人教版八年级物理下册10.3物体的沉浮条件及其应用 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册10.3物体的沉浮条件及其应用 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 63.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-04 15:08:20 | ||
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文档简介
八年级
物理
学科教学设计
教学课题
物体的沉浮条件及其应用
课型：新授
授课时间
班级
教学目标
1、知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2、知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。3、会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
教学重点
会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
教学难点
对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
教学方法
探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．
教学用具
物体沉浮实验演示器
教
学
过
程
教学札记
一、自主学习（预习交流）1、当
时，物体上浮，当
时，物体下沉，当
物体悬浮或漂浮。2、轮船：用
法增大排开水的体积，从而增大
，是根据物体浮在液面上的条件
来工作。3、潜水艇是通过
实现上浮和下沉的。4、气球和飞艇充入气体的密度比空气
，使它受到的浮力
重力而上升。二、课堂导学（合作探究）实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？实心的木块放到水中后，它将怎样？设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉决定于什么呢？
1、漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（
）它们的施力物体是谁？（
）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G
时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（2）当F浮＞G
时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（3）当F浮＜G
时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？
问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？那么上浮的物体最终处于什么状态？受到
力的作用。悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积
于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积
于物体排开液体的体积；
2、物体的浮沉条件技术上为了实现浮沉总是设法改变重力与浮力的“力量对比”,来达到目的.若保持浮力不变,可改变自身的重力,实现沉浮；若保持重力不变,可改变排开液体(气体)的体积来实现沉浮.
，所以物体的浮沉条件还可以写成：
（1）当ρ液>ρ物时，物体上浮；
（2）当ρ液=ρ物时，物体悬浮在液体中；
（3）当ρ液<ρ物时，物体下沉；
3、应用（1）轮船：轮船采用________的方法，使它排开水的体积增大，从而增大________，轮船的大小用排水量
来表示，它表示轮船_________时排开水的__________。思考：轮船从河里到海里，两次都是
状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮力
，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积
于它排开河水的体积，轮船要
一些．（2）潜水艇：靠改变
来实现浮沉的；浸没在水下不同深度所受浮力
。（3）气球里的气体密度
空气的密度,这样在它的重力小于它排开的同体积的空气的重力(即浮力),所以能浮在漂浮在空中。当气球里的气体体积减小时,它排开空气的体积减小,所受到的浮力减小,所以可以降到地面上。飞艇内冲入的也是密度较小的气体,也是通过改变自身的体积来改变浮力,从而实现上升和降落。三、课堂小结：1、物体的沉浮条件：（1）物体上浮：G物ρ物
<
ρ液
（2）物体漂浮：G物=F浮
ρ物
<
ρ液
（3）物体悬浮：G物=F浮
ρ物=ρ液
（4）物体下沉：G物>F浮
ρ物
>
ρ液
2、轮船：（1）、用”空心“法增大浮力。（2）、排水量：轮船满载时排开水的质量。（3）、轮船漂浮：
F浮=
G物（4）、轮船的排开水的质量，等于轮船和货物的总质量
3、潜艇：靠改变“自重”实现上浮和下沉4、气球和飞艇：利用热空气或密度小于空气的气体，从而改变自身的浮力，来实现上升。
板书设计
结果
1、上浮：F>G
ρ液体>ρ物体
漂浮：F=G物体的浮沉条件前提：完全浸没
2、悬浮：F=G
ρ液体=ρ物体
在任意深度静止或匀速直线（V排=V物）
3、下沉：Fρ液体<ρ物体
沉底：F浮=G-N
作业布置
能力培养
教学反思
本节课通过抽查学生回答前节问题的方式复习旧知，形成新知，学生在不知不觉中就复习到新内容。教师的作用就是布置任务让学生自己完成，完成任务后获得新知识。 通过实例分析，连接理论知识与应用，通过问题引导，激发学生的及思考，联想应用，将知识应用于解决实际问题中，提高学生的分析问题能力。 一节课是否高效，教学设计起到关键性作用。一两个经典设计就能整体架构整节课教学，这就是整体建、巧设计，在教学中的作用。
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物理
学科教学设计
教学课题
物体的沉浮条件及其应用
课型：新授
授课时间
班级
教学目标
1、知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。浮力的方向是竖直向上的。2、知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。会判断物体浮沉。3、会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
教学重点
会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
教学难点
对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。
教学方法
探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．
教学用具
物体沉浮实验演示器
教
学
过
程
教学札记
一、自主学习（预习交流）1、当
时，物体上浮，当
时，物体下沉，当
物体悬浮或漂浮。2、轮船：用
法增大排开水的体积，从而增大
，是根据物体浮在液面上的条件
来工作。3、潜水艇是通过
实现上浮和下沉的。4、气球和飞艇充入气体的密度比空气
，使它受到的浮力
重力而上升。二、课堂导学（合作探究）实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将怎样？实心的木块放到水中后，它将怎样？设疑：用钢铁铸造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉决定于什么呢？
1、漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住），松手后出现什么现象？分析讨论。问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（
）它们的施力物体是谁？（
）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。（1）当F浮=G
时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（2）当F浮＞G
时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（3）当F浮＜G
时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？
问：沉的物体最终处于什么状态？为什么？那么上浮的物体最终处于什么状态？受到
力的作用。悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积
于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积
于物体排开液体的体积；
2、物体的浮沉条件技术上为了实现浮沉总是设法改变重力与浮力的“力量对比”,来达到目的.若保持浮力不变,可改变自身的重力,实现沉浮；若保持重力不变,可改变排开液体(气体)的体积来实现沉浮.
，所以物体的浮沉条件还可以写成：
（1）当ρ液>ρ物时，物体上浮；
（2）当ρ液=ρ物时，物体悬浮在液体中；
（3）当ρ液<ρ物时，物体下沉；
3、应用（1）轮船：轮船采用________的方法，使它排开水的体积增大，从而增大________，轮船的大小用排水量
来表示，它表示轮船_________时排开水的__________。思考：轮船从河里到海里，两次都是
状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮力
，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积
于它排开河水的体积，轮船要
一些．（2）潜水艇：靠改变
来实现浮沉的；浸没在水下不同深度所受浮力
。（3）气球里的气体密度
空气的密度,这样在它的重力小于它排开的同体积的空气的重力(即浮力),所以能浮在漂浮在空中。当气球里的气体体积减小时,它排开空气的体积减小,所受到的浮力减小,所以可以降到地面上。飞艇内冲入的也是密度较小的气体,也是通过改变自身的体积来改变浮力,从而实现上升和降落。三、课堂小结：1、物体的沉浮条件：（1）物体上浮：G物
<
ρ液
（2）物体漂浮：G物=F浮
ρ物
<
ρ液
（3）物体悬浮：G物=F浮
ρ物=ρ液
（4）物体下沉：G物>F浮
ρ物
>
ρ液
2、轮船：（1）、用”空心“法增大浮力。（2）、排水量：轮船满载时排开水的质量。（3）、轮船漂浮：
F浮=
G物（4）、轮船的排开水的质量，等于轮船和货物的总质量
3、潜艇：靠改变“自重”实现上浮和下沉4、气球和飞艇：利用热空气或密度小于空气的气体，从而改变自身的浮力，来实现上升。
板书设计
结果
1、上浮：F>G
ρ液体>ρ物体
漂浮：F=G物体的浮沉条件前提：完全浸没
2、悬浮：F=G
ρ液体=ρ物体
在任意深度静止或匀速直线（V排=V物）
3、下沉：F
沉底：F浮=G-N
作业布置
能力培养
教学反思
本节课通过抽查学生回答前节问题的方式复习旧知，形成新知，学生在不知不觉中就复习到新内容。教师的作用就是布置任务让学生自己完成，完成任务后获得新知识。 通过实例分析，连接理论知识与应用，通过问题引导，激发学生的及思考，联想应用，将知识应用于解决实际问题中，提高学生的分析问题能力。 一节课是否高效，教学设计起到关键性作用。一两个经典设计就能整体架构整节课教学，这就是整体建、巧设计，在教学中的作用。
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