部编版七年级语文下册第四单元 写作：走稳选材这一步 课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
写作：走稳“选材”这一步
七年级
语文
1.学会从生活中选材，认识直接材料和间接材料。
2.围绕中心选材，安排好详略，并努力做到真实、新颖。
3.学习运用追问法、矛盾冲突法写出具有自己独特体验的文章。
学习目标
翻阅同学们的作文，有很多同学的选材都存在素材失真、脱离中心、详略不当、取材陈旧等问题。
材料来源
直接材料
间接材料
学习过程
材料来源：直接材料
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。
作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。
例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
所以作为学生的我们要多角度、全方位、立体式地观察存在于我们身边的人、事、物，这是我们最容易获得的写作材料。
我们要抓住生活中自己感情的触发点，抓住生活中事理的感悟点，抓住生活中的情趣点。抓住它们叙述出前因后果，描绘出令你感动的具体细节，让自己感动的同时也能引起别人的共鸣。
材料来源：直接材料
材料来源：间接材料
间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。
材料选择
积累了写作素材，只是写作的第一步，我们还要学会筛选。
1.围绕中心进行选择。如果说中心是文章的“灵魂”，那么，材料便是文章的“血肉之躯”。中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。
材料选择
围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。
活动一：下面是片断练习《校园活力》，请同学们说说这样的选材有什么不足之处。
例文
校园活力
我们学校要进行一场体育比赛。这场比赛各班都很重视，很早就做好了准备。每个人都非常期待。比赛开始，先是个人赛，比如有100米短跑、200米短跑、跳高、跳远、撑杆跳等，最后是精彩的4×100米接力跑。操场上掌声雷动，赛场沸腾。比赛结果出来，人们都向胜利者表示祝贺。我们的校园真是一个充满活力的地方。
这段文字完整地叙述了事情的经过，却忽视了作文的中心：活力。文段只写了操场上的一次体育比赛，就一下子过渡到对整个校园特色的概括，材料比较单薄，典型性不够。
材料选择：围绕中心选材
修改本文，可以直接从4×100米接力跑现场写起，集中笔力表现现场人物的呐喊、拼搏，以凸显活力；还应该以“活力”为半径，扫描其他校园生活，简笔勾勒典型场景，用丰富的材料表现主旨。
建议：
改后：
“加油！”A班方阵一声“河东狮吼”。“坚持住，冲呀！”B班啦啦队不甘示弱，一声“幼虎啸谷”。哇！4×100米接力跑正在如火如荼进行中，赛场上的气氛紧张到了极点，仿佛点根火柴就能引爆。“A班同学刷新校记录！”霎时赛场沸腾了。哈，这便是校园的一个缩影。
我们不仅“活”在体育赛场上，教室里同样也留下了我们活跃的身影：我们在教室中会自在地吟几句“杜陵诗”，赏几幅“王维画”，也会为二战的罪魁祸首是希特勒还是墨索里尼等问题争得面红耳赤；考场上我们奋笔疾书，挥洒汗水……我们的校园真是一个充满活力的地方。
修改后，开头直接切入比赛情景中，集中地描述了精彩的比赛和众人的努力，突出了“活力”这一中心。又从教室里、考场上等不同侧面表现了校园具有活力的生活。材料的丰富和细化描写，让文章的魅力大大增强。
材料选择：围绕中心选材
材料选择
围绕中心选材，文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。
和文章中心相关的材料要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。
中心
材料
详略情况
阿长不无愚昧可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感激和怀念。
阿长名字的由来
略写
阿长切切察察的毛病
阿长睡觉摆“大”字
阿长正月初一早晨让“我”吃福橘
详写
阿长讲“长毛”的故事
阿长为“我”买《山海经》
经典示例：
材料选择：选择真实熟悉的小材料
在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历。因为，我们对它的感受最直接、最真切，写起来能得心应手。
经典示例：
窗外雨声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里的母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
经典示例：
雨势并不减退，红莲也不摇动了。雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转不力的水珠。
我心中深深地受了感动———
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？
——冰心《荷叶·母亲》
材料选择：选择真实熟悉的小材料
我们可以从身边的小事写起来，写自己最熟悉的，写自己最想表达的情感与想法。
.妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？
.爸爸每天到家后第一件事做什么？
.校园里最安静的角落在哪里？
.你哪个朋友的名字比较有特点？
.你的同学进教室时，开门、关门的方式各有什么特点？
.你的哪个“第一次”印象最深，为什么？
.你最喜欢的老师是谁?他有什么特点?
思路拓展：
活动二：同学们，我们现在以“你最喜欢的老师是谁？他有什么特点?”为内容，进行片段写作，一会儿我们一起来交流一下。
示例：
我最喜欢上数学汤老师的课，汤老师特别漂亮，上课很善于启发我们思考。我们在她的课上一点也不拘束，她一提问，我们就都回答。
材料使用：追问法
所谓追问法，就是在写作时多问几个为什么。可以围绕“为什么”“是什么”“怎么样”去设置问题，然后补充材料进行描写，这样文章就会“生动”起来。
材料使用：追问法
示例：我最喜欢上数学汤老师的课，汤老师特别漂亮，上课很善于启发我们思考。我们在她的课上一点也不拘束，她一提问，我们就都回答。
追问：这里的每一句都值得追问。比如说，老师长什么样，让你觉得漂亮；她上课提问时是什么样的，我们又是怎们表现的。我们说对了老师什么样，说错了呢？
修改后
她的眉毛非常黑，长得像两条双曲线,挺有个性。眼睛不大,可很有神。上课时有时睁大，像在问我们；有时眯成小缝，像是笑着鼓励我们。
每当我们上数学课时,班上总是很活跃,时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。
一次，汤老师问：“平行线有什么性质？”有个同学脱口而出：“两条直线。”她听后，嘴角微微向上翘,流露出一丝笑意。
那同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意地不住点头。惹得大家哄堂大笑。
有的同学答对了，汤老师反会问上一句：“对吗？”这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，汤老师就会让同学们互相讨论，最后她才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。
材料使用：追问法
使用材料时多问几个为什么，既可以避免平淡，又可以鲜活生动，我们何乐而不为呢？
材料使用：矛盾冲突法
所谓矛盾冲突法，就是寻找写作材料之间的差异或冲突，对写作材料进行评判、比较、取舍，产生新颖的立意。
示例
暂停键按下之后
我的父亲个子不高，皮肤微微发黑，走路腰挺得直直的，脚下生风，平时是个运动达人，说话声音也洪亮，看上去整个人十分精神。由此，大伙都认为他是一个精神爽气的人。
然而，疫情期间长期集中封闭的生活，我发现他最大的特点竟然是“蔫”！
“蔫”在惧内
疫情面前，人人都在行动，人人都在努力，让这个寒冬，因为一点一滴的爱，变得格外温暖。我家也不例外，我妈是位高中老师，每天她都要网络授课，批改作业，着实很累；同时她也是家中的老大，并且什么事都喜欢一言堂，而我的爸爸也不和她计较。我妈指示他去擦地他就去擦地，“命令”他去做饭他就去做饭。一顿饭三个菜，忙乎一上午。没有“怒发冲冠”，没有“横刀立马”，这哪里像个男子汉！唉，我都看不下去了，真是太“蔫”了！
“蔫”在结盟
疫情期间，我妈对我的学习管得更严了，有时候我真的觉得自己有点喘不上气了。她给我爸派任务，监督我学习。我爸就在她偶尔出门办事的时候，偷偷带着我放松：小区空地上我们带着口罩踢毽子，花式跳绳，甚至比赛开合跳……我整个人确实精神了不少，出出汗真爽！可是美好的时光总是特别快，等妈妈回家我们两个“盟友”还要互相撒谎来掩盖我没有完成作业的“罪行”。结果，我们在互相推诿扯皮中，被老妈罚站，互相还一脸坏笑。唉，我的老爸怎么“蔫”到和儿子结盟了呢？
“蔫”在“老黄牛”
要我说我爸最“蔫”的还是他在单位的时候。疫情期间，他和同事们成为了抗击疫情志愿者，在小区门口为居民们测体温，帮助老人们注册健康码，规劝行人戴口罩……没有怨言，不喊苦累。有几次，他累得吃完饭坐在沙发上就睡着了，还打着呼噜，妈妈看见了没说话，拿件大衣轻轻地给他盖上，转过头来，却是一脸敬意地对我说：“你爸不容易，他比我累。”
那时，我逐渐懂了我的父亲的“蔫”：他惧内，不是真怕老婆，而是为了维护家庭和谐，多让妈妈高兴一点；他结盟，不是想找个朋友玩，而是为了让我快乐成长；他像“老黄牛”一样，不是他傻，而是他敬业乐群，尽责至善。
这个按下的暂停键，让我认识了一个任劳任怨，勤劳朴实的“蔫”老爸。我爱这样的“蔫”老爸！
这位同学的作文中包含着四组矛盾：
1.父亲平时的精神爽气与封闭期间“蔫儿”的性格特点矛盾。
2.三个小标题中，父亲的“蔫儿”含义各不相同。
3.父亲对母亲的态度。
4.母亲对父亲的态度。
材料使用：矛盾冲突法
值得注意的是，作者在结尾还使用了追问法。文中写了父亲三种不同的“蔫儿”性格后，作者还进一步追问父亲“蔫儿”的原因，得出了答案，那就是爱。父亲爱母亲，所以顺从；父亲爱我，所以帮我善意地欺瞒；父亲爱自己的工作岗位，所以任劳任怨。
合理运用追问法、矛盾冲突法
材料使用
人无我有，人有我新
走稳“选材”这一步
材料来源：直接材料
间接材料
材料选择：围绕中心选材，合理安排详略
选择真实熟悉的小素材
材料使用：追问法
矛盾冲突法
作业：
同学们：新冠肺炎肆虐华夏，大疫面前，我们要用心关注身边战疫的信息、故事和人们。你都看到了什么？听到了什么？想到了什么？做了什么？请用文字写下来吧！大疫退去，这所有的一切包括你的文字都会成为珍贵的记忆镌刻在你我的心底。
请同学们运用自己积累的直接材料或间接材料，以“英雄的模样”或“最美”为题，写一篇不少于500字的文章。
同学们，在写作这条道路上必然会荆棘满丛充满险阻，但只要我们走稳了“选材”这一步，定会看到前方更美的风景。