2.2.2天鹅 教案

欣赏课《天鹅》
教学目标：
1、通过欣赏《天鹅》，提高学生欣赏音乐的水平，培养学生的感受力、想象力和表现力。
2、启发学生运用音乐的基本要素，感受乐曲的内容与意境。
3、认识大提琴，把握它的音色特征。
教学重难点：
欣赏《天鹅》，培养学生的感受力与想象力，并运用音乐要素感受乐曲的内容与意境。
教学法：
欣赏法、对比法、情感体验法。
教材分析：
《天鹅》是法国作曲家圣桑创作的组曲《动物狂欢节》中的第十三曲，也是组曲中流传最广的一首，常被单独演奏，甚至成为作者的代表作品，本曲是组曲中唯一一首幽雅、温柔的小曲，与其它各曲形成鲜明的对比，曲中钢琴的伴奏表示清澄的湖水荡漾的微波，大提琴优美迷人的曲调，则描写出天鹅高贵幽雅的身姿，以及安详自在的浮游时的情景。全曲由钢琴伴奏水波荡漾般的前奏开始，接着大提琴唱出6/4拍子的高雅旋律，时而上行，时而下行，情调极为优美。钢琴伴奏与大提琴的曲调融合无间，结尾乐句在弱奏中逐渐消失。
导入：
同学们，上课之前我们先来听几首乐曲，每首乐曲的情绪怎样？（动感、悲伤、欢快），为什么音乐带给人们不同的感受呢？（音乐创作风格不同），很好，不同的作曲家,由于不同的创作背景、不同的内心世界、不同的审美经验、不同的表达方式等，描绘相同的事物时会有不同的精彩,并各具魅力。，所以带给人们的感受也会不同，同样的人听同一首歌曲也会有不同的感受，这就是我们音乐的奥妙之处。下面我们就来欣赏一首法国作曲家圣桑作曲的《动物狂欢节》中的第十三首乐曲，也是《动物狂欢节》中最舒缓的乐曲，老师先给大家留个悬念，让咱们同学先来欣赏，欣赏后自己猜出这首乐曲的名字。
新课教学：
1、
播放《天鹅》乐曲，提出问题：
大家听完音乐感觉作曲家在描写那种动物？（天鹅）
天鹅在大家的心目中是一种什么形象？（洁白，高贵，优雅）
2、
再次播放乐曲，提问问题：
音乐情绪怎样？（浓郁、平静、舒缓等）
这首乐曲用了几种乐器来演奏的？（钢琴、大提琴）
介绍大提琴的音色特点（音色浑厚丰满，具有开朗的性格，擅长演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的感情，特别人性和自然，能较好地反映人的情感，有"音乐贵妇"之称。）
3、
再次播放乐曲，提问：
这两种乐器哪一个是主奏，哪一个是伴奏？分别表现的什么事物？（这首乐曲是用大提琴和钢琴演奏的，大提琴是主要演奏乐器，两架钢琴是伴奏乐器，大提琴与小提琴相比声音更低沉、厚重一些。钢琴伴奏表示湖水上荡漾的微波，大提琴优美迷人的曲调则描写出天鹅高贵优雅的神姿和安详自在的浮游时的情景。）
4、
出示《天鹅》主题旋律，聆听主题旋律
5、
旋律线的教学
学生随教师参与动态欣赏，画出旋律线；
教师引导学生归纳总结旋律线的特点。
6、学生熟唱乐曲主题
7、展现乐曲音乐要素
音乐拓展：
1、
欣赏《狮王进行曲》，根据音乐要素引导学生自己分析乐曲
2、
提问：如果《天鹅》和《狮王进行曲》换了乐器会怎样？（引出音色）
3、
通过比较引出旋律、节奏，继而引导出音乐三要素。
小结：
今天我们欣赏了《天鹅》，知道了不同的力度、音色和旋律可以使我们联想到不同的音乐形象。
音乐有着任何东西都无法给予的魔力，世界的万物都可以从音乐中找到，让我们用心去体会美妙的音乐，用灵魂去探索神奇的音乐世界。
教学反思：
欣赏是培养学生感知、理解、鉴赏、体验、评价、表现和创造音乐美的能力的重要手段。怎样让学生理解音乐作品，大胆地表达自己对音乐作品的感受呢？本案例设计侧重通过以下几点切入教学:
一、聆听是学生探究体验音乐的摇篮
?聆听是音乐教学的常用教学形式和方法，然而如何聆听却很值得研究和深思，“审美需要良好的心境，体验的前提是注意力集中”，因此本课中教师坚决摒弃那种边听边解释音乐的做法，而是安静的和学生一起多遍的聆听音乐。但毕竟低年级的孩子对于《天鹅》音乐优美、抒情这类抽象意义的风格理解还是有限的。
二、想象是学生自由创造的空间
给孩子一双想象的翅膀，他们就能在艺术的天空展翅高飞。孩子的想象力是非常丰富的，而想象和联想又是创新的核心，本课的创作活动中学生以即兴式自由发挥为主要特点，重视学生的创造性思维的发展过程。愉悦的情绪，宽松的气氛，富有创新的实践活动贯穿整堂课，通过发挥丰富的想象力来体验音乐形象，不知不觉中加深了对知识的理解。
三、创造音乐情境
音乐教学情境，激发了孩子们学习音乐的兴趣，使每个人都愿意主动参与，尽情表现，自由想象，积极创作，从而人人都在表现中有所收获，在创新实践中中体验了成功的快乐，更重要的是激发了孩子对音乐的想象和创造力，培养了他们的自信心。
四、活动是激发学生学习兴趣的催化剂
在把握乐曲风格，理解音乐形象的前提下，孩子们将高贵、优雅的天鹅及活泼可爱的小天鹅表现得活灵活现，欢乐雀跃的活动身影使得整堂欣赏课的学习氛围动静相宜，进一步激发了他们欣赏音乐、体验音乐、表现音乐的学习兴趣。
一堂好的音乐欣赏课应该让课堂教学充满生命活力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。