人教版二年级数学下册6　有余数的除法《有余数除法》教学设计

教学内容
有余数的除法
课
型
新授
教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
重点、难点和关键
重点
理解余数及有余除法的含义探索并发现余数和除数的关系难点
理解余数要比除数小的道理。
教具准备
小棒
第
1
课时
授课时间
教
学
过
程
个性化反馈
一、互动游戏，激发兴趣1、猜谜语：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌，外表看来圆又装，遇到打击就爆炸。你猜猜是什么？2、师生进行猜气球颜色游戏。二、建立模型，感受新知（一）摆一摆，回顾除法意义1、课件展示例1把下面这些
每2个摆一盘，可以摆几盘？摆一摆。问题：1.
读一读，你知道了什么？2.
摆一摆，说一说你是怎样做的。3.
能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）
为什么用除法计算？4.
这个算式什么意思？在这个算式中各部分的名称你们知道吗？（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。（1）你发现
了什么？（2）如果7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？（3）同桌合作，按要求摆一摆。（4）请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？7个草莓，每2个摆一盘，摆几盘？摆完了吗？板书摆3盘，还剩1个。2、列算式表示摆的过程（像这样摆又可以怎样写除法算式呢？剩下的一个在除法算式中怎样表示？）7÷2＝3（盘）……1（个）4、
规范写法，说一说各部分表示的意思。5、揭示课题：像这样的除法就叫做有余数的除法今天我们研究的是“有余数的除法”。（三）圈一圈，填一填，及时巩固（四）、对比观察，发现规律1、按要求操作并记录（1）、想一想：摆1个正方形要用几根小棒？如果有8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷2=4（2）、动手实践。8根小棒可以摆2个正方形，如果9根、10根、11根、12根、小棒又会出现什么样的情况呢？同桌摆一摆，并做好记录。（3）、汇报交流（4）、对比观察发现余数和除数的关系。（5）、归纳小结：余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。板书
余数《除数四，猜想运用，加深理解用一堆小棒摆
。如果有剩余，可能会剩几根小棒？问题：1.
读一读，说一说你知道了什么。2.
你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆
证明自己的想法。3．如果用这些小棒摆
呢？可能会剩几根？五、释疑解惑，拓展升华现在请小朋友们回头看一看，老师是怎样猜出气球的颜色的。
和学生一起解释谜底。六、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？有余数除法
课后反思：