行声音训练，调整学生声音状态，初步感受特殊音的演唱方法，在完整听赏中，整体感受歌曲。
2、歌曲铺垫
1、低声部初步感受
师：小羊最喜欢听歌声啦，它听到我们演唱就跑了出来，同学们你们猜猜这是什么声音？（小羊脖领）
师：那请你再听听小羊离我的距离有什么变化？（由远到近，再由近到远）我想听你们唱唱。
2、识读乐谱
谱例二：
师：快乐的小羊带来了一串音符，请你们认一认。后面四个音符上有一个倒三角形，我们要怎么唱呢？要唱得跳跃一点（生唱乐谱、提示顿音记号）
师：请你们尝试把歌词也加进来吧。
3、加重音演唱
师：为了让小羊的脚步更加整齐，请大家把每小节第一个音稍稍加重，我们试一试吧
4、加身势
师：同学们，小羊长什么样子呀，（做羊角）我们表现一下吧。
（两到三次，第一遍引导学生律动、音高准确；第二遍提示学生做出表情记号，第三遍提示学生表现小羊的可爱的神态）
5、循环演唱低声部，教师加入高声部
师：小羊流连在美丽的山水间，迟迟不肯回家，于是叮铃铃的声音就在山间不断穿梭，我请出反复记号，请同学们连续演唱三次，带上你的小羊角哦！
师在第三遍时加入高声部。
设计意图：通过听赏感受、识谱、歌曲处理、身势动作参与表现等方式让学生突破低声部的难点。
3、高声部教授
（一）完整感受
1、生完整听赏
师：小羊们唱得这么开心，牧童也迫不及待地要出场了，他带着美妙的歌声走了过来，请你听听，说说牧童是怎样的心情？（引导学生说出得意地、自豪地、高兴地）
2、生完整听赏第二遍
师：牧童生活在环境优美的山村，和大家成为了最亲密的朋友，享受着美景、羊群带来了的最朴实最真诚的快乐。下面我请出钢琴为我伴奏，请同学们说说，歌曲中提高了哪些景、哪些声音？
（二）歌曲“美景”部分教学
1、方言朗读歌词（ppt出示歌词）
谱例三：
①完整朗读（师边读边带学生做旋律线手势）
师：刘老师的家乡也峻秀的山，可爱的羊群，我用我的家乡话给你们读一遍。
②分句带读
师：你们想不想学呀，那就跟我学学吧
朗读过程中强调“白”字要唱圆。
2、回声学唱第一部分
师：你教了你们方言，也想请你们当我的回声，让我听听我的回声美不美？
（先一句一句带2次，再加长一次，四句完整演唱跟琴回声2次）
3、熟记第一部分歌词
谱例四：
师：同学们唱得这么美，老师想送一幅画给你们，请你拿出小手指跟我一起边画边唱（和师一同演唱一次）
师：我想考考你们，能不能看着我的画就能唱出美景呢？（1次，钢琴伴奏）
4、识读乐谱
师：同学们唱得这么美，现在能试试唱乐谱吗？你发现有哪个特殊音？（#5）那你比较下，如果我不升5还有没有味道？（总结出#5更加柔和，更有韵味）
师：如果你在这美景当中，有什么心情？（陶醉）让我们一起带着这份情感陶醉在音乐中来演唱一次
（3）歌曲“声音”部分教学
谱例五：
1、师范唱。
师：刚才我们唱了优美的风景，现在老师演唱下叮当声，你们能猜猜牧童在干什么？
2、跟琴轻声演唱
师:请大家跟钢琴小声演唱，用最快的速度学会旋律。
师：请把声音再放出来一点，让我们远处的朋友也能听见。
3、带上表情演唱
师：同学们猜猜牧童这是干什么？嗬~
啰啰啰啰
（羊越来越多，牧童赶着小羊远去）还记得牧童的表情吗？我想看看哪个牧童最表演得最生动。
（找小羊——小羊跑过来——羊数量越来越多——赶羊群）
4、带身势表现
师：同学们，你们坐在那儿喊，小羊会听你的吗？请你拿起你的小鞭子再来一次。
（四）完整演唱高声部
1、跟琴演唱，纠正错误
师：我们一同描绘了美景也体验了一回快乐的牧童，现在请钢琴来伴奏，我们把两个部分连起来小声演唱。（连续完整演唱2—3次）
2、看老师手势完整演唱
清唱一遍，并对学生的声音提出要求。
设计意图：由于歌曲旋律抑扬顿挫、装饰音较多，学生较难掌握，通过完整感受——分段学习——完整表现的方式，逐步解决教学难点，引导学生准确唱出高声部。
4、二声部合唱
1、低声部演唱。
①找出歌谱的两个声部
师：牧童优美的歌声拨开了云雾，小羊们又乖乖出现了，
师：请你们看看歌谱，这是一个二声部合唱谱，请你找找，可爱的小羊是高声部还是低声部呢？（低）那高声部是什么？（牧童）
②复习小羊铃铛声，教唱最后一句
师：我们一起复习下小羊的铃铛声吧！小羊不愿意回家，于是它唱道：那是我们赶羊群~，你说说小羊做了什么动作?（推开牧童），它是什么心情？（委屈），请你们表演一次，我看哪只小羊最生动。
③师生唱合唱部分前一句，学生接低声部演唱两遍。
师：老师给你们一个小提示，在我演唱完听回声之后，请你们接小羊好吗？
④
低声部完整演唱两次。
师：除了牧童小羊也陶醉在美景中，我们把美景、小羊铃铛声连起来完整表现一次吧！（第二遍提醒学生带声势）
2、合唱二声部
①逐步完善二声部合唱
师：小羊们要是没有了牧童的声音的指挥可会迷了方向，现在老师来当牧童，你们当小羊，
请你们跟钢琴演唱，边唱边做动作。
师：你们人数太多了，我好吃力，请一部分同学帮我。（弹低唱高）
师：我还是觉得很累，再请一组同学帮刘老师。（弹低唱高）
②分声部演唱
师：同学们，小羊和牧童都有点不自信，我想请你们各自单独演唱，比比谁的歌声最迷人。
③完整演唱。清唱（2次）
师：看来大家都做好准备了，我们再一次和在一起，用歌声描绘这幅美丽的画卷吧！
师：我觉得牧童还不够神气，小羊也有些调皮，请牧童起立，转过身来，面向你的小羊，扬起你的小木鞭吧！
设计意图：在学生能稳定唱出歌曲低声部的基础上，逐步增加高声部人数，直到两声部人数均等，让二声部的教学变得更顺畅，在学生尝试与教师指导的过程中，完整歌曲的完整演唱。
五、叮铃铃的引申意义。
师：唱了一节课的叮铃铃，叮铃铃有什么含义呢？
①羊脖铃
②牧童愉悦心境的表达
③人们对幸福生活的美好希望。
最后让我们扬起小羊鞭，赶着幸福的羊儿出教室吧！谢谢大家！
设计意图：开发学生思维想象能力，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。