人教版一年级数学下册2.《十几减8 》教学设计

《十几减8》的教学设计
　　
　教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点?
重点
自主探索十几减8的方法
难点
初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
教学过程?　　　　
一、复习铺垫
　　1.填空。
　　8+(
)=12
8+(
)=15
8+(
)=14
　　8+(
)=13
8+(
)=16
8+(
)=17
　　二、探索新知
　　1.通过谈话导人新课。
　　上节课我们学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法？（“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法）今天我们继续用这几种方法学习（板书:十几减8）。
　　2.教学例1
　　通过演示,化难为易,引发学生的思维。
　　①出示例1图。
　　教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。
　　②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?
　　学生回答,同时教师板书:11-8=口
　　③启发思考:
　　在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。
　　指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。
　　让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。
　　④读算式:11-8=3
　　3.教学例2。
　　借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。
　　①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片?
新
课
标
第
一
网
　　一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8=□
　　②
问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?
　　说一说思考过程,然后在课本上填得数
　　③
用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。
　　教师板书:15-8=口
　　④读算式:13-8=5
15-8=?
　　4.教学例3。
　　学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加(
)得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。
　　同样方法完成16-8=口
　　学生读算式：12-8=4
16-8=8
　　5.教学例4。
　　让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。
　　6.小结:
　　今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。
　　三、巩固新知
1.找朋友连一连
2我会算
3.我会看图列式
4.课本第15页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。
　　四、课堂小结：汇报学习收获。
　　我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法）的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊！