部编九年级语文下册导教案5 孔乙己

5
孔乙己
课题
孔乙己
课型
新授课
课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.理解“阔绰、颓废、不屑置辩”等词语，了解作家生平及其作品。2.了解小说的基本特点，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。
过程与方法
1.学习作者通过肖像、语言、动作等描写来刻画人物的性格的方法。2.学习欣赏小说的方法，培养阅读和欣赏小说的能力。
情感、态度与价值观
了解作者对封建科举制度和封建文化教育的罪恶的揭露和批判，树立正确的人生态度。
课前预习
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1923年他出版的第一部小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基作。代表作还有小说集《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《华盖集》等。
写作背景
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第1卷，人民文学出版社1981年版）。小说以清朝末年为社会背景，当时中国的新文化运动已揭开序幕，新文化与复古逆流斗争激烈。当时，北洋军阀出于统治的需要，教育上推行复古主义。鲁迅针对这一现状，写作了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害，具有较为深远的批判和教育意义。
读准字音
茴香豆（huí）
阔绰（chuò）
踱（duó）羼水（chàn）
荐头（jiàn）
涨红（zhànɡ）绽出（zhàn）
哄笑（hōnɡ）
笔砚（yàn）间或（jiàn）
颓唐（tuí）
附和（hè）蘸酒（zhàn）
蒲包（pú）
咸亨（xián
hēnɡ）缠夹（jiā）
门槛（kǎn）
拭（shì）
辨清字形
踱（duó）踱步
绰（chuò）绰号渡（dù）渡船
掉（diào）掉下镀（dù）镀金
淖（nào）泥淖绽（zhàn）绽放锭（dìnɡ）银锭淀（diàn）沉淀
理解词语
格局：布置的格式。唠唠叨叨：说起话来没完没了。缠夹不清：搅扰、夹杂不清。大抵：大多。阔绰：阔气。羼：混合，掺杂。
新课导入
鲁迅先生一生写过33篇小说，他自己曾说，在他创作的短篇小说中，最喜欢的是《孔乙己》。著名作家巴金先生也赞叹《孔乙己》写得好。《孔乙己》这篇小说还被译成外文，传到国外。孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生又是怎样精心塑造了这个形象呢？下面让我们一起来学习这篇小说。
新课展开
【初读课文，整体感知】快速浏览课文，完成下面的表格。孔乙己履历表姓名
姓孔，名不详籍贯鲁镇年龄
五十多岁出生年月晚清（具体不详）学历
童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）身体状况身材高大、被打致残特长
写得一笔好字，会“茴”字的四种写法工作单位无家庭成员
无主要社会关系小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜——买卖关系短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩——同分吃茴香豆的关系丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系工作生活经历①读过书，但终于没有进学（大半生考功名）②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）③偶然做些窃书的事，被吊打④常去咸亨酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿⑧用手走来喝酒（笑声中出场，笑声中退场，用手走着退场）工作成就
一事无成主要优点
不拖欠酒钱，善良而且热心主要缺点
好吃懒做、偷东西、迂腐、死要面子最后结局
大约孔乙己的确死了【再读课文，梳理结构】课文可以分为几个部分？各部分内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各部分内容。全文可分为三个部分。第一部分（1-3段）：通过叙述者“我”在咸亨酒店里当小伙计的描述，交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为主人公的出场及性格命运的展开做好了铺垫，这可以说是小说的“序幕”部分。第二部分（4-12段）：这是整篇小说的主体部分，这一部分又可分为两个层次：第一层（4-9段）：作者以一系列生动逼真又极具概括力的细节，传神地刻画了孔乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇，属于情节的开端和发展。第二层（10-12段）：孔乙己因偷窃而被权势显赫的丁举人打折了腿后，最后一次到咸亨酒店买酒、在别人的耻笑声中用手“慢慢走去”的凄惨场景，属于情节的高潮和结局。第三部分（13段）：以“我”的亲身见证来推测“大约孔乙己的确死了”，在首尾呼应中强化了孔乙己的人生悲剧，含蓄地表达了一种深沉的抗议与批判，属于情节的尾声。【品味亮点词语】本文对人物的描写语言生动传神，尤其是动词运用得非常准确，试分析下列句中加点词的妙处。（1）只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。（2）排出九文大钱……摸出四文大钱。“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字则形象地表明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出了孔乙己命运的重大变化。【感悟精彩句子】典型的人物形象需要生动传神的描写来刻画，而本文孔乙己典型性格特征的刻画是通过肖像、语言、动作、神态的描写展现出来。速读课文，画出肖像、语言、动作、神态的描写语句，并深入理解这些语句，说说孔乙己是一个怎样的人。（1）肖像描写概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；“一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐；他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒的经济状况、懒得出奇的性格特征。②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。（2）语言、神态描写①“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。②“孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子，怕人嘲笑。③“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“唯有读书高”的自命清高的性格。⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。⑥“不要取笑！”“跌断，跌，跌……”说明是丁举人打断的却以“跌断”来遮掩，他遭遇悲惨，但仍死要面子。（3）动作描写①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这一动作，恰如其分地显示了他的心理。②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。③“坐着用这手慢慢走去了”说明他虽然境遇悲惨，已近末路，但仍然好喝。④孔乙己教“我”识字，表现了他的热心善良。孔乙己是一个热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、饱受凌辱、迂腐可笑而又诚实善良的没落的读书人。【分析主体形象】请你用自己的话来概括分析孔乙己这一人物形象。示例一：我觉得孔乙己是一个值得同情的、处在落后时代的、受封建科举制度毒害的下层知识分子。示例二：我觉得孔乙己是一个处在特定的历史转折时期，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的悲剧人物。示例三：我觉得孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人”，是一个失去了自己应有的人格尊严与资格，被社会所吞噬的下层读书人。【把握文章主旨】1.请你说说导致孔乙己成为悲剧人物的原因是什么？（1）社会原因：第一，封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成为连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物和笑料，任人践踏。第二，封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己为快事，为乐趣。第三，以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后将他推上了死路。（2）个人原因：孔乙己热衷科举，一心向上爬，为此耗尽了年华，落到即将乞讨的境地。但他不肯脱下那件象征读书人身份的、又脏又破的长衫，一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气；鄙视体力劳动，养成好吃懒做的恶习；不会营生，又不能正视现实，同劳动人民为伍。直至最后因偷窃打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。2.这篇课文的主题是什么？请简要谈谈你的看法。示例：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从国民一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们精神的冷漠麻木，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
写作方法运用
【深入研读，探究方法】1.对比映衬，凸显主题。孔乙己“第一次”与“最后一次”出场的外貌、动作、语言、神态的对比描写凸显了孔乙己的性格特征与不幸遭遇；孔乙己与丁举人，科举考试的失败者与获胜者的对比，揭露了科举制度的罪恶；短衣帮和长衫主顾的对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实；众人的笑和孔乙己的苦的对比，表现了人情冷漠、世态炎凉的社会现实。2.描写生动，形象鲜明。文章通过对孔乙己外貌、语言、动作、神态的描写，鲜明地刻画了一个自命清高、迂腐懒惰、穷困潦倒、心地善良、深受科举制度毒害的老书生形象。如“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，通过肖像描写活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生形象。3.视角独特，布局精巧。文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能显示孔乙己生活、性格和命运的情节浓缩在几个场面里，这样写使故事情节集中而凝练。作者通过小伙计的眼光，用了几个特写镜头把孔乙己的外貌，他的遭人轻视和奚落的情况表现出来，然后转入孔乙己遭受残害即将死亡的描写。简简单单的故事情节在作者精巧的艺术构思下表现出极其深刻的主题。【方法活用，片段作文】我们的生活中每天都会发生很多事，你会看到很多情景。请你选取一个独特的视角，描述一个你记忆深刻的场景。车水马龙的街上人来人往，每个人都那么忙碌。她拾起偏僻处的垃圾，又仔细地清扫地上的落叶。枯黄的手在颤抖，银白的发被风吹得凌乱。此时此刻坐在车里的人，谁会注意到与整座城市格格不入的她？比起西装革履的产业大亨，比起衣着新潮的摩登女郎，她才是最该引人注目的那道风景吧？
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
教师在课堂上往往会遇到这样的意料之外：超常的发挥（学生真切的感悟、体验）。教师对这种现象的处理是否恰当。将直接影响着教学效果。奇怪的是当学生有超常表现的时候，我们的教师往往会漠然处置，甚至冷言相对。为何？因为教师在过分地追求教学思路的逻辑性与连续性，为的只是顺利完成教师预先设定的教学目标，而教学的终极目标仍旧是让学生“在单位教学时间里获得最多的知识”。教师的法宝（知识）怎会有错？但是最具讽刺的事实是，结果恰恰截然相反，学生不喜欢语文课的多了，语文成绩始终没有达到预期的效果，学生阅读的现状更是让人担忧。因为我们的语文课已经使语文这门学科失去了她本身具有的独特魅力。我在一节公开课上也遇到了这样的尴尬。在教学目标，内容，思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较多的：在制定教学目标的时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。我想以多样性丰富行为为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。如：学生在回答孔乙己两次出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第一次的，也有说第二次的，且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己语言的赏析时，各抒己见，发言非常精彩。学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚
方法指导：
怎样分析环境描写的作用
分析环境描写的作用是记叙文阅读（或小说阅读）中常见的考点。
［解题技法］
先分清是自然环境还是社会环境描写，作用可以从下面筛选：
1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
2.渲染气氛。
3.烘托人物的心情。
4.反映人物的性格或品质。
5.推动情节的发展。
6.深化作品主题。
素材积累：
“孔乙己”原型的几种说法
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。
（孙伏园《鲁迅先生二三事》）
他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。——他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷——他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。
（陈根生《孔乙己·从生活到艺术》）
相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。“亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也。”
（黄道富《咸亨酒店与孔乙己》）