苏科版八年级物理下册第九章9.2牛顿第一定律 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册第九章9.2牛顿第一定律 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-04 22:33:30 | ||
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文档简介
9.2牛顿第一定律
教学设计
三维教学目标
1．知识与技能
1
通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析归纳和推理建立牛顿第一定律。
2
理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
3
理解惯性的概念，通过大量事实解释简单的惯性现象以及利用惯性和防止惯性的方法。
2．
过程与方法
(1)通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
(2)理解推理法是科学研究的重要方法。
3．情感态度与价值观
⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
教学重点:
1、通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
2、解释惯性现象以及惯性的利用与防止
教学难点:
1．理解牛顿第一定律的内容和探究方法。
2．知道什么是惯性，能用惯性知识解释相关问题以及惯性的利用与防止。
3、解释惯性以及惯性的利用与防止
教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，木块等。
教学过程
新课导入：
通过上节课的学习，我们知道了力不仅可以使物体发生形变，还可以改变物体的运动状态。今天我们学习第九章第二节《牛顿第一定律》。静止的木块如果不去推它，他就不会运动，古希腊哲学家亚里士多德认为:
要使一物体持续运动就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。也就是力是维持物体运动的原因。而伽利略则认为：物体的运动不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。
对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释，都有其理由，到底那个说法正确，接下来我们通过实验来探究阻力对物体运动的影响。
一、探究阻力对物体的运动的影响
教师：大家猜想一下阻力对物体有什么影响呢？
学生：速度大小、力的大小、阻力的大小
教师：接下来我们该怎么做呢?
学生:让小车从斜面上滑下。
教师：小车滑下时有没有什么前提条件呢？
学生：让小车从斜面的同一高度滑下。
教师：对了，让小车从斜面上同一高度由静止滑下，这样做是为了保证小车到达水平面的初速度相同。
教师做演示实验。以小车的前端作为标记。分别让小车在铺有毛巾、棉布和木板的水平面上运动，并将它们运动的距离用小旗做上标记，
师生根据实验现象共同填写表格并分析表格
实验次数
表面材料
阻力大小
滑行距离
速度变化快慢
1
毛巾
大
近
快
2
棉布
较大
较远
较慢
3
木板
小
远
慢
4
光滑表面
0
无限长
最慢
分析表格1、2、3学生讨论，得出结论：
学生：平面越光滑小车运动的距离越远，小车受到的阻力越小，速度减小的越慢。
教师：如果把木板换成玻璃板，小车运动时受到的阻力会更小，小车滑行的距离会更远，速度变化将更慢。
教师：假设平面很光滑有没有阻力的（没有阻力），即阻力为0，小车运动的距离无限长，速度也不会变慢。
教师：当然绝对光滑的物体不存在，不受力的物体也不存在。这只是我们的推理想象，从而引出推理法和控制变量法。
教师引出牛顿第一定律。
二、牛顿第一定律：
一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止或均速，液体还是气体。
1、
一切物体：是指运动的和静止的物体，不论物体是固体，液体还是气体。
2、
不受力的作用：不受外力。
3、
总保持：是指“一直不变”的意思。
4、
或：是指一个物体只能处于一种状态，到底处于哪一种状态，由原来的状态决定。
出示例题1：
学生分析例题并作答，证实力是改变物体运动的原因。
三、惯性及惯性现象
过度：由例题引出惯性概念。静止的物体不受力时，会保持静止状态，运动的物体不受力时会保持匀速直线运动的状态，我们把物体的这种保持原来运动状态的性质叫惯性。所以牛顿第一定律也叫惯性定律。区分惯性和惯性定律。
教师做演示实验分析静止物体的惯性。
其次研究运动物体的惯性，由问题：木块放在小车上，突然拉动小车，车上的木块是向前倒还是向后倒？小车突然停下来，木块时向前倒还是向后倒？学生自己做演示实验，讨论后得出结论并解释以上这两种现象。
学生A
教师分析学生A的结论
师生共同解释：
因为木块与小车原来静止，突然拉动小车，，木块由于惯性保持原来的静止状态，所以木块向后倒。
学生B
教师分析学生B的结论
师生共同解释：
木块与小车原来一起向前运动，小车遇到障碍物突然停下来，木块由于惯性保持原来向前运动的状态，所以木块向前倒。
生活中的惯性现象十分常见，人们有时候要利用惯性有时候又要防止惯性造成的危害。例如
铁锤松动(多媒体展示)
跳远运动员起跳前要助跑，产煤进炉，拍打衣服上的灰尘等都是对惯性的利用。
任何事情都有两面性，有时候惯性又会给我们带来伤害，这时候就要防止惯性，在公交车上，乘客要抓好扶手，前座的人要系安全带，汽车上都装有安全气囊等这些都是防止惯性带来的危害。请同学们看看以下两道例题。
出示例题2、3学生作答
对于惯性更深一层的理解我们下节课在具体看。
本节课堂小结
作业布置：练习册37页8、15题
板书设计
牛顿第一定律
一．牛顿第一定律
1．概念：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，
2．运动的物体不需要力来维持
二．惯性：是物体的一种属性，
惯性只与物体
质量
有关。
与物体的速度，体积等无关
教学反思
我本着新课程教学理念，充分利用现代教育技术，采用多媒体进行教学，给学生直观的感觉，创造了一个宽松而愉悦的学习氛围。注重学生的情感和探究科学性体验，从中获得思想启迪，享受审美乐趣。
但还存在遗憾，由于教学环节安排紧凑，有些问题没有时间让学生充分展开思考分组讨论，几位学生不能理解一些实验现象，不能做推理，不能深入剖析。学生个性没有得到充分发展。
教学设计
三维教学目标
1．知识与技能
1
通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析归纳和推理建立牛顿第一定律。
2
理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
3
理解惯性的概念，通过大量事实解释简单的惯性现象以及利用惯性和防止惯性的方法。
2．
过程与方法
(1)通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
(2)理解推理法是科学研究的重要方法。
3．情感态度与价值观
⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
教学重点:
1、通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
2、解释惯性现象以及惯性的利用与防止
教学难点:
1．理解牛顿第一定律的内容和探究方法。
2．知道什么是惯性，能用惯性知识解释相关问题以及惯性的利用与防止。
3、解释惯性以及惯性的利用与防止
教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，木块等。
教学过程
新课导入：
通过上节课的学习，我们知道了力不仅可以使物体发生形变，还可以改变物体的运动状态。今天我们学习第九章第二节《牛顿第一定律》。静止的木块如果不去推它，他就不会运动，古希腊哲学家亚里士多德认为:
要使一物体持续运动就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。也就是力是维持物体运动的原因。而伽利略则认为：物体的运动不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。
对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释，都有其理由，到底那个说法正确，接下来我们通过实验来探究阻力对物体运动的影响。
一、探究阻力对物体的运动的影响
教师：大家猜想一下阻力对物体有什么影响呢？
学生：速度大小、力的大小、阻力的大小
教师：接下来我们该怎么做呢?
学生:让小车从斜面上滑下。
教师：小车滑下时有没有什么前提条件呢？
学生：让小车从斜面的同一高度滑下。
教师：对了，让小车从斜面上同一高度由静止滑下，这样做是为了保证小车到达水平面的初速度相同。
教师做演示实验。以小车的前端作为标记。分别让小车在铺有毛巾、棉布和木板的水平面上运动，并将它们运动的距离用小旗做上标记，
师生根据实验现象共同填写表格并分析表格
实验次数
表面材料
阻力大小
滑行距离
速度变化快慢
1
毛巾
大
近
快
2
棉布
较大
较远
较慢
3
木板
小
远
慢
4
光滑表面
0
无限长
最慢
分析表格1、2、3学生讨论，得出结论：
学生：平面越光滑小车运动的距离越远，小车受到的阻力越小，速度减小的越慢。
教师：如果把木板换成玻璃板，小车运动时受到的阻力会更小，小车滑行的距离会更远，速度变化将更慢。
教师：假设平面很光滑有没有阻力的（没有阻力），即阻力为0，小车运动的距离无限长，速度也不会变慢。
教师：当然绝对光滑的物体不存在，不受力的物体也不存在。这只是我们的推理想象，从而引出推理法和控制变量法。
教师引出牛顿第一定律。
二、牛顿第一定律：
一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止或均速，液体还是气体。
1、
一切物体：是指运动的和静止的物体，不论物体是固体，液体还是气体。
2、
不受力的作用：不受外力。
3、
总保持：是指“一直不变”的意思。
4、
或：是指一个物体只能处于一种状态，到底处于哪一种状态，由原来的状态决定。
出示例题1：
学生分析例题并作答，证实力是改变物体运动的原因。
三、惯性及惯性现象
过度：由例题引出惯性概念。静止的物体不受力时，会保持静止状态，运动的物体不受力时会保持匀速直线运动的状态，我们把物体的这种保持原来运动状态的性质叫惯性。所以牛顿第一定律也叫惯性定律。区分惯性和惯性定律。
教师做演示实验分析静止物体的惯性。
其次研究运动物体的惯性，由问题：木块放在小车上，突然拉动小车，车上的木块是向前倒还是向后倒？小车突然停下来，木块时向前倒还是向后倒？学生自己做演示实验，讨论后得出结论并解释以上这两种现象。
学生A
教师分析学生A的结论
师生共同解释：
因为木块与小车原来静止，突然拉动小车，，木块由于惯性保持原来的静止状态，所以木块向后倒。
学生B
教师分析学生B的结论
师生共同解释：
木块与小车原来一起向前运动，小车遇到障碍物突然停下来，木块由于惯性保持原来向前运动的状态，所以木块向前倒。
生活中的惯性现象十分常见，人们有时候要利用惯性有时候又要防止惯性造成的危害。例如
铁锤松动(多媒体展示)
跳远运动员起跳前要助跑，产煤进炉，拍打衣服上的灰尘等都是对惯性的利用。
任何事情都有两面性，有时候惯性又会给我们带来伤害，这时候就要防止惯性，在公交车上，乘客要抓好扶手，前座的人要系安全带，汽车上都装有安全气囊等这些都是防止惯性带来的危害。请同学们看看以下两道例题。
出示例题2、3学生作答
对于惯性更深一层的理解我们下节课在具体看。
本节课堂小结
作业布置：练习册37页8、15题
板书设计
牛顿第一定律
一．牛顿第一定律
1．概念：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态，
2．运动的物体不需要力来维持
二．惯性：是物体的一种属性，
惯性只与物体
质量
有关。
与物体的速度，体积等无关
教学反思
我本着新课程教学理念，充分利用现代教育技术，采用多媒体进行教学，给学生直观的感觉，创造了一个宽松而愉悦的学习氛围。注重学生的情感和探究科学性体验，从中获得思想启迪，享受审美乐趣。
但还存在遗憾，由于教学环节安排紧凑，有些问题没有时间让学生充分展开思考分组讨论，几位学生不能理解一些实验现象，不能做推理，不能深入剖析。学生个性没有得到充分发展。