人教版 数学一年级上册5《8和9的认识》 教案

8、9的认识教学设计
教学目标：
知识与技能：学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，知道8、9的基数和序数含义，掌握8和9的组成。
过程与方法：利用课件和游戏帮助学生认识8、9以及7、8、9的大小比较
情感态度与价值观：培养学生爱护校园花草，爱护环境的意识，体验数学与日常生活的紧密联系
教学重点：8和9的写法和组成，会比较大小
教学难点：
引导学生有序地推导出8和9的组成，正确区分8、9的基数与序数含义
教学过程：
一、
激趣引入，揭示课题
师：今天，数字王国里正在竞选最美数字娃娃。竞选开始前，大家都发现数字娃娃0变得跟以前不一样了。数字娃娃0说：“我太胖了，一直在减肥。今天选美，我就在腰间系了一根腰带。”数字娃娃6听后笑了，说：“你现在是变瘦了，但是想减肥就要多做运动，我来做个倒立给你看看。”数字娃娃0一看也笑了，说：“你也变了!你也变了!。”同学们，你们想知道数字0和6都变成什么样了吗？通过今天的学习，大家就会知道0和6变成了什么。板书：
8和9的认识。
2、
讨论交流，探索新知
1．
课件展示：学校花坛一角：师生共同整理花坛的场面。
师：数一数，看看你有什么好的发现。
学生活动、汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生4：有8个学生。生5：有9只蝴蝶在花丛中飞。
生6：黑板的前面摆放着9盆花。
生7：8个学生再加1位老师共9个人整理花坛。
师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字、学生可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？
课件用点子图表示8、9。
2．
教学数序。
（1）拨珠
师：我们之前认识了7，学会了拨珠，那么，今天学的8应该怎么拨呢？课件动态展示拨珠（8），并引导学生发现7与8的前后顺序。类推，教学8与9的顺序。（2）尺子
师：我们学习的这些数在尺子家族中都有自己的位置，出示标有0~7的尺子图，学生从0数读到7，继续数出8、9。提问：8前面的一个数是几，8后面的一个数是几？8的相邻数是？。
3．
比大小。拍手游戏：我拍7下，请你拍的比我多一下。游戏后引导学生总结出：7<8
8<9
7<9；8>7
9>8
9>7
4．.
基数与序数：出示动物排列图，师：快来帮帮小兔子，它排第几呢？按要求圈一圈，画一画。
5．
8、9的书写
8、9像什么？师讲解书写要领和占格情况，学生书空后在书上描红。
6.
教学8和9的组成。
（1）分8个五角星。
师：8个五角星分成两组，你会怎样分呢？有多少种方法？
（2）学生合作探究。
汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分了。
（3）结合课件动态演示8的分成。（4）9的组成，学生以开火车的方式有序地说出9的组成。
3、
巩固、应用新知
1．填一填。
2．圈一圈。
4、
回顾总结
师：今天这节课你学到了什么？故事中的0和6都变成了什么？
教学反思：本节课以故事引入，增强了一年级小学生的注意力，提高了继续学习的兴趣；利用多媒体进行教学，学生学习积极性高涨，取得了较好的教学效果。但是，本节课设计了游戏环节，但没有陈述游戏规则，导致学生参与度不高。同时，由于缺乏教学经验，导致未让学生们充分参与课堂，未使学生成为学习的主人。