苏科版八年级物理下册第十章五、物体的浮与沉 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级物理下册第十章五、物体的浮与沉 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-04 22:36:00 | ||
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文档简介
物体的浮与沉
教学设计
一、设计理念
《物体的浮与沉》这节课是苏科版八年级下册物理的最后一节新课，这节课对于学生的综合能力要求较高。教学目标1：根据二力平衡条件、力与运动关系的知识，认识物体的浮沉条件。对于受力分析以及力与运动的关系分析本就是学生感觉困难的地方。另外教学目标2：观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。要求学生具有较高的分析归纳能力。教学目标3：理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。又要对学生的语言表达能力有很高的要求。如何让这节综合能力较高的课充满乐趣是我应该考虑的问题。我打算尽量在教学安排时做到由生活走向物理，再由物理走向社会。因此我打算以浮沉子这个神奇的小实验来引入新课，尽量在上课初始，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师。然后用学生熟悉的木块与铁块来说明上浮与下沉，进而把静态的过程漂浮与沉底利用受力分析来帮助学生理解。对于悬浮这种特殊学生又不熟悉的状态，用分组实验来观察（每个小组桌上有个装有悬浮鸽子蛋的透明一次性塑料杯子）来解决。通过碗这个学生熟悉的器具来改变浮沉（让学生将漂浮的碗想办法沉底），以这个例子来作为导火索，炸开学生的思维。让学生明白原来沉底的物体通过方法能漂浮，原来漂浮的物体也能想办法让它沉底。
二、教学目标
（1）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。
（2）应用二力平衡条件、力与运动关系的知识，认识物体的浮沉条件。
（3）理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
教学重点：理解物体浮与沉的条件和改变物体浮与沉的方法
教学难点：运用浮沉条件解释生活中的简单的现象。
教学准备：教师：透明玻璃鱼缸、木块、200g钩码、悬浮的鸡蛋、空牙膏盒、橡皮泥、碗、浮沉子、潜水艇模型
学生：大水桶、空牙膏盒、橡皮泥、浮沉子、潜水艇模型、鸽子蛋、一次性杯子，使鸽子蛋刚好悬浮的盐水
三、新课过程
一、引入新课
教师演示实验：浮沉子实验
师：今天我们就来探究物体的浮与沉——引入课题（物体的浮与沉）
二、五种状态（上浮、漂浮、悬浮、下沉、沉底）
1、教师演示实验：向装水的圆柱形桶中，浸没一个木块，观察木块慢慢上浮最终漂浮过程
问：你观察到什么现象？学生：木块慢慢浮上来
教师：我们称这种动态的过程叫上浮。这慢慢浮上来，是加速上浮，减速上浮，还是匀速上浮？学生：加速上浮。
教师引导学生受力分析得出上浮条件：F浮>G，并引导学生注意观察：上浮的物体最终静止时处于漂浮状态
引导学生得出漂浮条件：F浮=G，ρ物＜ρ液
2、教师演示实验：钩码从水中放手，观察钩码下沉过程。
教师引导学生受力分析得出下沉条件：F浮引导学生得出沉底条件：F浮ρ液
3、学生分组实验：装盐水的杯子中，浸没鸽子蛋，松手后观察它的悬浮过程。（上面静态过程已经做过，所以这个就和学生稍微分析一下就行。）
教师引导学生受力分析得出悬浮条件：F浮=G，并引导学生注意观察：悬浮的物体最终静止时处于悬浮状态，引导学生得出悬浮条件：F浮=G，ρ物=ρ液
小结：物体到底是上浮，悬浮还是下沉取决于什么？引导学生得出：浮力与重力的大小关系
三、改变浮沉的方法
1、教师出示器材：碗
问：我将碗放入水中，碗是漂浮、悬浮还是沉底呢？
学生1：漂浮着
学生2：沉底
教师分别让以上同学上讲台，将他们所说情况实现。
教师：原来同一个物体即可以沉下去也可以浮起来
2、学生活动：将你们桌上的橡皮泥与空牙膏盒投入水中，告诉我你观察到的现象？
学生：我看到橡皮泥沉了下去，牙膏盒浮起来了。
教师引导：请用我们今天所学的专业术语如：上浮，悬浮，漂浮，下沉，沉底来描述你看到的现象？
还是这位学生：我看到橡皮泥下沉最后沉底了，而空牙膏盒则上浮最后漂浮在水面上
3、教师：如何让橡皮泥最终能漂浮在水面上，能让空牙膏盒沉底呢？小组讨论并动手尝试。
教师巡视（巡视前把电脑打开）
学生交流汇报：学生1：把橡皮泥做成碗状，把牙膏盒灌水
学生2：把橡皮泥做成小船状，把牙膏盒弄瘪
教师带领学生分析：牙膏盒灌水是通过改变重力的方法；牙膏盒变瘪是通过减小排开液体体积，减小浮力的方法实现的。橡皮泥做成碗状，小船状都是为了增大排开液体的体积，从而增大浮力的。轮船就是这样实现的，轮船用铁做的，如果是实心的必然要下沉，最后沉底。现在把它做成中间空的就是增大了排开液体体积，增大浮力，使浮力大于重力，所以轮船能浮在水面上航行。
4、教师演示：向盐水中加清水，发现鸡蛋慢慢浮起来
问：通过什么方式，使鸡蛋上浮的？
学生:改变液体密度
问：改变液体密度是改变什么力，使得鸡蛋浮起来的？学生：改变浮力，使浮力大于重力
5、阅读书本：生活·物理·社会
找出潜水艇是如何实现浮沉的?
学生:改变重力
6、学生活动：使用潜水艇模型与浮沉子，找出它们能改变浮沉的奥秘。
学生演示潜水艇模型的使用：吸气：潜水艇下沉；吹气：潜水艇上浮
学生揭秘：潜水艇是通过改变重力实现浮沉的
学生演示浮沉子：挤矿泉水瓶，浮沉子下沉；松开手，浮沉子上浮
学生揭秘：浮沉子是通过改变重力实现浮沉的
小结：我们发现改变浮沉的方法：（1）改变重力
（2）改变浮力（①改变液体密度②改变排开液体的体积）
7、小组讨论：（1）汤圆为何下水时沉在水底，煮熟了就浮起来了
（2）孔明灯如何实现升空的
（3）氢气球、飞艇为何能飞天的奥秘
小结：物体的浮与沉取决于浮力与重力的大小，改变物体的浮与沉，只要想方设法改变其中一个力的大小就能实现。
四、典型例题
师：老师这里有个小物品，我事先已经把它的体积测出来了，为600cm3，重力也用弹簧测力计测出来了，为4.5N，你能帮我通过计算预测出我放入水中，物体将上浮，悬浮还是下沉吗？
学生计算，教师巡视，最后投影仪校对。
校对完成后教师实验验证学生的猜想。
五、当堂巩固
六、板书设计
1、通过受力分析——
判断物体浮沉的一种方法
状态
判断物体浮沉方法一
方法二
2、改变浮沉的方法
教学反思：
本节课的教学，容知识、方法、能力、应用于一体，实际教学活动的组织可以分两节进行，第一课时放在探究“怎样使物体上浮与下沉”、“探究物体浮沉条件”的活动中，从学生的自主探究中悟到知识与能力的培养，课外活动结合重力、浮力的计算和本节的内容加以适当的练习与反馈。第二部分以“物体浮沉条件的应用”为主，建议：通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过制作“密度计”、“孔明灯”和“浮沉子”的小实验，在活动中应用所学到的物理知识，训练学生的思维活动与动手能力，激发学生学习物理的兴趣。教材“生活?物理?社会”中“打捞中山舰”和“读一读”中“用于高空科学探测的气球”是对学生进行知识巩固与爱国主义教育的好材料。
上浮
F浮﹥G
ρ物＜ρ液
漂浮
F浮=G
悬浮
F浮=G
ρ物=ρ液
悬浮
F浮=G
F支
下沉
F浮﹤G
ρ物>ρ液
沉底
F浮﹤G
改变重力
改变浮力
改变液体密度
改变排开液体的体积
教学设计
一、设计理念
《物体的浮与沉》这节课是苏科版八年级下册物理的最后一节新课，这节课对于学生的综合能力要求较高。教学目标1：根据二力平衡条件、力与运动关系的知识，认识物体的浮沉条件。对于受力分析以及力与运动的关系分析本就是学生感觉困难的地方。另外教学目标2：观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。要求学生具有较高的分析归纳能力。教学目标3：理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。又要对学生的语言表达能力有很高的要求。如何让这节综合能力较高的课充满乐趣是我应该考虑的问题。我打算尽量在教学安排时做到由生活走向物理，再由物理走向社会。因此我打算以浮沉子这个神奇的小实验来引入新课，尽量在上课初始，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师。然后用学生熟悉的木块与铁块来说明上浮与下沉，进而把静态的过程漂浮与沉底利用受力分析来帮助学生理解。对于悬浮这种特殊学生又不熟悉的状态，用分组实验来观察（每个小组桌上有个装有悬浮鸽子蛋的透明一次性塑料杯子）来解决。通过碗这个学生熟悉的器具来改变浮沉（让学生将漂浮的碗想办法沉底），以这个例子来作为导火索，炸开学生的思维。让学生明白原来沉底的物体通过方法能漂浮，原来漂浮的物体也能想办法让它沉底。
二、教学目标
（1）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法。
（2）应用二力平衡条件、力与运动关系的知识，认识物体的浮沉条件。
（3）理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
教学重点：理解物体浮与沉的条件和改变物体浮与沉的方法
教学难点：运用浮沉条件解释生活中的简单的现象。
教学准备：教师：透明玻璃鱼缸、木块、200g钩码、悬浮的鸡蛋、空牙膏盒、橡皮泥、碗、浮沉子、潜水艇模型
学生：大水桶、空牙膏盒、橡皮泥、浮沉子、潜水艇模型、鸽子蛋、一次性杯子，使鸽子蛋刚好悬浮的盐水
三、新课过程
一、引入新课
教师演示实验：浮沉子实验
师：今天我们就来探究物体的浮与沉——引入课题（物体的浮与沉）
二、五种状态（上浮、漂浮、悬浮、下沉、沉底）
1、教师演示实验：向装水的圆柱形桶中，浸没一个木块，观察木块慢慢上浮最终漂浮过程
问：你观察到什么现象？学生：木块慢慢浮上来
教师：我们称这种动态的过程叫上浮。这慢慢浮上来，是加速上浮，减速上浮，还是匀速上浮？学生：加速上浮。
教师引导学生受力分析得出上浮条件：F浮>G，并引导学生注意观察：上浮的物体最终静止时处于漂浮状态
引导学生得出漂浮条件：F浮=G，ρ物＜ρ液
2、教师演示实验：钩码从水中放手，观察钩码下沉过程。
教师引导学生受力分析得出下沉条件：F浮
3、学生分组实验：装盐水的杯子中，浸没鸽子蛋，松手后观察它的悬浮过程。（上面静态过程已经做过，所以这个就和学生稍微分析一下就行。）
教师引导学生受力分析得出悬浮条件：F浮=G，并引导学生注意观察：悬浮的物体最终静止时处于悬浮状态，引导学生得出悬浮条件：F浮=G，ρ物=ρ液
小结：物体到底是上浮，悬浮还是下沉取决于什么？引导学生得出：浮力与重力的大小关系
三、改变浮沉的方法
1、教师出示器材：碗
问：我将碗放入水中，碗是漂浮、悬浮还是沉底呢？
学生1：漂浮着
学生2：沉底
教师分别让以上同学上讲台，将他们所说情况实现。
教师：原来同一个物体即可以沉下去也可以浮起来
2、学生活动：将你们桌上的橡皮泥与空牙膏盒投入水中，告诉我你观察到的现象？
学生：我看到橡皮泥沉了下去，牙膏盒浮起来了。
教师引导：请用我们今天所学的专业术语如：上浮，悬浮，漂浮，下沉，沉底来描述你看到的现象？
还是这位学生：我看到橡皮泥下沉最后沉底了，而空牙膏盒则上浮最后漂浮在水面上
3、教师：如何让橡皮泥最终能漂浮在水面上，能让空牙膏盒沉底呢？小组讨论并动手尝试。
教师巡视（巡视前把电脑打开）
学生交流汇报：学生1：把橡皮泥做成碗状，把牙膏盒灌水
学生2：把橡皮泥做成小船状，把牙膏盒弄瘪
教师带领学生分析：牙膏盒灌水是通过改变重力的方法；牙膏盒变瘪是通过减小排开液体体积，减小浮力的方法实现的。橡皮泥做成碗状，小船状都是为了增大排开液体的体积，从而增大浮力的。轮船就是这样实现的，轮船用铁做的，如果是实心的必然要下沉，最后沉底。现在把它做成中间空的就是增大了排开液体体积，增大浮力，使浮力大于重力，所以轮船能浮在水面上航行。
4、教师演示：向盐水中加清水，发现鸡蛋慢慢浮起来
问：通过什么方式，使鸡蛋上浮的？
学生:改变液体密度
问：改变液体密度是改变什么力，使得鸡蛋浮起来的？学生：改变浮力，使浮力大于重力
5、阅读书本：生活·物理·社会
找出潜水艇是如何实现浮沉的?
学生:改变重力
6、学生活动：使用潜水艇模型与浮沉子，找出它们能改变浮沉的奥秘。
学生演示潜水艇模型的使用：吸气：潜水艇下沉；吹气：潜水艇上浮
学生揭秘：潜水艇是通过改变重力实现浮沉的
学生演示浮沉子：挤矿泉水瓶，浮沉子下沉；松开手，浮沉子上浮
学生揭秘：浮沉子是通过改变重力实现浮沉的
小结：我们发现改变浮沉的方法：（1）改变重力
（2）改变浮力（①改变液体密度②改变排开液体的体积）
7、小组讨论：（1）汤圆为何下水时沉在水底，煮熟了就浮起来了
（2）孔明灯如何实现升空的
（3）氢气球、飞艇为何能飞天的奥秘
小结：物体的浮与沉取决于浮力与重力的大小，改变物体的浮与沉，只要想方设法改变其中一个力的大小就能实现。
四、典型例题
师：老师这里有个小物品，我事先已经把它的体积测出来了，为600cm3，重力也用弹簧测力计测出来了，为4.5N，你能帮我通过计算预测出我放入水中，物体将上浮，悬浮还是下沉吗？
学生计算，教师巡视，最后投影仪校对。
校对完成后教师实验验证学生的猜想。
五、当堂巩固
六、板书设计
1、通过受力分析——
判断物体浮沉的一种方法
状态
判断物体浮沉方法一
方法二
2、改变浮沉的方法
教学反思：
本节课的教学，容知识、方法、能力、应用于一体，实际教学活动的组织可以分两节进行，第一课时放在探究“怎样使物体上浮与下沉”、“探究物体浮沉条件”的活动中，从学生的自主探究中悟到知识与能力的培养，课外活动结合重力、浮力的计算和本节的内容加以适当的练习与反馈。第二部分以“物体浮沉条件的应用”为主，建议：通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过制作“密度计”、“孔明灯”和“浮沉子”的小实验，在活动中应用所学到的物理知识，训练学生的思维活动与动手能力，激发学生学习物理的兴趣。教材“生活?物理?社会”中“打捞中山舰”和“读一读”中“用于高空科学探测的气球”是对学生进行知识巩固与爱国主义教育的好材料。
上浮
F浮﹥G
ρ物＜ρ液
漂浮
F浮=G
悬浮
F浮=G
ρ物=ρ液
悬浮
F浮=G
F支
下沉
F浮﹤G
ρ物>ρ液
沉底
F浮﹤G
改变重力
改变浮力
改变液体密度
改变排开液体的体积