第20课 古代诗歌五首 导学案（含答案）

第20课
古代诗歌五首
教学目标：
知识与能力目标：
1．初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。
2．了解与诗歌有关的文学常识。
3．有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
过程与方法目标：
1．认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
2．能品味重要诗句的深刻含义。
情感态度与价值观目标：
启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
教学难点:
理解诗歌的意境。
《登幽州台歌》
一、新课导入
二、自主预习
1．作者简介。
作者是（
），（
朝代）著名诗人，文学家。字（
），其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有（
作品）传世。
2．背景简介
3．给加点字注音
怆然（
）
涕下（
）
4．根据诗歌解释词语
①幽州：
C②念：
③悠悠：
④怆然：
⑤涕：
三、朗读诗歌，整体感知
1．初读古诗。学生自由读诗，
①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。
②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。
③赛读(男女小组)、齐读。
给诗歌划分节奏
登幽州台歌
作者：陈子昂?(唐)
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
四、研读诗句，深入理解
1．学生再读，教师出示自主学习要求。
①结合注释说说诗句的意思。
诗歌大意
②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。
③小组交流自己的体会。
2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？
3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？
4．这首诗的主题是什么？
五、分析形象，体会特点
1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出
渴望。
3．写作特色。
五、课堂小结
六、布置作业
1．背默诗歌
2．课后习题
附板书设计
《望　岳》
一、导入新课
二、自主预习
1．作者简介。
作者(
)，字(
)，自号(
)，巩县人。(
朝代)伟大的（
主义
）诗人。他忧国忧民，人格高尚，他的约1500首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，备受推崇。被称为（
）。
代表作：“三吏”：（
）；
“三别”：（
）?。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程。杜甫与李白合称（
）。
3．给下列字词注音
（1）岱宗（　
）（2）未了（
）(3)决眦（
）
4．掌握系列加点词的意义，帮助自己理解句意。
（1）岱宗夫如何（岱宗：
）（夫：
）
（2）齐鲁青未了(
了：
)
（3）造化钟神秀(
造化：
)（钟：
）
（4）阴阳割昏晓(阴阳：
)
(
割：
)
（5）荡胸生曾云（曾：
）
（6）会当凌绝顶(
会当：
)（凌:
）
三、朗读，整体感知
1．学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
把你理解的句意写在诗句的右面，划分节奏，掌握诗歌大意。
望岳
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
四、合作探究
（一）课堂研讨，先独立思考，后小组交流讨论。
1．本诗写出了泰山的哪些特征??从哪些诗句可以看出？（提示：抓住各联的关键词）
2．“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含的人生哲理是什么？写出了诗人怎样的一种精神和气概？读了这千古名句之后，你有什么感受？
3．归纳诗歌的主题。（提示：运用“这首诗歌通过写……（内容），表达了作者……的情感。”的句式表达。）
（二）品味语言。
（1）“造化钟神秀”中“钟”字使用精当，请作简要赏析。
（2）“阴阳割昏晓”中的“割”字使用精当，请作简要赏析。
（3）品味“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句。
（三）拓展思考：
1．《望岳》这首诗以哪个字为线索??诗中每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。试对此做具体解释。
2．写作手法
五、课堂小结
六、布置作业
1．背默诗歌
2．课后习题
附板书设计：
《登飞来峰》
一、导语
二、自主预习
1．作者简介。
作者（
），字（
），号（
），江西临川(今江西抚州)人，（
朝代）著名的（
）家、（
）家、（
）家、（
）家。有（
）等作品存世。
2．写作背景
3．解释词语
①千寻塔：
。寻：
。
②闻说：
③浮云：
④望眼：
⑤缘：
三、朗读诗歌，整体感知
1．学生自由朗读。划分节奏
《登飞来峰》王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
2．教师范读，学生轻吟。
3．全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。
4．本诗主要写了哪些内容？（以分句来分析）
四、合作探究
1．《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？
2．这首诗“浮云”一词的寓意是什么？
3．诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中，这首诗揭示了怎样的哲理？
4．谈谈你对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”这两句话的理解。
5．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎样的哲学道理？同时表达了诗人怎样的思想感情？
五、拓展延伸（了解“浮云”的典故，感悟诗的境界）
六、课堂小结
七、布置作业：1．背默诗歌；
2．课后习题
附板书设计
《游山西村》
一、导入新课
二、自主预习
1．作者简介：
作者（
），字（
），号（
），今浙江绍兴人，（
朝代）著名诗人。他写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。著作有（
）。
2．写作背景
3．给字注音
豚（
）
叩（
）
箫(
)
4．解释词语
⑴腊酒：
⑵足鸡豚：
⑶山重水复：
⑷柳暗花明：
⑸箫鼓：
⑹古风存：
⑺若许：
⑻闲乘月：
⑼无时：
⑽叩门：
三、朗读，整体感知
1．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。
2．指名读诗，正音。划分节奏
《游山西村》
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
3．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。
4．诗意的理解，全诗围绕哪个字展开？用自己的话讲述诗歌。
四、具体研读
1．第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？
2．山民对待诗人是那样地热情、好客，诗人彼时的心情怎样呢？
3．第三、四句写什么？“又一村”指什么？
4．第五、六句写了什么画面？
5．最后两句诗写了什么？说明了什么？
五、拓展延伸：试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同
《归园田居》（其三）
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
六、课堂小结
七、布置作业
1．背诵、默写《游山西村》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思的。
附板书设计
《己亥杂诗》
(其五)
一、导语
二、自主预习
1．诗人简介。
作者（
），字（
），号（
），（
朝代）（
）家、（
）家。
2．背景介绍。
3．注音
吟（
）鞭(
)
4．解释词语
⑴浩荡离愁：
(2)浩荡：
(3)吟鞭：
(4)东指：
(5)即：
(6)天涯：
(7)落红：
(8)花：
三、朗读诗歌，整体感知
1．老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，之后提出问题大家共同研究。
2．读准字音，停顿正确。划分节奏
《己亥杂诗》（其五）
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3．借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。（分句翻译）
4．初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。
四、具体研读
1．诗人是怎样写愁绪的？
2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。
五、课堂小结
六、布置作业
1．背默诗歌；
2．课后看看龚自珍《病梅馆记》
附板书设计
参考答案：
《登幽州台歌》
二、自主预习
1．作者简介。
陈子昂(661—702)，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，有《陈伯玉集》传世。
3．给加点字注音
怆然（chuàng
）
涕下（tì）
4．根据诗歌解释词语
①幽州：古十二州之一，现今北京市。C
②念：想，考虑。
③悠悠：
没有穷尽。形容时间长，距离远。
④怆然：悲伤凄凉。
⑤涕：古时指眼泪。
三、朗读诗歌，整体感知
明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即
“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”
四、研读诗句，深入理解
诗歌大意
前两句：(在幽州台上)我向历史长河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那样的贤君。
后两句:当登台远眺时,只见茫茫宇宙,天长地久,不禁感到孤独寂寞,悲从中来,怅然泪下。
《登幽州台歌》——古诗译文
意译：放眼望去哪有以前贤人的踪影，回头看看也不见一个效仿古贤的今人。想到那天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，我独自忧伤啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟！
直译：见不到往昔招贤的英王,
看不到后世求才的明君。
想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，
独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！
2．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？
明确：时间角度(前、后)。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇(胸怀才学但生不逢时、难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
解析：考查诗歌的含义。
3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？
明确：空间角度(天、地)。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？
解析：分析景与情的关系。学会从景物分析中体会作者感情。
4．这首诗的主题是什么？
明确：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞孤独的愁苦情怀。
解析：考查诗歌主题。
五、分析形象，体会特点
1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
明确：我看到一个沉思的陈子昂；我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。
解析：考查作者的形象。
2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。
3．写作特色。
明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。
附板书设计
《望　岳》
二、自主预习
1．作者简介。
作者杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，巩县人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。被称为“诗圣”。
代表作：“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》?。杜甫与李白合称“李杜”。
解析：考查文学常识。
3．给下列字词注音
（1）岱宗（dài　）（2）未了（liǎo）(3)决眦（zì）
4．掌握系列加点词的意义，帮助自己理解句意。
（1）岱宗夫如何（泰山的尊称）（夫：fú，句首发语词，无实在意义，语气词，强调疑问语气。）
（2）齐鲁青未了(了：是尽,穷的意思。青未了即一片绿色看不到边。)
(3)造化钟神秀(
造化：天地、大自然)（钟：聚集）
（4）阴阳割昏晓(阴阳：山南水北为阳，山北水南为阴。这里就是指泰山的北面和南面)
(
割：分割，使分明)
（5）荡胸生曾云（曾,同“层”，重叠。）
（6）会当凌绝顶(终当，终要，一定要)（凌:登上。）
三、朗读，整体感知
1．学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
把你理解的句意写在诗句的右面，划分节奏，掌握诗歌大意。
望岳
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
巍峨的泰山，到底如何雄伟?走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
神奇自然会聚了千种美景，山南山北分隔出清晨的黄昏。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
层层白云，荡涤胸中沟壑；翩翩归鸟，飞入赏景眼圈。
会当凌绝顶，一览众山小。
定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。
四、合作探究
（一）课堂研讨，先独立思考，后小组交流讨论。
1．本诗写出了泰山的哪些特征??从哪些诗句可以看出？（提示：抓住各联的关键词）
明确：泰山是什么样子——泰山拔地而起，参天耸立（或高大雄伟）（1分），
苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原（2分）。
神奇秀丽
高大雄伟
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
解析：考查对诗歌中景物的分析。
2．“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含的人生哲理是什么？写出了诗人怎样的一种精神和气概？读了这千古名句之后，你有什么感受？
明确：只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。（要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。）
表达了诗人不怕困难、誓要攀登自己人生顶峰、实现自己的远大抱负的雄心壮志。
我明白了要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。
3．归纳诗歌的主题。（提示：运用“这首诗歌通过写……（内容），表达了作者……的情感。”的句式表达。）
明确：这首诗主要描写了泰山地域广阔、景色秀美、高大雄伟，表达了诗人不怕困难、誓要攀登自己人生顶峰、实现自己的远大抱负的雄心壮志。
（通过描绘泰山壮丽的景色，热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年昂扬向上、积极进取的远大抱负）
解析：考查诗歌的主题。从景物中体会感情领悟主题。
（二）品味语言。
（1）“造化钟神秀”中“钟”字使用精当，请作简要赏析。
明确：“钟”字用拟人的手法，写出了大自然的多情，也体现出作者对泰山雄奇秀丽美景的喜爱。
（2）“阴阳割昏晓”中的“割”字使用精当，请作简要赏析。
明确：“割”字炼字极好，那照临下土的阳光，好象被一把硕大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。（或那阳光就像被一把硕大无比的刀切断了一样，同一时刻却是两个世界，“割”字突出了泰山遮天蔽日的高大形象。）
（3）品味“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱和对祖国山河的赞美之情。
解析：考查炼字和句子的赏析。
（三）拓展思考：
1．《望岳》这首诗以哪个字为线索?诗中每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。试对此做具体解释。
明确：望。诗眼
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)
按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
体现了写景富有层次，从远望到近望，到细望。写出泰山的高大雄伟，神气秀丽，抒发了对祖国山河的热爱。
2．写作手法
①虚实相生
“造化钟神秀”是虚写，“阴阳割昏晓”是实写，写出泰山的高大雄伟，神奇秀丽。
②烘托手法
“岱宗夫如何?齐鲁青未了”以齐鲁大地来烘托泰山那拔地而起，参天耸立的形象。
附板书设计：
《登飞来峰》
二、自主预习
1．作者简介。
作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
3．解释词语
①千寻塔：很高很高的塔。寻：古代长度单位，八尺（一说七尺）为一寻。
②闻说：听说。
③浮云：在山间浮动的云雾。
④望眼：视线。
⑤缘：因为。
三、朗读诗歌，整体感知
1．学生自由朗读。划分节奏
《登飞来峰》王安石
飞来山上/千寻塔，闻说鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
3．全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。
明确：高高的飞来峰上耸立着千寻高塔，听人说地面晨鸡初鸣时，在塔上便可看到红日高升。登上去就不用担心浮云遮住远望的视线，因为我身在塔的最高层。
4．本诗主要写了哪些内容？
明确：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
四、合作探究
1．《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？
明确：一、二句描写景物——充满生机；三、四句抒发情怀——踌躇满志。
解析：考查诗歌结构层次。
2．这首诗“浮云”一词的寓意是什么？
明确：眼前的困难、障碍、挫折等。
3．诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中，这首诗揭示了怎样的哲理？
明确：只有站得高、看的远，才能不怕阻扰、不被眼前的困难吓倒。
解析：考查诗歌的哲理性。
4．谈谈你对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”这两句话的理解。
明确：第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升”，从一个侧面衬写古塔高耸，直入云霄。两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
解析：考查对句子的理解。
5．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎样的哲学道理？同时表达了诗人怎样的思想感情？
明确：本诗的哲理：观察事物、解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情，不畏艰难，立志革新的政治抱负。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
解析：考查作者的思想感情。考查诗歌的主题。
五、拓展延伸（了解“浮云”的典故，感悟诗的境界）
理解化用典故的手法。
附板书设计
《游山西村》
一、导入新课
二、自主预习
1．作者简介：
作者陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。著作有《剑南诗稿》《沈园》。
3．给字注音：豚（
tún
）
叩（kòu）鼓
4．解释词语
⑴腊酒：这里指腊月里酿造的酒。
⑵足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，中代指猪肉。
⑶山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
⑷柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
⑸箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
⑹古风存：保留着淳朴古代风俗。
⑺若许：如果这样。
⑻闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
⑼无时：没有一定的时间，即随时。
⑽叩（kòu）门：敲门。
三、朗读，整体感知
2．指名读诗，正音。划分节奏
《游山西村》
莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。
萧鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月,拄杖/无时/夜叩门。
4．诗意的理解，全诗围绕哪个字展开？用自己的话讲述诗歌。
明确：围绕一个“游”字展开。
不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
解析：考查对诗歌大意的理解。
四、具体研读
1．第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？
明确：山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
2．山民对待诗人是那样地热情、好客，诗人彼时的心情怎样呢？
明确：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。
3．第三、四句写什么？“又一村”指什么？
明确：写作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄(后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰)。“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
4．第五、六句写了什么画面？
明确：写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
解析：考查诗歌的细节。
5．最后两句诗写了什么？说明了什么？
明确：意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得非常融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
解析：考查作者的思想感情。
五、拓展延伸：试比较《归园田居》《游山西村》两首诗的异同
《归园田居》（其三）
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
可从思想内容、情感抒发、风格等几方面比较。
两首诗都以农村生活为题材，都选择了“一天”中农村生活的剪影，都表达了对农村生活的热爱。
不同之处：《归园田居》是五言古诗，写了田园的劳作之乐，平淡而又富于情趣，朴素的语言和醇美的诗意和谐统一，表现了诗人意诀官场、热爱田园、回归田园的意愿。风格质朴醇美。《游山西村》是一首记游的七言律诗，写自己在村民家做客的所见、所闻、所感，生动描绘了美的田园风光，展示了农村特有的人情美、风物美、民俗美，表达了诗人的向往之情，但不是决意归隐。因为诗人虽赋闲在家，但仍有志报效国家，所以仅有重游之念，而无归隐之意。诗风自然闲适。
解析：考查比较阅读。
附板书设计
《己亥杂诗》
(其五)
二、自主预习
1．诗人简介：作者龚自珍(1792—1841)，字人，号定，清代思想家、文学家。
3．注音：（
）(
)
4．解释词语
⑴浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
(2)浩荡：无限。
(3)吟鞭：人的马鞭。
(4)东指：东方故里。
(5)即：到。
(6)天涯：指离京都遥远。
(7)落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
(8)花：比喻国家。
三、朗读诗歌，整体感知
2．读准字音，停顿正确。划分节奏
《己亥杂诗》（其五）
浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
解析：考查断句。
3．借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。（分句翻译）
明确：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸,
离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
解析：考查对诗歌的整体理解。
4．初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。
教师梳理归纳：这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。
四、具体研读
1．诗人是怎样写愁绪的？
明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。
解析：考查景与情的关系。从景入情。
2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。
明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。
诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。
解析：考查诗歌重点句子的理解。
附板书设计