第4节
动物的主要类群（第4课时）
教学目标
1．阐明鸟类适于飞行的形态结构特点；
2．概述哺乳动物的主要特征；
3．举例说明哺乳动物与人类生活的关系；
4．辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
教学重难点
【教学重点】
1．阐明鸟类适于飞行的形态结构特点；
2．概述哺乳动物的主要特征。
【教学难点】
1．阐明鸟类适于飞行的形态结构特点；
2．概述哺乳动物的主要特征。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集有关动物的资料。
教学过程
一、导入新课
展示冠鹤、苍鹰、灰喜鹊、金雕、游隼、鹦鹉、蜂鸟、朱鹮的图片示。
冠鹤、苍鹰、灰喜鹊、金雕、游隼、鹦鹉……这些鸟中，有些能在南、北半球之间迁飞往返，有些竟能飞越珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？
也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？
今天我们就来学习鸟的相关知识，看看它为什么能够在空中飞行。
二、讲授新课
（四）鸟类
【教师】说到鸟，你一定不陌生吧！天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都能见到鸟的踪迹。鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。
请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。
【学生】说出多种鸟的名称，并作简要介绍。
【教师】鸟的外形有什么特征呢？
【学生】阅读教材，根据日常所见，回答。
【教师】总结：鸟类身体被有羽毛、前肢变为翼，适应飞行生活。
【教师】指导学生阅读教材第59页小资料内容，认识鸟适于飞行的形态结构特点。
【学生】阅读教材，了解鸟适应飞行的形态结构特点。
【教师】小结：鸟的身体具有一系列适于飞行的形态结构特点。鸟的身体一般呈流线型，在飞行中可以减少空气的阻力；鸟的体表被覆羽毛，前肢变成翼，是鸟的飞行器官；鸟的骨骼内充满空气，既坚固，又轻便，有利于飞翔；鸟的消化能力强，呼吸效率高，可以满足飞行对能量和氧气的大量消耗。鸟类的这一系列特征使其成为能飞行的动物。或观看视频。师生共同总结鸟适于飞行的形态结构特点。（建议播放视频：【教学实验】鸟适于飞行的形态结构特点）
【教师】鸟与人类生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活回答。
【教师】小结：人们饲养的家禽都是由鸟类驯化而成的，禽肉和蛋是人类的重要食品，信鸽可以传递书信,鸟粪还是优质的肥料，美丽的鸟羽和悦耳的鸣叫使人类的生活环境更加绚丽多彩。很多鸟类以鼠类和昆虫为食,是维护生态系统稳定性的重要因素。正因为鸟类是动物中对人类益处极大而害处极小的类群，“爱鸟”和“观鸟”在一些国家早已成为一种时尚。
【学生】课外参加爱鸟周活动。
（五）哺乳动物
【教师】展示斑马、大熊猫、东北虎、金丝猴、鲸、白鳍豚、蝙蝠、袋鼠等哺乳动物图片。这些都是哺乳动物。它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？什么样的动物是哺乳动物？今天我们就来认识哺乳动物。
【学生】观察图片，初步认识哺乳动物。
【教师】想一想你知道哪些哺乳动物？它们有什么特征？
【学生】列举常见的哺乳动物，尝试描述它们的特征。
【教师】哺乳动物有什么共同特点呢？
【学生】根据对哺乳动物图片的观察，回答。
【教师】小结：除了鲸、白鳍豚等少数种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。体毛有很好的保温作用。与鸟一样，哺乳动物可以维持恒定的体温，是恒温动物。
【教师】展示小猫、小狗哺育图片，引导学生观察哺乳动物的生殖哺育方式。
【学生】通过观察，知道哺乳动物是通过胎生、哺乳的方式繁殖、养育后代的。
【教师】小结：哺乳动物的生殖方式与其他动物不同：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出，这种生殖方式叫作胎生。雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在优越的营养条件下成长。
【教师】为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？
【学生】思考、回答。
【教师】小结：胎生的方式，为发育的胚胎提供了营养、保护以及稳定发育的条件，减少了外界环境对胚胎发育的不利影响；哺乳使得后代在优越的营养条件下迅速地生长和发育，同时哺乳动物的雌兽能够较好地保护幼仔，因而哺乳动物后代的成活率较高，但与此同时，哺乳动物产仔的数量也显著减少。
【教师】讲述哺乳动物与人类生活的关系：哺乳动物与人类的关系极其密切。人类饲养的各种家畜是人类肉用、役用的主要对象，鹿茸、麝香等是优质的药材。各种野生哺乳动物是生物资源的一个重要组成部分，对人类经济生活有重要作用。
【学生】听讲，认同哺乳动物与人类紧密关系。
【教师】哺乳动物同时也受到人类活动的巨大影响。一方面，人类对野生动物的过度捕杀及对其栖息地的破坏，使多种野生动物濒临灭绝；另一方面，人类活动导致生态失衡，使鼠类等有害动物大量增加，对森林、草原、农业造成极大的破坏，也影响了野生哺乳动物的生存。
【学生】听讲，认识到保护地球上的自然环境、维持生态系统的稳定性、保护生物的多样性，是人类面临的紧迫问题。
课堂反馈
1．鸟类呼吸时气体交换的场所是（
C
）
A．气管
B．气囊
C．肺
D．肺和气囊
2．哺乳动物后代的成活率大大提高，主要与下列哪项特征有关（
B
）
A．体温恒定?? B．胎生哺乳? ?C．分布广泛?? D．牙齿有分化
3．下列与鲸鱼属于同一类动物的是（
C
）
A．海马
B．鲍鱼
C．大熊猫
D．鳄鱼
4．哺乳动物是动物界中最高等的动物，这类动物特有的生殖发育方式是（
B
）
A．卵生，体外发育
B．胎生、哺乳
C．体外受精
D．出芽生殖
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第4节
动物的主要类群（第3课时）
教学目标
1．概述鱼类的主要特征；
2．概述两栖动物的主要特征；
3．概述爬行动物的主要特征；
4．举例说明脊椎动物与人类生活的关系，形成保护动物的意识。
教学重难点
【教学重点】
鱼类、两栖类、爬行类的主要特征及其与人类生活的关系。
【教学难点】
鱼类、两栖类、爬行类的主要特征及其与人类生活的关系。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集有关动物的资料。
教学过程
一、导入新课
【教师】指导学生说出前面学过的六种动物类群的名称和主要特征
【学生】回忆所学，回答。
【教师】小结：
动物类群
主要特征
代表动物
腔肠动物
身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门
水螅、水母、珊瑚虫、海葵等
扁形动物
身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门
涡虫、血吸虫、绦虫等
线形动物
身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门
蛔虫、蛲虫、钩虫、丝虫等
环节动物
身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动
蚯蚓、沙蚕、水蛭等
软体动物
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足
蜗牛、河蚌、扇贝、乌贼等
节肢动物
体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节
蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蜻蜓等
【教师】这六类动物有什么共同特征？
【学生】它们的体内都没有由脊椎骨组成的脊柱。
【教师】展示图片：鱼的骨骼，讲述：如图所示的是鱼的骨骼，它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。
通过前面的学习，你已经认识了很多种动物，它们的体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。后面将要讨论的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。
现存的动物已知的有150多万种，其中无脊椎动物约占95%，脊椎动物约占5%。今天，我们首先来学习脊椎动物中的鱼类。
二、讲授新课
（一）鱼类
【教师】请学生列举自己知道的鱼的名称并尝试说出鱼的生活环境、特点和习性。
【学生】结合生活经验，回答。
【教师】课件展示各种鱼的图片。提问：鱼的外形和运动有什么特点？
【学生】结合已有知识和经验，回答。
【教师】建议播放视频：【教学实验】观察鲫鱼。师生一起归纳鱼的形态结构特点。
【学生】观看视频。与老师一起归纳鱼的形态结构特点：鱼终生生活在水中，体表覆盖黏滑的鳞片，身体一般为流线型，用鳍游泳，用鳃呼吸。
【教师】引导学生根据生活经验说出鱼类与人类生活的关系。
【学生】结合已有知识和经验，回答。
【教师】总结。
【教师】展示主要淡水鱼的混合养殖图片，介绍淡水养鱼。
【学生】听讲。
（二）两栖动物
【教师】引入：鱼类是生活在水中的生物，现在要介绍一种幼体在水中生活，而成体可以在陆地上生活的脊椎动物——两栖动物。
【教师】课件展示两栖动物图片，引导学生描述两栖动物的体态和结构特征。
【学生】观察图片，尝试描述两栖动物的体态、结构特征。
【教师】以牛蛙为例，介绍两栖动物的特征（建议播放视频：【教学实验】观察牛蛙）
【学生】观看视频，找出两栖动物的特征。
【教师】小结：两栖动物的少数种类终生在水中生活，如大鲵、蝾螈等。绝大多数种类的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体则水陆两栖生活，用肺呼吸，皮肤有辅助呼吸的作用。
【教师】两栖动物与人类的生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活，回答。
【教师】小结：两栖动物与人类有密切的关系，绝大多数蛙类、蟾蜍类是农业害虫的天
敌，人工养殖的牛蛙可供食用；许多两栖动物是多种药物的来源，如蛤士蟆油和蟾酥。
（三）爬行动物
【教师】播放视频：【生物世界】束带蛇。进入对爬行动物的学习。
【学生】观看视频。
【教师】课件展示现代爬行动物的图片，总结爬行动物的特点：所有爬行动物的体表都覆盖有鳞片，有利于防止体内水分的散失。
【学生】听讲，认识爬行动物的特点。
【教师】爬行动物是怎样进行生殖的呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】评价、总结：爬行动物都是体内受精，受精卵有卵壳保护，卵内含有丰富的营养物质，供受精卵发育时利用。
【教师】讲述爬行动物与人类生活的关系：爬行动物为人类提供了皮革制品及多种名贵药材，更为重要的是很多爬行动物是一些有害动物的天敌，如蛇类以鼠为食，蜥蜴类以大量有害昆虫为食。
【学生】听讲，了解爬行动物与人类生活的关系。
【教师】介绍是我国特有的珍稀爬行动物——扬子鳄：扬子鳄是我国特有的珍稀爬行动物，为国家一级保护动物，历史上在长江下游广为分布，到20世纪70年代锐减至200条左右，处于濒危状态。1986年国务院批准成立了扬子鳄国家级自然保护区，定期对野生资源进行
普查并开展对扬子鳄的研究，依法保护扬子鳄。1988年人工繁殖、饲养的第一代扬子鳄开始产卵，并人工繁育出第二代扬子鳄，实现了扬子鳄的生殖循环。目前对扬子鳄的研究也扩展到生态、生殖、生化、疾病、胚胎和遗传等领域。
【学生】听讲，了解扬子鳄。
课堂反馈
1．同学们都见过，鱼在水中活动时，鳃盖不停的张开和关闭，这是鱼在（
C
）
A．吃食物
B．散热
C．呼吸
D．喝水
2．有一动物体表覆盖有鳞片，受精卵有卵壳保护。据此可初步判断它属于（
B
）
A．鱼类
B．爬行类
C．两栖类
D．哺乳类
3．下列属于鱼类的是（
D
）
A．娃娃鱼
B．鲍鱼
C．鳄鱼
D．草鱼
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第4节
动物的主要类群（第1课时）
教学目标
1．认识腔肠动物，扁形动物，线虫动物，软体动物，环节动物的常见种类和形态结构和生理特征；
2．认识这些无脊椎动物与人类的关系；
3．通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。
教学重难点
【教学重点】
腔肠动物，扁形动物，线虫动物，软体动物，环节动物的常见种类和形态结构和生理特征。
【教学难点】
腔肠动物，扁形动物，线虫动物，软体动物，环节动物的常见种类和形态结构和生理特征。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集有关动物的资料。
教学过程
一、导入新课
【教师】播放动物世界相关视频，激发学生的探究欲望，进入情境。（建议播放视频：【生物世界】丰富多彩的动物世界）
【学生】观看视频，感受动物世界的丰富多彩，生机勃勃。
二、讲授新课
【教师】提问：自然界中的动物形形色色，多种多样，形态千差万别，目前已知的大约有多少种？你知道种类最多的是什么动物吗？体型最大的是什么动物？体型最小的是什么动物？最高等的又是什么动物呢？
【学生】阅读教材45-47页内容，结合课前收集的资料，尝试回答。
【教师】这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中都有其分布。它们是生物圈中的大家族，与人类有着极其密切的关系。为了便于识别、研究、利用和保护它们，也要将它们像植物一样进行分类。那么怎样对不同的动物进行分类呢？
【学生】聆听教师讲述，产生疑问。
【教师】请同学们仔细观察教材第46页“活动”中不同动物的图片，思考哪些动物比较熟悉，并说出它们的主要特征。
【学生】观察、思考、回答。
【教师】哪些动物是你比较陌生的？它们又有什么特点？
【学生】观察、思考、回答。
【教师】设问：（1）能否根据生活环境的不同合理地将这些动物进行分类？（2）能否根据生活方式的不同合理地将这些动物进行分类？
【学生】小组讨论，根据不同的标准对动物进行分类。
【教师】请将小组确定的分类依据和结果填写在教材第47页表格中。
【学生】小组讨论，填写结果。
【教师】引导学生交流各小组的分类依据和结果。
【学生】小组代表交流分享分类依据和结果。
【教师】总结、评价。
【教师】讲述：以上我们对动物已经进行了分类，那么生物学家是怎样对动物进行分类的呢？他们的分类依据是什么？同学们请摸一下你们的背后中央有一根什么？
【学生】摸一下后背的脊柱，回答。
【教师】地球上的生物可以根据有无脊椎骨分为哪两大类？
【学生】回答：脊椎动物和无脊椎动物。
【教师】提问：脊椎动物和无脊椎动物分别包括哪些类群？
【学生】回答：无脊椎动物又分为腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物等类群；脊椎动物又分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。
【教师】请仔细观察教材第61页的“生物进化系统树”，你能从该图中获得哪些信息。
【学生】看图，分析、思考、回答。
【教师】总结：地球上的动物经历了从简单到复杂，从低等到高等，从种类少到种类多的漫长的进化过程。
（一）腔肠动物
【教师】播放视频：【生物世界】发光的水母，提问：水母属于哪一类动物？
【学生】观看视频，回答：腔肠动物。
【教师】腔肠动物有哪些主要的特征呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】小结腔肠动物的主要特征：腔肠动物生活在水中，身体由两层细胞及其围成的消化腔组成，身体只有一个开口（有口无肛门）。
【教师】指导学生使用交互动画：【知识探究】认识水螅的结构。
【学生】使用交互动物，以水螅为例进一步认识腔肠动物的结构特征。
【教师】腔肠动物与人类生活有什么样的关系呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】小结腔肠动物与人类生活的关系：
1．腔肠动物对海底鱼类等海洋生物的生活具有重要意义。（建议播放视频：【生物世界】海葵为小丑鱼提供庇护所）
2．腔肠动物中，海蜇经加工后可以食用，具有较高的营养价值；珊瑚虫分泌的石灰质物质，堆积构成了珊瑚礁，如澳大利亚的大堡礁。我国的南海诸岛，有许多是珊瑚礁形成的。珊瑚礁不仅可以形成岛屿、加固海岸，还为海底的鱼类等海洋生物提供了重要的栖息场所和庇护地。然而，由于过度采挖、环境污染以及全球变暖等原因，珊瑚礁破坏严重，珊瑚虫大量死亡，导致许多海洋生物失去了庇护所。让我们爱护这美丽的珊瑚礁吧！
（二）扁形动物
【教师】动物界还有一类动物也具有和腔肠动物相似的一个特征：有口无肛门。这类动物就是扁形动物，今天我们就来认识一下扁形动物。
播放视频：【生物世界】涡虫，讲述：在清澈溪流中的石块下面，有时会发现一类身体背腹扁平、形状像柳叶的动物，它们的体长为1~1.5厘米，背面呈褐色，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。它们就是涡虫，属于扁形动物。
【学生】观看视频，以涡虫为例，认识扁形动物的主要特征。
【教师】小结扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
【教师】你还知道哪些扁形动物？
【学生】说一说自己知道的扁形动物。
【教师】展示图片：华枝睾吸虫、血吸虫、猪带绦虫。讲述：扁形动物中像涡虫这样自由生活的种类很少，大多数扁形动物寄生在人和动物体内，如华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫。这些寄生虫的消化器官很简单，有的甚至没有专门的消化器官，靠获取寄主体内的养料生活，而它们的生殖器官却特别发达。
【教师】猪带绦虫和血吸虫如何使人感染？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】讲解：猪带绦虫的卵随着食物进入猪体内，发育成的幼虫（囊尾蚴）如黄豆大小，潜伏在肌肉组织中，这样的猪肉俗称“米猪肉”或“豆猪肉”。人取食未煮熟的米猪肉，囊尾蚴便进入人体，吸收人体的营养，危害人体的健康，最终发育为成虫。成虫身体扁平分节，长达2~4m，头部有吸盘和小钩，附着在肠黏膜上吸收营养。成虫能产生大量的受精卵，随人粪便排出。
在我国南方部分地区流行的血吸虫病是由日本血吸虫感染引起的，人若是进入含有钉螺的水域，很可能被感染。
【学生】听讲，认识到日常饮食卫生的重要性。
（三）线虫动物
【教师】展示图片：人蛔虫。讲述：蛔虫病指的是蛔虫寄生于人体所引起的疾病。蛔虫属于线虫动物。下面我们以蛔虫为例来认识线虫动物：蛔虫身体细长，呈圆柱形；雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。
【学生】观察图片，听讲，了解蛔虫的主要特征。
【教师】展示其他线虫动物，指导学生归纳线虫动物的主要特征。
【学生】观察图片，归纳线虫动物的主要特征。
【教师】小结线虫动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
【教师】线虫动物与人类生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】寄生性的线虫动物，可以寄生在人体、动物和植物的各种器官内，危害较大。例如，蛔虫、蛲虫是人体较常见的肠道寄生线虫，易使人患蛔虫病、蛲虫病等肠道传染病，直接危害人体健康，且感染率较高，尤其是儿童。（建议播放视频：【知识解析】蛔虫
肠道夺食，或使用知识卡片：【生物世界】蛔虫病及预防）
（四）软体动物
【教师】软体动物，因身体柔软而得名。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。观察下面几种软体动物，看看它们有什么共同点（展示图片：河蚌、扇贝、文蛤、牡蛎）。
【学生】观察图片，说出软体动物的特点。
【教师】小结：软体动物种类繁多、分布广泛、形态差异较大，这类动物的身体柔软，分
为头、足、内脏团3部分，体外有外套膜，常常包有贝壳。
【教师】软体动物与人类生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活经验，回答。
【教师】小结软体动物与人类生活的关系：
1．食用：软体动物中有很多成为人工养殖的对象。中国是水产养殖大国，水产养殖总量名列世界第一，其中贝类产量也位居世界首位。牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。
2．药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵蛸）、珍珠粉可入药。
3．装饰：螺壳和珍珠是很好的装饰品。河蚌的外套膜受到沙粒等异物的刺激时，会分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来，最后形成了珍珠。珍珠与贝壳内表面的成分相同，主要成分为碳酸钙。
4．危害：有些软体动物也对人类有一定危害。例如，钉螺、沼螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。蚌、淡水螺等可作家禽和家畜的饲料。此外，船蛆等破坏海港建筑，蛞蝓、玉螺等分别危害农作物和贝类养殖。
（五）环节动物
【教师】播放视频：【生物世界】蚯蚓。讲述：蚯蚓属于环节动物，你还知道哪些环节动物？它们有什么特征呢？
【学生】说出自己知道的环节动物的名称，并归纳它们的主要特征。
【教师】小结：在海水中生活的沙蚕、在淡水中生活的蚂蟥,都是环节动物。环节动物的身体呈蠕虫状，细长而柔软，分成许多体节，大多为蠕动爬行。
【教师】介绍环节动物与人类生活的关系：
1．作为食饵：沙蚕是鱼、虾、蟹的食饵。
2．医学药物：蛭的唾液中有防止血液凝固的物质——蛭素，在医学上可以利用提取到的蛭素，生产抗血栓药物。
3．疏松土壤，改善土质
（建议播放视频：生物世界】观察蚯蚓在腐殖质形成过程中的作用）
课堂反馈
1．根据动物体内有无_________，可以把动物分为两类：一类是无脊椎动物，另一类是_________动物。
答案：脊椎骨
脊椎
2．下列哪类动物的特征是：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门（ B ）
A．腔肠动物
B．扁形动物
C．线形动物
D．环节动物
3．下列几种动物中，哪一种不属于线形动物（
D
）
A．蛲虫
B．蛔虫
C．钩虫
D．血吸虫
4．环节动物的主要特征是（
B
）
A．身体内无脊柱
B．身体由许多体节构成
C．身体柔软，外被壳
D．整个身体由一个细胞构成
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。第4节
动物的主要类群（第2课时）
教学目标
1．概述节肢动物、棘皮动物的形态结构、生活方式及其与人类的关系；
2．强化生物进化的观点。
教学重难点
【教学重点】
节肢动物的形态结构、生活方式及其与人类的关系。
【教学难点】
节肢动物的形态结构、生活方式及其与人类的关系。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
教学过程
一、导入新课
有一类动物是动物界中最大的类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种数的80%以上。它们分布最为广泛，在海洋、淡水、陆地、土壤、空中以及动植物体内，都有它们的踪迹，在我们生活的环境中也无处不在，与人类有着密切的关系。它们是哪一类群呢？（节肢动物）
它们为什么会有这样一个名字呢？今天我们就来观察一些它们中的代表动物，来进一步了解它们。
二、讲授新课
（六）节肢动物
【教师】展示常见节肢动物的图片，讲述：树枝上的鸣蝉，草丛里的蟋蟀，花丛中的蝴蝶，房檐下的蜘蛛，石块下的蜈蚣，以及虾、蟹、蚊、蝇等，都属于节肢动物。节肢动物是最大的动物类群。
【学生】观察图片，初步了解节肢动物的主要类群。
【教师】节肢动物有什么特点呢？
【学生】阅读教材，回答。
【教师】绝大多数节肢动物陆栖，全身被有坚韧的外骨骼，可以防止体内水分的大量蒸发。身体分节；多数体节有分节的附肢，运动灵活；有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官，从而完全适应陆上生活。（建议播放视频：【教学实验】观察节肢动物）
【教师】昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群，昆虫有哪些形态结构特征呢？指导学生进行活动：观察昆虫标本。
1．观察不同的昆虫标本，认识昆虫的身体组成；
2．观察昆虫的足，画出不同形态的足；
3．对比昆虫不同形态的足，找出它们在形态和结构上的异同点。
【学生】观察昆虫标本。
【教师】指导学生观察标本后，完成讨论内容：
1．昆虫的身体组成有什么共同的特点？
2．昆虫不同形态的足在结构组成上的共同点是什么？
3．昆虫不同形态的足与各自的功能相适应的特点是什么？
【学生】完成讨论内容。
【教师】小结：
1．昆虫的身体一般分为头、胸、腹3部分，胸部有3对足，多有2对翅。有些昆虫仅有1对翅，如蚊、蝇等；有些昆虫没有翅，如跳蚤。
2．为了适应不同的生活环境和生活方式，昆虫的足有以下类型：步行足、跳跃足、游泳足、捕捉足、开掘足、携粉足等。（建议使用知识卡片：【生物世界】昆虫的足）
【教师】播放视频：【教学实验】昆虫的主要特征。
【学生】观看视频，掌握昆虫的主要特征。
【教师】指导学生使用交互动画：【知识探究】昆虫的特征。
【学生】使用交互动画，能够区别节肢动物中哪些是昆虫哪些不是昆虫。
【教师】节肢动物与人类生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活，回答。
【教师】小结节肢动物与人类生活的关系。（建议使用知识卡片：【生物世界】节肢动物与人类生活的关系，或播放视频：【生物世界】节肢动物教会了我们什么）
（七）棘皮动物
【教师】介绍棘皮动物：棘皮动物全部生活在海水中，是海洋生物中的重要组成部分。常见的种类有海星、海胆、海参等（展示棘皮动物图片）。
【学生】观察图片，认识棘皮动物。
【教师】棘皮动物与人类生活有什么关系呢？
【学生】阅读教材，结合日常生活，回答。
【教师】小结棘皮动物与人类生活的关系：海星喜食牡蛎等贝类，危害贝类养殖。
海胆喜食海藻，危害藻类养殖。海参有40多种可供食用或入药，有很高的人工养殖价值。
课堂反馈
1．下列动物中，都属于节肢动物的是（
C
）
A．羊、牛
B．青蛙、金龟子
C．螃蟹、苍蝇
D．田螺、水蛭
2．下列动物中，体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节的是（
D
）
A．涡虫
B．蚯蚓
C．蜥蜴
D．苍蝇
3．下列关于节肢动物与人类关系的叙述，错误的是（
C
）
A．果蝇——经典的实验材料
B．虾、蟹——提供动物蛋白
C．昆虫——传播疾病，都是害虫
D．蝎、蜈蚣——可以入药，治疗疾病
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
