(共32张PPT)
两位数加、减两位数（一）
一年级
数学
学具准备：小棒、小方块、计数器。
快乐的课外生活
男生
女生
24人
13人
你能提出哪些数学问题？
男生
女生
24人
13人
你能提出哪些数学问题？
问题2
问题3
问题1
男生和女生一共有多少人？
男生比女生多多少人？
男生和女生相差多少人？
男生
女生
24人
13人
一共有多少人？
活动要求：
用你喜欢的方式摆一摆、算一算。
说一说你是怎么计算的。
百
十
位
位
个
位
百
位
十
位
个
位
百
位
十
位
个
位
百
位
十
位
个
位
3
7
十
个
2
4
＋
1
3
24
＋13
＝
37（人）
课
中休
息：
手指
操
练一练：用竖式计算
练一练：用竖式计算
?
练一练：用竖式计算
?
练一练：用竖式计算
百
十
位
位
个
位
练一练：用竖式计算
练一练：用竖式计算
练一练：用竖式计算
练习
练习
练习
练习
练习
实践活动:
说一说，你是如何计算21+13的？
和家人分享今天的学习收获。
男生
女生
24人
13人
你能提出哪些数学问题？
问题2
问题3
问题1
男生和女生一共有多少人？
男生比女生多多少人？
男生和女生相差多少人？
?
再
见第四单元第1课时：两位数加、减两位数（一）
年级：一年级
教材版本：北京版
一、教学背景简述
本节课的重点是学习两位数加两位数不进位的笔算方法。在探索算法的过程中，学生通过多种直观表征，并将竖式计算与口算比较，从而发现其实多种方法的算理相同，即：计数单位数量的相加。学生在进行本课学习之前，已经学习过两位数加整十数和两位数加一位数用口算解决问题，这意味着学生已经积累了探究算理的经验，而“计数单位”作为核心概念，已经不陌生了。而本节课，通过迁移前期的学习经验，学生将会在两位数和两位数相加计算的过程中，进一步理解“相同计数单位数量相加”。
具体来说，本课首先通过“快乐的课外生活”情境图，引发学生的问题意识，在剥离问题类型中体会加法的意义。然后，学生在解决生活中的实际问题中，自然产生探索两位数加两位数计算的需求。在探索中，学生将经历从实物、直观模型、符号表征（半抽象模型）上升到口算和笔算等抽象表达的过程。最重要的是，在逐步抽象的过程中，沟通实物模型与口算、竖式计算之间的联系，揭示共性的过程就是学生理解“相同计数单位数量相加”的过程。这将为后面学生进一步探索两位数加两位的计算（进位）提供研究经验和算理基础。
二、教学目标
1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加法的意义。
2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，理解运算的道理。（重点）
3.认识竖式，学会用竖式进行加法运算。（难点）
三、教学过程
（一）课前准备
在上课前，请同学们准备好纸笔、尺子等文具。还会用到这些学具：小棒、小方块、计数器，请同学们做好准备。
（二）探究两位数加两位数的算理
1.情景引入
快乐的课外生活真丰富啊！看看画画的同学中男生有24人，女生有13人。你能根据这两个数学信息，提出什么数学问题吗？
男生
女生
24人
13人
2.男生和女生一共有多少人？
（1）模型操作，明确算理
将题目完整地读一读：男生有24人，女生有13人，一共有多少人？完整读过后，要解决这个问题，你有什么想法呢？
列出算式24+13，如何计算出结果呢？
活动要求：
1.用你喜欢的方式摆一摆、算一算。
2.说一说你是怎么计算的。
学生1：在数线上画一画。24先加10，得到34，再一个一个地加了3个一，得到37。
师：24+10是我们学过的两位数加整十数，得到34。再将34+3，是两位数和一位数相加，最后结果就是37了。能用学过的知识来解决新问题。
学生2：用小方块来摆一摆。一条小方块表示一个十，先摆出2条和4个小方块，表示男生有24人。再摆出1条和3个小方块，表示女生有13人。把一条一条的小方块合起来，有3条就是3个十，一个一个的小方块合起来，有7个一。
24+13等于37，一共有37人。
师：他注意到将成条的小方块放在一起，一个一个的小方块放在一起，就能清楚看到2个十和1个十相加，4个一和3个一相加。
学生3：用计数器帮助计算，计数器的十位上有2颗珠子表示2个十，个位上有4颗珠子表示4个一，合起来就表示男生的人数是24人。还要加上女生的人数13人，在十位上添1颗珠子，个位上添3颗珠子。2个十加1个十是3个十，4个一加3个一是7个一，合起来是37，一共有37人。
师：在计数器上拨一拨，就能更清楚地看到几个十和几个十相加，几个一和几个一相加的过程了！
学生4：将24分成2个十和4个一，13分成1个十和3个一。将整十数相加：20+10=30，4+3=7，30+7，结果也是37人。
师：用这种方法，更清楚地记录下2个十和1个十相加，4个一和3个一相加。
学生5：想到把这几个数“竖”着写。先写出男生的人数24人，在下面写出女生人数13人。再“竖着”相加，4个一加3个一等于7个一，2个十加1个十等于3个十。很快就能知道结果是37了。
（2）对比不同方法，点明算理
师：这种方法和刚才同学们的方法之间有什么联系呢？
学生1：发现这种方法和摆小方块的方法一样，竖着写的2、1、3就像把2条和1条的小方块合在一起得到3条小方块，4、3、7那一列不就是4个小方块和3个小方块合在一起，得到7个小方块吗？
学生2：无论是先看4个一加3个一等于7个一，还是2个十加1个十等于3个十，结果都是37。这几种方法都是把几个十合在一起，几个一合在一起。
（3）书写加法竖式，巩固算理
其实这种方法叫做竖式，是在数学学习中第一次出现的新朋友。也许有同学们在生活中已经见过、用过竖式了。经过这几位小伙伴的讨论，你有哪些新的发现呢？
接下来，让我们一起动笔，一边写一边再来认识一下这个本领强大的新朋友吧！
就像拨计数器那样。在书写时，我们在心里确定出个位、十位，先拨出2个十，4个一。就先写出24，2和4保持一些距离，能清楚地表示2个十和4个一。加13，两个加数写成上下两行，个位上4和3对齐，十位上2和1也要对齐。加号写在13的左边，用尺子画一条直直的线托住上面的加数和加号。现在开始计算吧，4加3等于7表示7个一，2加1等于3表示3个十，结果是37。不要忘记将结果填在横式上。看来要写好竖式还真是不简单呢！
（三）巩固练习
1.用竖式计算
43＋26
4＋42
54＋23
2.解决问题
（四）课后实践作业
说一说，你是如何计算21+13的？和家人分享今天的学习收获。
