(共30张PPT)
综合梳理，自我完善；
适应训练，升华提高
关于三轮复习“备考”的几点建议
胶州市第一中学 薛跃奇
一、2011年和2010年山东省考试说明的变化比较
二、2011年《考试说明》变化和2010年高考生物试题对我们的启示
三、对高考考查的能力要求的理解
四、三轮复习的建议
一、2011年和2010年山东省
考试说明的变化比较
能力要求
考试内容及要求
题型示例
项目 2011年的新变化 2010年原来的表述
能力要求 1.理解能力 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 。能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。
2.实验与探究能力 排第二。 排第四。
3.获取信息的能力 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，重视生物科学发展史上的重要事件。
考试内容及要求 对知识内容要求掌握的程度层次I 删除“与课程标准中的“了解水平”相当”
对知识内容要求掌握的程度层次II 删除“与课程标准中的“理解、应用水平”相当”
必修1 无
必修2 无
必修3 去掉“种群”两字 探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化
选修1 无
选修3 无
题型示例 选择题部分1（09上海）、2（09福建）、4（07山东）、8（08江苏）没有变化
3换成考（10全国1）1 ，
5换成10年山东的7，
6换成10年山东的2，
7换成2010年上海市高考理综试题 17
9换成10年山东的6 ，
10换成10年山东的8，
简答题部分
31是去年的29题（07山东）
32题是去年的30题（08山东）
33是去年31（09山东）
34是10年山东的26，
选修
35题换成10年34
36题是去年的34题（07山东）
37题是10年的35题。
38题是去年的36题（08山东）
二、2011年《考试说明》变化和2010年高考生物试题对我们的启示
（1）2011年的高考生物命题将延续2010年的命题思路，突出能力考查。
试题的难度、结构、组织形式、考查方式将保持相对稳定
题干背景新，更加贴近生活实际和最新的生物科技发展，突出模块内的综合
选择题涉及的知识面广，将突出具有较高生物学科价值的骨干考点
选择题从不同侧面考查对单一知识点的理解，要涉及不同知识板块的内容，从而实现对教材内容的覆盖，并且突出理解能力的考查
简答题仍将考查隐含在教材中的骨干知识，突出实验探究能力和综合运用能力的考查
实验设计题以考查思路和对结果的分析处理为主，通过取材于现实，突出考查对生物科学发展史上著名实验的基本思想的理解和应用
“送分”题少，考查更加灵活，可能蕴含于全新的情境素材中
选修模块命题相对简单，但可能涉及三大工程的综合
三、对高考考查的能力要求的理解
1、理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2010年山东理综）2.下列符合现代生物理论的叙述是
A、物种的形成可以不经过隔离
B、生物进化过程的实质在于有利变异的保存
C、基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向
D、自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率
变异-自然选择-种群基因频率-隔离
理解好现代生物进化理论各要点的含义及它们之间的关系是解答本题关键。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容。
常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，象曲线图、柱形图、示意图、流程图和系谱图等都是试题内容的呈现形式。这类题将无疑是高考命题的热点和重点。
2009年山东卷图示类信息题：第3、6、8、26(2)、27(1)、 34、35 ；
2010年山东卷图示类信息题：第3、6、8、26、27、 34、35。
●生物的物质性观点
●结构和功能相统一的观点
●生物体局部与整体相统一的观点
●生命活动对立统一的观点
●生物进化的观点
●生物与环境相统一的观点
●生物多样性的观点
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
（2009年山东理综）1．真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中核孔数目最少的是
A．胰岛细胞
B．造血T细胞
C．效应B细胞(浆细胞)
D．口腔上皮细胞
本题利用题目中的核孔数目与细胞的类型和代谢水平有关的信息，间接考查了选项中各细胞的类型和代谢水平的差异。且据已有的知识获得细胞的代谢越旺盛，则核孔的数目越多，认同结构与功能相适应的生物学观点。即对基础知识的掌握程度和运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。
2.实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”能独立完成生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
这项能力的考查是近三年来生物高考的一个亮点，具有非常的重要意义，常见的实验题型有补充完善型、分析结果型、修正评价型、设计型、综合型等，尤其是实验设计是区分学生学科素养的很好的素材。有关的题目在高考中较多，并且占的分值也较大。复习时应指导考生掌握不同题型的解题规律和技巧，明确命题意图和要求，克服思维定势。这项能力也是2011年高考备考的重点和难点。
3 获取信息的能力 （1）能从所给的课外材料中鉴别、选择试题给出的
相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，重视生物科学史上的重要事件。
因此要求学生在立足课本的基础上更要走出课本，放眼生活和科学的方方面面，让知识“鲜活”起来。因此“死学习、学死习”是行不通的。夯实基本知识的同时，重视相关课外材料的搜集与熟悉，强化学生对课外阅读材料的理解、把握能力，使知识与社会实践相联系。
获取信息的能力是信息时代对人才素质的新要求，包括获取信息、处理信息和表达信息等方面。考试说明的2点要求将理论与实践相连接，引导学生提高此能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考的各类试题中，是高考的重点和热点。
（2010年山东理综） 3．右图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，下列表述正确的是
A．脂溶性小分子物质不能通过方式a运输
B．与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面
C．方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关
D．抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响
本题考查物质跨膜运输的方式的分析与坐标曲线的综合，能否从图示中获取信息是解答本题的突破口。
4. 综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
这一能力是对生物科学素养的总体要求，其包括的范围最广。本项能力要求解决自然界和社会生活中的生物学问题，其解决问题的难度更大，要求更高。近年高考中学生得分较低的题大多是考查综合运用能力的。
(2010年山东理综）6．以下表示动物利用食物的过程。正确的分析是
A．恒温动物的④/③值一般高于变温动物
B．哺乳动物的③/①值一般为10%~20%
C．提高圈养动物生长量一般需提高③/②值
D．食肉哺乳动物的③/②值一般低于食草哺乳动物
本题以动物利用食物的过程为情景，以能量流动为考点。教材仅给出了能量在各营养级间逐级递减的规律，并未给出详细的能量损失过程。本题提供的情景材料就是这个过程。该情景是一个普适模型，它可应用于任何一种动物，包括食草动物和食肉动物。根据背景材料的信息，考查学生对基本知识点的理解能力、分析问题和解决生产实践问题的能力。
三轮复习：2011年5月—6月初
基本方针 模拟、强化
基本目的 综合梳理，自我完善； 适应训练，升华提高
基本原则 全真模拟演练，提高应试技巧；训练疏密有度，题目贴近高考；回归基础知识，调整身心状态。
四、三轮复习的建议
三轮复习注意事项：
1、拟订回扣提纲，搞好基础知识的回扣
回归课本，梳理基础知识。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。把散落在课本中的知识的框架再梳理一遍。
从近几年高考卷看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物是必考点，化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点，在高考生物复习中要抓住主干，突出重点。
2、突出主干
教育改革的目的是更加适用化，提高学生″学以致用″的能力，而高考三个“有利于”的思想则是其真实体现。近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。 多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。 兴趣是最好的老师，而生活中的生物学才是学生学习的动力和活力的源泉。所以，一定要注意挖掘知识与现实的关系，满足学生的情感态度方面的需求，才能使学生乐学、好学，学有所成。
复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点，如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生态农业、环境保护、清洁能源、禽流感、核辐射、加碘盐、臭氧层等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。
3、关注生物科技发展、生产和生活实际
4、抓好模拟考试，提高学生的应试能力
题目模拟高考；
过程模拟高考：考试时间、组织形式
重视考后总结，强化技巧训练。
5、加强身体和心理调适，确保最佳状态
6、加强后期的科学管理，重细节重落实
谢 谢(共44张PPT)
2011年高考
生物实验复习策略
胶州一中生物组：裴浩莲
一、考试说明对实验与探究能力的具体要求
二、对近四年全国、山东高考试验部分考点的分析
三、按考试说明中实验要求将教材实验分类
四、我校备课组生物试验备考中的一些尝试
2011年考试说明中能力要求将试验与探究能力从第四位提到了第二位，说明将2011年生物试题加大对试验探究能力的考察，但要求未变。
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
一、研究《说明》、关注变化
【高考信息盘点】
高考题目 考查点 课本相关知识
2009海南卷T22 实验分析与评价能力 生长素的生理作用
2010海南卷T21 实验设计和实验步骤的补充 种子萌发需要的条件
2010山东卷T26 实验设计和分析能力 遗传规律
2010四川卷T31 实验分析与评价能力 遗传规律
2010安徽卷T31 实验设计能力 遗传育种
2010安徽卷T29 实验设计和实验步骤的补充 种间关系
2009福建卷T26 实验步骤的设计和完善 酵母菌的呼吸作用
高考考情分析 通过分析近两年的高考题，发现实验设计题是高考命题的核心部分，2011年高考一定有实验设计题，我们一定要重视。
（07年）26.（17分）普通小麦中有高杆抗病（TTRR）和矮杆易感病（ttrr）两个品种，控制两队相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验：
请分析回答：
（1）A组由F1获得F2的方法是 杂交，F2矮杆抗病植株中不能稳定遗传的占 2/3 。
（2）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三类矮杆抗病植株中，最可能产生不育配子的是 Ⅲ 类。
（3）A、B、C三组方法中，最不容易获得矮杆抗病小麦新品种的方法是 C 组，原因是 基因突变发生的频率极低 。
（4）通过矮杆抗病Ⅱ获得矮杆抗病小麦新品种的方法是 单倍体育种 。获得的矮杆抗病植株中能稳定遗传的占 100% 。
（5）在一块高杆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）
___________________________________________________________________
二、近四年山东生物试题分析
27.（16分）近期统计数据显示，癌症已经成为我国城乡居民的首要死因。请根据提供法的材料回答问题：
（1）体外分别培养某癌细胞和正常体细胞，图中代表癌细胞生长曲线的是 a 。在体内，癌细胞可能侵袭周围正常组织，说明癌细胞具有 无限增值 的特性。
（2）细胞癌变后，膜表面会出现一些不同于正常细胞的蛋白质，这些蛋白质会成为 抗原 ，引起机体的免疫应答，在应答中直接使癌细胞裂解的免疫细胞是 效应T细胞 。
（3）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验：
实验目的：探究端粒酶与细胞癌变的关系。
实验材料：癌细胞、端粒酶抑制剂、细胞培养液等。
细胞类型 增值代数 端粒酶活性
正常体细胞 50～60 无
癌细胞 无限 有
实验步骤：
①______________________________
②______________________________
③______________________________
结果预测及分析：_________________________________________________________
（4）请根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路：_________________。
07年山东试题
突出考查了学生的生物学实验设计与探究能力，如26题和27题都涉及实验探究能力的考查，尽管都涉及到实验的考查，但都放到了后面，而前面的几问设置都是分步设问，分步给分，难度梯度设置，而且每个解答题中的第一个小问难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生做过此题都能得到一定的分值，试题设置考虑的较为全面而且试题材料及设置的情境不偏不怪，但设问却很新颖巧妙。
26题涉及的小麦材料极其常见，性状高、矮秆并不陌生，以此为背景探究矮秆性状出现的原因，且涉及的内容是课标要求的主干知识。
27题以关系人类健康的重大问题――癌症为情景材料设置一系列问题，全面考查了细胞癌变、免疫学等基础知识，最后设置了以治疗癌症为背景的科学探究题，并给予一定的图表信息，让学生根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路，体现实用性和创新性特征，综合地考查了学生的实验与探究、获取信息和综合运用的能力，较好地体现了《考试说明》中能力与要求。有利于激发学生创新意识和创造情感，培养科学精神和科学态度，是对新课程中情感、态度与价值观这一教学目标的崭新的考查方式。
（08年）1．从细胞膜上提取了某种成分，用非酶法处理后，加入双缩脲试剂处理后出现紫色，若加入斐林或班氏试剂并加热，出现砖红色，该成分是（ ）
A．糖脂 B.磷脂 C.糖蛋白 D．脂蛋白
6．分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期(DNA复制前期)细胞融合后可能出现的情况是（ ）
A.来自G1期细胞的染色质开始复制 B．融合细胞DNA含量是G1期细胞的2倍
C.来自G1期细胞的染色质开始凝集 D．融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转26.(19分)番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果(B)对黄果(b)为显性，两对基因独立遗传。请回答下列问题
(1)现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有____种。________基因型
的植株自交产生的矮生黄果植株比例最高．自交后代的表现型及比例为______。
(2)在 AA× aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离．产生的雌配于染色体数目为_________，这种情况下杂交后代的株高表现型可能是________。
(3)假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录
的mRNA．发现x的第二个密码子中第二碱基由C变为u，Y在第二个密码子的第二碱
基前多了个U。与正常植株相比，__________突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因:______________.
(4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达．也可以抑制某基因表达。假设A基
因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，以验证假设是否成立。④实验设计(借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤)
a分别测定正常与矮生植株的赤霉索含量和株高。
b____________________________。
c____________________________。
②支持上述假设的预期结果:____________________.·
③若假设成立，据此说明基因控制性状的方式___________________。
2008年的生物试题进一步加强了实验性、探究性、以考查能力为主题型的设计。
例如，第1题是课本实验的变相考查，所涉及的实验问题情境在教材中都能找到其原型，但又不是教材中所列实验的简单重复，问题设计灵活新颖，注重考查考生对所学知识的迁移能力。
第6题以细胞融合实验为呈现形式，并提供必要的信息材料，以考查考生的分析和探究能力。
第26题的第（4）问以植物的两对相对性状及其控制基因为背景材料，以基因与蕃茄株高的关系为主题，要求考生深入探究，选取实验设计、预期结果、实验结论三个环节设问，考查了考生的创新性思维、创造性解决问题的能力及从个别生物学现象归纳总结出普遍性生物学规律的能力。本题不仅较好地体现了能力立意和能力考查的宗旨，而且较好地体现了新课程“知识与技能、过程与方法”的课程目标都是从实验出发设置情景或设问，试题内容的描述也是紧扣实验操作和实验现象，既体现了生物学科的特点，又营造了研究性氛围，使考生从具体实验操作的情境出发，探究和解答遇到的生物学问题，将探究能力的考查贯穿其中。
08年山东试题
（09年）26、（4）用适宜浓度的2，4，-D处理番茄花蕾可提高坐果率。请设计实验方案，确定施用2，4-D的最适浓度。____________________________________________________________
27、（2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：
推测：CGG重复次数可能影响mRNA与____________的结合。
（3）小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减少分裂的实验步骤：
供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹Ⅲ染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。
取材：用____________作实验材料
制片：①取少量组织低渗处理后，放在____________溶液中，一定时间后轻轻漂洗。
②将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量____________。
③一定时间后加盖玻片，____________。
观察：①用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生的子细胞是__________________。
②右图是观察到的同源染色体进入(A1 和A2)的配对情况
若A1正常，A2发生的改变可能是________________________。
CGG重复次数（n） n<50 n≈150 n≈260 n≈500
F基因的mRNA（分子数/细胞） 50 50 50 50
F基因编码的蛋白质（分子数/细胞） 1000 400 120 0
症状表现 无症状 轻度 中度 重度
26题的第（4）小题，要求设计实验方案，确定施用2，4-D的最适浓度。学生很容易联想到“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验，二者有相同的实验思路和方法
27题考查了以下的知识点：
①通过遗传系谱图考查了遗传病方式的判断
②考查了患病概率的计算
③分析表格，要求学生据表格数据得出结论并作出相关推测
④通过考查学生的识图能力，考查学生对概念的掌握情况。
⑤ 27题的第（3）小题的实验步骤补充，是对教材中“观察细胞有丝分裂”实验的加工改造，对一般水平的同学来说，比较容易完成。贴近课本，以教材实验的原理、操作方法为基础，考查观察减数分裂的实验 ，立足教材又不是教材的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。
。
09年山东试题
27、（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。
试验步骤：① ；
② ；
③ ；
结果预测：Ⅰ 如果 ，则X染色体上发生了完全致死突变；
Ⅱ 如果 ，则X染色体上发生了不完全致死突变；
Ⅲ 如果 ，则X染色体没有发生隐性致死突变。
（10年）26．（15分）为了更好的揭示人体生理功能的调节机制，可用猴进行科学实验（如下图）。请回答下列问题
（1）实验猴右手指受到点刺激时，会产生缩手反射。在此反射的反射弧中，神经冲动是 向传递的。头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋传递过程是：中枢神经→传出神经兴奋→神经末梢释放
→ →后膜电位变化→右手部肌肉收缩。
若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会 。
（2）实验猴受到寒冷刺激，皮肤温度感受器兴奋，经传入神经引起 兴奋，导致
分泌增加，机体产热增多以维持体温稳定。此调节方式为 。
（3）实验猴对屏幕上呈现的某些影响会产生明显的应激反应。在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。产生这一结果的直接原因是 导致了糖代谢异常。
（4）猴大脑皮层下的某区域出现病理性损伤后，表现为日排尿量异常增多，饮水剧增。推测脑内 区域被损伤，引起了 匮乏。
2010年生物实验题，选择题第7题，用放射性标记实验为载体，考查考生对DNA半保留复制和细胞分裂过程的理解程度。
第26题，以“实验猴”的实验为主线的探究题：考查学生对反射弧、体温调节、血糖调节、水盐调节等有关维持动物内环境稳态的内容进行全面考查。要求学生透过现象看本质，重点考查考生的综合分析与判断能力。
27题第⑶问，题目的背景来自课本中著名的美国科学家摩尔根先生，“关于基因位于染色体上的实验证据”中的实验素材，实际上这个实验是从课本实验的变示来考察。但由于题干的情境比较新颖，通过创设致死基因和致死突变新情境，情境比较新颖，试题给出的信息看似与学生的已有知识发生了冲突，有些考生可能受干扰，影响了设计思路而丢分。其实在深层次考查学生的知识迁移与创新思维能力，考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。考生只要判断出两对基因位于同一对同源染色体上，一切问题便迎刃而解。另外，本题要求图示个体基因型，体现了《考试说明》中“用图表形式准确描述生物学概念”的能力要求，这也是今年生物试题考查学生创新能力的又一新举措 。
要求考生设计实验步骤，并探究实验结果，有效考查学生的实验探究能力和生物科学素养，很好地体现了新课程改革的理念。能充分利用教材中的实验方法与技术，有目的地渗透到新情境实验方案的设计中。注重了对实验思想、方法手段、实验技巧以及实验探究等能力的考查；重视了科学发现过程和实验设计思路。
10年山东试题
通过以上分析可以看出
从实验内容方面看，高考生物实验考点包括以下四个方面内容:
1、考试说明中明确指出的19个生物实验内容
2、课程标准中以探究生物学原理为主线的隐性实验
3、教材中的生物科学史的六种科学实验方法
4、遗传学中的相关遗传实验内容
高频考点：
1、光合呼吸作用关系及其影响因素
2、遗传杂交试验
3、动植物生命活动的调节
高考预测：
1、从对试验现象和结果的分析、解释，向试验设计的过程、补充试验步骤、对试验步骤结果进行评价、改进等方面发展
2、从验证性试验的考查向探究性试验的方向转变
3、从常规试验的考查向研究性课题方面发展
4、试验题在试卷中的比重保持不变，选择和简答题可能都会考
5、光合和呼吸作用去年涉及的较少，今年可能会弥补去年的不足
1．物质分离鉴定类实验
包括绿叶中色素的提取和分离,生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。
2．显微观察类实验
用显微镜观察多种多样的细胞，观察线粒体和叶绿体、观察细胞的有丝分裂、减数分裂，观察植物细胞的质壁分离和复原，低温诱导染色体加倍。
3．对比实验与探究性实验
探究影响酶活性的因素（温度或pH）,探究酵母菌的呼吸的方式，探究植物生长调节剂对扦插技条的作用,探究培养液中酵母菌数量的动态变化, 模拟探究细胞表面积与体积的关系。
4.调查分析与实习实验
种群密度调查, 调查常见的人类遗传病, 土壤中动物类群丰富度的研究。
5.生物科学史中的科学实验方法
建立模型、同位素标记法、假说—演绎法、类比推理、对比实验和观察法。
6.遗传学中的相关遗传实验内容
杂交试验与杂交育种,有关基因的显隐性关系确定，有关基因在常染色体还是X染色体上的实验设计,纯合子、杂合子鉴定的实验设计，根据性状判断生物性别的实验设计,探究某性状的出现是显性基因突变或隐性基因突变的结果,探究某性状是可遗传变异还是不可遗传的变异等。
7、试验方案的评价和修改
三、高考实验设计题目常见类型
基于教材实验的新问题情景值得我们注意
例1：叶片变黄，是叶绿素减少，剩下类胡萝卜素的颜色还是叶绿素转化为类胡萝卜素？
（叶绿体中色素的提取和分离实验）
例2：生长素类似物在某两个浓度下对植物促进生长的作用相同，如何确定哪一个高于最适浓度，哪一个低于最适浓度？
（探究2,4-D对插枝生根的作用）
四、复习策略
(一)回归教材，系统复习考纲要求的19个课本实验；总结、归纳、领悟科学实验的基本要素。
(二)、研读教材经典和高考经典、激活思维、领悟实验思想和方法，如科学家们如何运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（三）、研究高考评分细则，分析常见错误，对实验题型进行分类指导、明确实验题解答的基本策略和方法
（四）、优化训练，重点训练学生掌握实验的基本分析方法、新情景问题的入题和转化训练、熟悉情景的变式训练、规范书写训练、限时训练等
（五）研读教材经典和高考经典激活思维、领悟实验思想和方法，如科学家们如何运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
构建实验知识体系是复习工作的第一步,也是引导学生掌握实验知识的保障。整合课程标准中的实验内容,建立良好的知识结构是提高学生实验能力的根本。零碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，在解决问题时迅速有效地提取。
在复习过程中，要倡导学生的自主学习,发挥其主体作用,帮助学生构建知识体系，以提高学生思维的质量。复习中时要把握实验知识面上的几个支撑点,根据实验方法或内容的不同,引导学生按以下几种类型构建实验知识网络。
（一）教材实验的分类
1.观察类。
2.物质鉴定类
3.验证类
4.探究类
5.调查类
6.模拟建模类
重点复习关注
1、渗透作用相关实验
2、光合作用的发现和机理研究系列实验
3、DNA是遗传物质的发现系列实验
4、探究DNA的复制方式实验
5、孟德尔遗传定律的发现、摩尔根伴性遗传的发现
6，生长素的发现系列实验
7、神经调节和激素调节系列实验
8、种群增长方式的探究
9、放射性同位素标记方法的应用
放射性同位素标记方法的应用
1.探究光合作用中氧气中氧的来源
2.探究碳反应中C的转移途径、CO2固定的第一个产物
3.探究分泌蛋白的合成和分泌途径
4.探究DNA的复制方式
5.噬菌体侵染大肠杆菌实验
6.探究细胞周期
7.探究甲状腺激素的负反馈调节
观察类实验
在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、临时装本制作技术等。归类如下：
（二）对实验题型进行分类指导
实验名称 观察方式 观察对象 显微镜 玻片标本 染色剂 生物材料
观察叶绿体 原
色
反
应 叶绿体 高倍 临时装片 无 藓类叶
观察质壁分离与复原 紫色大液泡 高倍 临时装片 无 洋葱表皮
观察减数分裂 蝗虫精母细胞 高倍 固定装片 无 固定装片
观察有丝分裂 染
色
观
察 染色体 高倍 临时装片 龙胆紫（醋酸洋红） 洋葱根尖
脂肪的鉴定 脂肪 高倍 切片
临时装片 苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液 花生种子
观察DNA、RNA的分布 DNA、RNA 高倍 临时装片 甲基绿和吡罗红 人的口腔上皮细胞
观察线粒体 线粒体
高倍 临时装片 健那绿
低温诱导染色体数目加倍 染色体 高倍 临时装片 改良苯酚品红染液 洋葱根尖细胞
鉴别类实验
在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。归类如下：
实验名称 鉴定对象 试剂 颜色 水浴加热 生物材料
生物组织中糖类的鉴定 淀粉 碘液 蓝色 无 脱色的叶片
还原糖 斐林试剂（班氏试剂） 砖红色沉淀 需要 含糖量高的白色或近白色的植物组织、尿液、血浆
蛋白质的鉴定 蛋白质 双缩脲试剂 紫色 无 豆浆、牛奶、鸡蛋清、蛋白质类酶
模拟尿糖的检测 葡萄糖 葡萄糖试纸 有色 无 水、葡萄糖溶液、三份模拟“尿样”的滴瓶
物质分离鉴定类和显微镜观察实验的复习对策
在高考中，物质的分离与鉴定实验考查的重点是几种有机物鉴定的原理、方法、试剂、现象,色素提取方法、纸层析法等；其显微镜观察类的能力上要求主要是：显微镜（高倍镜）使用、装片的制作、染色方法等,这类题目的题型多以选择题形式出现。
为了提高学生对相关实验题的解答能力，复习时要注意解决好几个问题：
第一，要让学生掌握规范的实验操作步骤
第二，要使学生理解掌握每个实验的目的、原理、材料用具、实验的操作过程、注意事项、实验的现象及产生的原因、有关结论等；注意对不同实验涉及的相关知识进行分类汇总，如列表比较，有利于学生比较掌握。
第三，要作好几个经典实验的分析（如绿叶中色素的提取和分离），并引导学生对该类实验进行总结。例如，结合“生物组织中蛋白质的鉴定”实验，总结出对物质进行鉴定的一般思路和方法，即要先把待鉴定的物质提取出来或溶解在溶液中，然后再加入鉴定试剂；并列表比较淀粉、还原糖、脂肪、蛋白质、DNA、 RNA等物质鉴定的试剂、现象、实验要求等内容(表略)。
实习和研究性课题
此类实验通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。
实习和研究性课题 调查对象 统计方法 计算公式
种群密度的取样调查 动物 标志重捕法
植物 样方法
调查人群中遗传病
土壤中小动物类群丰富度的调查 人类某种遗传病
土壤中小动物 汇总法
取样器取样调查法
记名计数法和目测估计法
个体总数（N）
初次捕获的个体数
＝
再次捕获的个体数
重捕到的标志个体数
所有样方内个体总数
样方的总面积
发病率
＝
患病人数
被调查人数
*100%
探究验证性实验考察的基本内容
1.实验目的
2.实验原理
3.实验假设
4.实验步骤
5.实验现象
6.实验结论
实验的基本原则
一、对照原则
1、空白对照：指不做任何实验处理的对象组
2、条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的
3、前后自身对照：指不另设对照组,实验组与对照组在同一对象上进行
（质壁分离实验、探究酵母菌种群增长方式）
4、相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对照
实验的基本原则
二、单一变量原则
1、自变量：实验组和对照组处理的差异
2、因变量：因自变量的处理差异导致的实验结果
3、无关变量：与实验目的无关、但控制不好，会干扰实验结果
重点：①自变量的施加方法？
②因变量的检测方法？
③无关变量的分析和控制方法？
实验的基本原则
三、等量（条件一致性）原则
无关变量相同且适宜，确保单一变量
四、平行重复原则
重点：如何体现重复原则？
（实验材料数量上“多个”、“多组”即为重复，有条件应做实验过程上的重复，但一般不作为考试要求) ；
（三）、研究高考评分细则，分析常见错误，、明确实验题解答的基本策略和方法
学生在探究实验题中常见的错误
①没有弄清题意（审题错误）
②忽视实验原理的分析（科学性错误）
③实验材料、仪器功能不熟悉（实践经验不足）
④混淆假设与预期，结果与结论（缺乏方法性知识）
⑤不会控制变量、观察和测量实验变化（缺乏方法性知识）
⑥不善于从图、表中获取有效的信息（解读数据能力不足）
⑦不会用有关的原理解释实验现象和实验结果（结论错误）
⑧对实验结论的表达不到位或错位（表达方法能力不强）
注意区分探究性实验和验证性实验
探究性实验和验证性实验的分析方法本质上是一致的，它们的区别主要在于：
探究性实验的预期结果是在假设基础上进行演绎推理的，是假定性的结果，具多种可能；
验证性实验的预期结果根据实验原理推导出来的，用于支持和验证实验目的，因此结果是科学的、唯一的。
解答实验设计题的一般策略
（看清楚、想清楚、写清楚）
一般程序：了解题目要求→明确实验目的→分析实验原理→确定实验思路→设计实验步骤→分析实验结果
1、审题、明确实验目的，是探究性实验还是验证性实验（直接关系到实验预期和结论）
2、分析实验材料、仪器、试剂，明确不做要求的操作，思考所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方法选材的重要性
（熟悉常见材料：豌豆、玉米、果蝇、红细胞、酵母菌、单子叶植物胚芽鞘等）
3、预期结果、根据预期结果确定实验组和对照组，确定是否需要条件对照；
4、施加自变量，即实验组和对照组处理的差异，这种差异是唯一的。通常如果只需一个实验组的，考虑用“加法“或”减法”，（如激素相关实验中的注射法 、饲喂法、手术切除法等方法），如果需要多个实验组的，考虑高中低的设置，或（浓度、温度、pH、CO2浓度、光照强度等）梯度设置、或不同种类设置
5、考虑无关变量对实验的干扰
如：某些材料本身可能会干扰实验，需要预处理：
（1）验证血液中含还原糖
（2）探究绿色植物的绿叶在光下合成淀粉
（3）以小麦胚芽鞘为实验材料，验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘（幼苗）伸长 的作用
6、书写实验步骤的关键词
（化繁为简、应对有序）
第一步：取材、材料是否需要预处理、分组、编号等
第二步：实验组和对照组施加变量
第三步：实施实验
第四步：观察实验现象、进行测量、记录、数据处理和表达
（实验结果的呈现一般是文字叙述、坐标曲线和设计表格三种类型，另柱形图），注意校正数据、取平均值等减小实验误差
第五步：实验预期，得出结论：
如果是验证性实验，预期是肯定，结论是对假设的肯定或否定；
如果是探究性实验，预期是不确定的，有多种可能，一般有肯定、否定和中间预期，结论也是不确定的，一般使用“如果…，则…”或“若…，则…”句式
7、书写（由简入细、关注细节）
①取材时，如果是动物材料，要说明“健康的、体重、年龄（月龄、日龄）、性别、生长发育状况（生理状况）相同，物种（品种）相同”
②如果是植物材料，要说明“同一物种（品种），长势相同、生理状况相同”
③注意材料是否需要预处理，如验证植物在光下进行光合作用实验中，植物的“饥饿处理”，叶片的“酒精煮沸处理”等，注意编号，减少文字量。
④消除控制平衡无关变量的影响：“等量、适量、随机分组、分成数量相等、适宜的条件”等
⑤“经过一段时间”
⑥“观察、测量、记录、计算平均值等”
⑦表格中“表头设计”，曲线图和柱形图中“自变量（横轴）、因变量（纵轴）”的书写、单位等
实验方案的评价和修正型试题解答策略
（1）实验原理是否正确
（2）是否设置了对照组、是否需要条件对照和空白
对照
（3）实验步骤是否正确，有无漏做或颠倒
（4）操作方法是否正确
（5）结果检测试剂的选择、使用方法是否正确
（6）是否遵循单一变量原则，特别关注干扰变量的
消除或控制
（7）是否遵循重复原则，是否存在偶然性，如“一
只”、“一片”等
（四）、优化训练，重点训练学生掌握实验的基本分析方法、新情景问题的入题和转化训练、熟悉情景的变式训练、规范书写训练、限时训练等,不再赘述。
在复习过程中克服惯性思维
①新情景问题找原型
②熟悉情景找变化(要求变化、条件变化)、变式训练
③重点研究图表，注重信息转换
④类比推理，假说演绎、建模等科学思维的重点训练
请多指教，谢谢！祝大家2011取得辉煌成绩能 力 提 升 三 步 曲
——知识、规范、应用
胶州市实验中学 牟荣春
2011.4.27
能力提升三步曲
——基础、规范、应用
授课人：胶州市实验中学 牟荣春
地点：胶州市实验中学
课型：讲评课
研学目标
1．根据试题自查分析，解决疑惑点。
2．训练学生准确提取有效信息，灵活解题及规范答题能力。
3．理清答题思路，训练知识迁移能力。
课时安排：1课时
教学重点：
1．规范答题能力训练
2．理清答题思路，训练知识迁移能力。
教学难点：实验设计思路的灵活运用。
教学策略：合作探究
教学过程：
展示【试题自查分析】统计结果——了解出错点及原因——明确本节目标（【试题自查分析】见附页1）
合作探究
【错点探究一】选择题第4、6题
合作（一）小组内交流讨论（4题、6题），分享疏漏及解题感悟。
任务：1.小组讨论交流，相互讲解。
2.找出解题关注的信息及本题考查知识点。并告诉大家。
【错点探究二】26题Ⅱ
合作（二） 尝试批阅试卷，展示评析结果。
任务1：小组内交流预习内容：
①实验的自变量、因变量分别是什么？
②引起液柱变化的生理过程物质分别是什么？原因？
③引起液柱变化的无关变量有哪些？如何消除和校正这些无关变量的影响？
任务2：提出交流中存在的模糊点，与大家商讨。
任务3：①以小组为单位，对照答案批阅试卷，并给出分数。
②由小组成员把评定结果展示给大家，并加以评析。
③对有异议的评判发表意见。
任务4：结合批阅情况，谈谈解答此类题应注意的问题。
规范答题训练
实验：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图。
（1）开始刺激后，血糖浓度将 ，原因是
（2）图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射 ，通过检测注射前后期周围血液中 的浓度变化来确定。
（3）当体内血糖浓度降至5.0mg/dl时，人会感觉头昏，其原因是
任务：完成习题并相互批阅——展示评阅标准。
【错点探究三】27题
合作（三） 完成下面的思路训练，小组内各抒己见，探讨出最佳设计思路
任务：
小组内交流预习内容（分析27题实验设计思路），并向全班同学汇报。
解题思路训练
口蹄疫病毒的VP1蛋白基因转入番茄植株表达以后使番茄具有了抗原性，但要进一步探究转基因番茄中的VPI蛋白与普通口蹄疫弱毒疫苗是否具有相同的免疫效力。具体方法是：将转基因番茄叶片提取液注射到豚鼠体内，每半个月注射一次，三次后检测豚鼠血液内产生的特异性抗体的数量。为了使结果更可信，应设两组实验与其对照。请从下列提供材料中合理选材加以验证。说出你的设计思路。
材料：豚鼠多只、转基因番茄提取液、未转基因番茄提取液、口蹄疫弱毒疫苗、生理盐水、注射器等。
任务1：独立设计思路
任务2：交流方案，相互质疑
任务3：提供小组所设计的不同方案
任务4：对小组所提供的方案，提出自己的看法。
总结本节解决的问题——学生自我检测（见附页2
附页１
【试题自查分析】
题号 错题题号 考查知识点 所在教材位置 错因 未解决的疑惑点 需强化的知识点
知识 审题 应用
1 √
2
3
4 √ √
5
6 √ √ √
7
8
26 √ √
27 √ √
35 √
附页2
【自检案】
1．列对有关图形所表达的生物学含义的叙述正确的是（ ）
A.甲图表示杂合子Aa连续自交若干代，后代中显性纯合子所占比例
B.乙图表示的植物在b浓度时施用该元素的肥料最有利于植物生长
C.丙图表示的某激素很可能是胰高血糖素
D.丁图表示的酶可以是人体细胞内的呼吸酶
2.下列是在3种不同条件下，测定光照强度对光合速率影响的实验，实验结果如图所示。
实验①：0.10%CO2，30℃；
实验②：0.10%CO2，20℃；
实验③：0.03%CO2，30℃。
⑴以上实验是研究 因素对光合速率的影响
⑵实验②与实验①对照，限制光合速率的主要因素是 。
P点，限制光合速率的主要因素是
⑶综合实验①②③，可以得出的结论是 。
⑷根据实验③在农业大田生产中，常采取 措施实现增产。生物结论原理部分
友情提示：
１．全面地看书，这是关键！
在睡前、课间、老师插科打诨时、开广播会时都要想到看书。 不必在意看的是那一部分和看的顺序，看就好。顺手翻到哪页就看哪页，因为有时书里知识编排的顺序会影响人的思维方式。直到打乱了课本的顺序，不分章节提问也能很好作答为好。
２．小范围的总结。
这些总结不可以占用很多时间，关键是总结出老师和辅导书发现不了的地方。大的知识框架应依照老师，不可以闭门造车。
３．做填空题，背填空题，研究答案。 即使有一字与答案不同也要研究哪个合理。 把合理的答案与课本相联系，努力用课本里的原话解答问题，并努力把它记住。填空题做多了对知识掌握就很细了。 其实对知识掌握细致、准确、全面了，自然整体的概念也就有了。
愿同学们能静心、精心地梳理知识，每提高一分，就可甩掉一个团的追击，愿同学们都能梦圆六月！
必修一 分子与细胞
第一章 走进细胞
名词：（记一下）
1、细胞学说：德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出的，其内容为细胞是一切动植物结构的基本单位。
语句：
1、生物体具有共同的物质基础和结构基础。（简要解释一下）
2、细胞是构成生物体结构和功能的基本单位；细胞是构成一切动植物体结构的基本单位。除病毒以外，生物以细胞为结构和功能的基本单位，生命活动离不开细胞。（简要解释一下）
3、生物科学的发展：（看一下）
a、描述性生物学阶段（成就：细胞学说创立；1859年，达尔文的《物种起源》，提出了以自然选择为中心的生物进化理论）。
b、实验生物学阶段（成就：1900年，孟德尔遗传规律重新提出）
c、分子生物学阶段（成就：1944年，美国的艾弗里用细菌做实验材料，第一次证明DNA是遗传物质；进入分子生物学阶段的标志是1953年，美国的沃森和英国的克里克提出了DNA分子双螺旋结构模型。）。
4、生命系统的结构层次：细胞-组织-器官-系统-个体-种群和群落-生态系统-生物圈（弄清楚他们之间的关系）
5、地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物。细胞是地球上最基本的生命系统。（记一下）
第二节 细胞的多样性和统一性
语句：
1、科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。（举例比较一下）
2、细胞学说阐明了动植物都以细胞为基本单位，论证了生物界的统一性。（简要解释一下）
3、生命系统的结构层次。其中重要的是区别种群、群落、生态系统：种群是一定区域内的所有同种的全部个体;群落是一定区域内的的所有生物，完整的群落包括植物、动物和微生物。生态系统是一定区域内的所有生物及无机环境的总和。（可列一下关系图）
4、高倍显微镜的使用。显微镜的使用方法，重要是高倍镜使用的方法。常考点有：换高倍镜的步骤（物像移中央、转动转换器、调光、调细准焦螺旋）、换上高倍镜后物像的变化（物像大了，看到的视野小了，视野比原来暗了）、玻片移动问题、放大倍数与细胞数目物镜与载物台的距离及目物镜长短关系等。（决不能含糊）
5、原核生物与真核生物种类的区别：细菌、蓝藻、支原体、衣原体、放线菌。其中常常不好区分的是真核生物中的真菌（酵母菌、霉菌、蘑菇等）和藻类（衣藻等）。（再琢磨一下）
6、原核生物与真核细胞结构的区别：（进一步思考一下）
差异性 统一性
原核细胞 无成形的细胞核（无核膜——拟核）无染色体（只有环状的DNA）只有一种细胞器——核糖体 1.都有细胞膜、细胞质和核物质2.都含有DNA3.都有核糖体
真核细胞 有成形的细胞核（有核膜）有染色体（DNA上有蛋白质）有多种细胞器
7、蓝藻：是原核生物，自养，因为能进行光合作用（但没有叶绿体），没有线粒体等，只有一种细胞器——核糖体，外有细胞壁（很多种原核生物都有，但成分与植物细胞壁不同）（你能想出哪些考查方式呢）
8、病毒。无细胞结构，既不属于真核生物，也不属于原核生物。营养方式为寄生，并且只有寄生在生物体的活细胞内才能进行正常的生命活动。（可结合生活史进一步体会一下）
第二章 组成细胞的分子
第一节 细胞中的元素和化合物
一 元素
名词：
1、微量元素：生物体必需的，含量很少的元素。如：Fe（铁）、Mn（门）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（铜）、Mo（母） ，巧记：铁门碰醒铜母（驴）。
2、大量元素：生物体必需的，含量占生物体总重量万分之一以上的元素。如：C （探）、 0（洋）、H（亲）、N（丹）、S（留）、P（人people）、Ca（盖）、Mg（美）K（家） 巧记：洋人探亲，丹留人盖美家。（巧门都给了就记住吧）
3、统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到，这说明了生物界与非生物界具有统一性。
4、差异性 ：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同，说明了生物界与非生物界存在着差异性。生物界的统一性及其与非生物界的统一性（你能做一下分析吗）
语句：
1、地球上的生物现在大约有200万种，组成生物体的化学元素有20多种。
最基本元素：C
基本元素：C H O N
主要元素：C H O N P S
大量元素：C H O N P S K Ca Mg
微量元素：Fe Mn Zn Cu B Mo （Cl Ni）等元素（记住吧）
2、生物体生命活动的物质基础是指组成生物体的各种元素和化合物。
3、组成生物体的化学元素的重要作用：
① C、H、O、N、P、S 6种元素是组成原生质的主要元素，大约占原生质的97%。
②有的参与生物体的组成。
③有的微量元素能影响生物体的生命活动（如：B能够促进花粉的萌发和花粉管的伸长。当植物体内缺B时，花药和花丝萎缩，花粉发育不良，影响受精过程。）（你还能说出哪些）
4、实验：糖类、脂肪和蛋白质的鉴定。主要考点是鉴定所用的试剂及相应的颜色反应如还原糖（麦芽糖、葡萄糖、果糖、半乳糖）与斐林试剂（现配现用、沸水浴）出现砖红色沉淀，（注意西瓜、西红柿等可干扰 不能用作还原糖鉴定材料 ）脂肪用苏丹Ⅲ易被染成橘黄色或用苏丹Ⅵ染成红色 (注意用显微镜)蛋白质用双缩尿试剂(先A后B,作用于肽键不需加热)出现紫色;斐林试剂和双缩脲试剂的区别（溶液浓度不同，使用原理不同，使用方法不同）;实验选材 (应注意什么问题)
第二节 生命活动的主要承担者——蛋白质
名词：
1、氨基酸：蛋白质的基本组成单位 ，组成蛋白质的氨基酸约有20种，决定20种氨基酸的密码子有61种,反密码子也是61种。氨基酸在结构上的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基（-NH2）和一个羧基（-COOH），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上（如：有-NH2和-COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸）。R基的不同氨基酸的种类不同 (注意共性和个性的理解).
2、脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基（-NH2）与另一个氨基酸分子的羧基（-COOH）相连接，同时失去一分子水(水中的氢和氧来自谁 )。
3、肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的键（-NH-CO-）(等于N-M,注意环状多肽)。
4、二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键
5、多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。有几个氨基酸叫几肽。
5、肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链,至少有一个-NH2 和一个-COOH.(注意环状多肽)
语句：（理解）
1、蛋白质的四大特点:①相对分子质量大；②分子结构复杂；③种类极其多样；④功能极为重要。
2、蛋白质结构多样性：①氨基酸种数不同，②氨基酸数目不同，③氨基酸排列次序不同，④肽链空间结构不同。
3、蛋白质分子结构的多样性决定了蛋白质分子功能多样性，概括有：
①构成细胞和生物体的重要物质如肌动蛋白；
②催化作用：如酶；
③调节作用：如胰岛素、生长激素；
④免疫作用：如抗体，抗原（不是蛋白质）；
⑤运输作用：如红细胞中的血红蛋白。注意：蛋白质分子的多样性是有核酸控制的。
4、一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的承担者。核酸是一切生物的遗传物质。是遗传信息的载体，存在于一切细胞中（不是存在于一切生物中），对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。
第三节 遗传信息的携带者——核酸
名词：（记住）
1、核酸：最初是从细胞核中提取出来的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸是遗传信息的载体，核酸是一切生物体（包括病毒）的遗传物质，对于生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。（注意:细胞生物的遗传物质是脱氧核糖核酸）
2、脱氧核糖核酸（DNA）：含有脱氧核糖的，它是核酸一类，主要存在于细胞核内，是细胞核内的遗传物质，此外，在细胞质中的线粒体和叶绿体也有少量DNA。
3、核糖核酸：另一类是含有核糖的，叫做核糖核酸，简称RNA。
公式：
1、肽键数=脱去水分子数=氨基酸数目—肽链数。
2、基因（或DNA）的碱基：信使RNA的碱基：氨基酸个数=6：3：1
语句：(记一下)
1、组成核酸的基本单位是核苷酸，是由一分子磷酸、一分子核糖、一分子含氮碱基组成。组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。两者组分相同的是都含有磷酸基团、腺嘌呤、鸟嘌呤和胞嘧啶三种含氮碱基。（二者的区别如何）注意：DNA的复制 和 RNA的逆转录原料有T，而DNA的转录和RNA的复制原料有U。
2、DNA主要分布在细胞核内，RNA大部分存在于细胞质中。
3、甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同。甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。（还有哪些试剂有颜色反应 ）
4、在绝大多数生物体的细胞中，DNA有两条核苷酸链构成。RNA有一条核苷酸构成。
5、核酸的结构。重要考点是基本单位核苷酸组成、种类、DNA与RNA的区别。
DNA初步水解→脱氧核苷酸（彻底水解）→磷酸、脱氧核糖、四种碱基
第四节 细胞中的糖类和脂质
名词：(要记住)
1、糖类有单糖、二糖和多糖之分。
a、单糖：是不能水解的糖。动、植物细胞中有葡萄糖、果糖（植物）、核糖、脱氧核糖.半乳糖（动物）。
b、二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。植物细胞中有蔗糖、麦芽糖，动物细胞中有乳糖。
c、多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。植物细胞中有淀粉和纤维素（纤维素是植物细胞壁的主要成分）和动物细胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。
2、可溶性还原糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖、半乳糖等。
3、脂质包括：
a、脂肪（由甘油和脂肪酸组成，生物体内主要储存能量的物质，维持体温恒定。）
b、磷脂（构成细胞膜、线立体膜、叶绿体膜等膜结构的重要成分）
c、固醇（包括胆固醇、性激素、维生素Ｄ等，具有维持正常新陈代谢和生殖过程的作用。）
语句：(记一下)
1、能源物质系列：
生物体的能源物质是糖类、脂类和蛋白质；
糖类是细胞的主要能源物质，是生物体进行生命活动的主要能源物质；生物体内的主要贮藏能量的物质是脂肪；
动物细胞内的主要贮藏能量的物质是糖元；
植物细胞内的主要贮藏能量的物质是淀粉；
生物体内的直接能源物质是ATP（Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ）；
生物体内的最终能量来源是太阳能。
2、糖类、脂类、蛋白质、核酸四种有机物共同的元素是C、H、O三种元素，蛋白质必须有N，核酸必须有N、P；蛋白质的基本组成单位是氨基酸，核酸的基本组成单位是核苷酸。（例: DNA、叶绿素、纤维素、胰岛素、肾上腺皮质激素在化学成分中共有的元素是C、H、O）。
第五节 细胞中的无机物
名词：
1、结合水：与细胞内其它物质相结合，是细胞结构的组成成分。
2、自由水：可以自由流动，是细胞内的良好溶剂，参与生化反应，运送营养物质和新陈代谢的废物。
语句：
1、自由水和结合水是可以相互转化的，如血液凝固时，部分自由水转化为结合水。自由水/结合水的值越大，新陈代谢越活跃。自由水是细胞内的良好溶剂。各种生物体的一切生命活动都离不开水。
2、无机盐：多数以离子状态存在，细胞中某些复杂化合物的重要组成成分（如铁是血红蛋白的主要成分），维持生物体的生命活动（如动物缺钙会抽搐），维持酸碱平衡，调节渗透压。
3、C、H、O、N等化学元素在细胞内含量丰富，是构成细胞中主要化合物的基础。
要系统掌握有关水知识
1、细胞中的水
⑴水的存在形式与生理作用
①结合水:细胞结构的组成成分。
②自由水:良好溶剂，参与细胞内生化反应，为细胞提供液体环境，运输营养物质和代谢废物。
⑵含水量与代谢强度、生物抗性的关系
自由水/结合水比例的大小，决定着细胞或生物体的代谢强度：比值越大，自由水的含量越多，代谢越强；反之，代谢越弱。生物的抗性与之相反，即二者比值越大，抗性越强；比值越小，抗性越强。
如种子的呼吸作用强度在一定范围内与自由水的含量成正比；种子储存前应晒干以降低呼吸作用，萌发时需大量吸水，呼吸作用加强，为萌发提供充足的能量。
⑶细胞中产生水的结构及生理过程
生 理 过 程 结 构
在光合作用的暗反应过程产生水 叶绿体基质
有氧呼吸的第三阶段产生水O2 + [H] → H20 线粒体内膜
氨基酸通过脱水缩合作用产生水 核糖体
单糖形成纤维素等多糖的过程中 高尔基体
DNA复制 细胞核、叶绿体、线粒体、拟核、质粒
DNA转录形成mRNA的过程中 细胞核、叶绿体、线粒体、、拟核
ATP合成时 细胞质基质、线粒体、叶绿体
⑷细胞中消耗（或利用）水的结构及生理过程
生 理 过 程 结 构
光合作用的光反应:H20 → O2 +[H] 叶绿体基粒
有氧呼吸的第二阶段消耗 线粒体基质
肝脏和肌肉细胞中糖元的分解过程 肝脏等细胞
淀粉、脂肪、蛋白质三大营养物质的消化 细胞质基质（细胞内消化）消化道（细胞外消化）
ATP水解成ADP和磷酸时消耗 细胞内
植物的水分代谢
⑴水的吸收
吸胀吸水
A.前提条件是植物细胞在没有形成中央大液泡前，主要通过吸胀作用吸水。
B.其原理是依靠细胞内的亲水性物质（蛋白质、淀粉、纤维素）吸水。
(注意：由于任何植物细胞内都有亲水性物质存在，所以任何植物细胞都能进行吸胀作用吸水。)
②渗透作用吸水的原理：
A.具有中央大液泡的成熟植物细胞主要通过渗透作用吸水
B.渗透系统的两个条件 ———— 一个成熟植物细胞是一个渗透系统
a.半透膜(原生质层：细胞膜、液泡膜和两膜之间的细胞质，具有选择透过性)；
b.半透膜两侧溶液浓度差（细胞液浓度与外界溶液的浓度差）。
c.渗透作用原理的最佳例子 ———质壁分离及复原验证
外界溶液浓度 > 细胞液浓度 →细胞失水→植物细胞发生质壁分离
外界溶液浓度 < 细胞液浓度 →细胞吸水→质壁分离的植物细胞发生复原
外界溶液浓度 = 细胞液浓度 →不吸水，也不失水→不发生质壁分离及复原
注意：发生质壁分离时，a.内因：原生质层具选择透过性且原生质层的伸缩性比细胞壁大；b.外因：原生质层两侧溶液具有浓度差；c.现象是：液泡体积变小；液泡颜色变深 →细胞液的浓度增大，细胞的吸水能力增强。（发生复原时，则相反。）
⑵水的运输
①蒸腾作用是植物吸收水分和运输水分的主要动力。
②主要途径：根的表皮细胞→内层细胞→根的导管→茎的导管→枝条导管→叶柄导管→叶脉导管→叶肉细胞→气孔
⑶水的利用和散失
①植物体吸收的水大约有1%—5%用于光合作用和呼吸作用等。
水的散失及意义——→主要通过蒸腾作用散失。
蒸腾作用产生的拉力是水分吸收的动力；是水分和矿质元素在植物体内运输的动力；能降低叶片表面的温度。
⑷水与光合作用的关系
①水是光合作用的原料（光反应）、也是产物（暗反应）；
②水是光合作用的介质，整个作用都在水中进行；
③叶肉细胞缺水,气孔关闭，气孔关闭后，CO2进不来，不能进行光合作用，如光合午休现象。
⑸水与呼吸作用的关系
①水是呼吸作用进行的反应介质；
②水既是呼吸作用的原料（呼吸作用第二阶段）也是呼吸作用产物（第三阶段）；
③种子的呼吸会随水的增加而加强（干燥的种子利于贮存，潮湿的种子因呼吸消耗有机物而不利于贮存）叶肉细胞，缺水会导致呼吸作用下降。
⑹联系生产、生活实际应用
①根据蒸腾作用原理，植物移栽时剪去部分枝叶有利于移栽的成活率；
②根据渗透吸水原理，给植物施肥时不能施浓肥；
③根据矿质元素吸收的原理，多雨季节要给旱地作物进行开沟排水；
④根据呼吸作用原理，晒干的种子有利于长期储存。
3、．动物体内的水分代谢
⑴水分的吸收
单细胞动物：直接吸收，以渗透作用的方式吸收。
多细胞动物：必须通过内环境，哺乳动物为例：水→消化道→消化道上皮细胞（自由扩散）→血浆→组织液→组织细胞。
3条来源：来自饮水（主要来源）,来自食物,来自物质代谢。
⑵水分的运输：由血液循环运输
⑶水分的利用
水分进入组织细胞后，除为新陈代谢提供水环境外，还参与各种代谢活动，如呼吸作用、糖类、蛋白质的水解。
⑷水分的排出
单细胞动物：通过细胞膜直接排出。
多细胞动物:高等多细胞生物不能直接排出，必须通过内环境交换，由血液运输至相应部位排出，主要途径有4条：呼吸系统呼出少量的水,皮肤的汗腺分泌汗液,由肾脏分泌尿液排出（主要途径）,由大肠排出。
⑸水平衡的调节
①调节方式：神经—体液(激素)调节
②参与调节的器官与激素：下丘脑、垂体、抗利尿激素
③调节过程——负反馈调节
⑹有关几种组织水肿的原因分析
①血浆蛋白含量过低 正常时它不能通过血管壁，即血浆和组织液间的浓度差主要由它造成，其含量过低，组织液不能正常回流，从而导致组织水肿；
②由于过敏、机械的损伤使毛细血管的通透性增加，血浆蛋白渗出，造成组织水肿的现象；
③急性肾小球肾炎，大分子蛋白质随尿流失；
④长期处于饥饿状态（蛋白质营养缺乏）；
⑤寄生虫等使毛细淋巴管阻塞。
4、水对生物的影响
⑴影响生物的生存；⑵影响生物分布；⑶影响动物的生活习性(如非洲肺鱼的夏眠等)；⑷植物的向水性等。
5、水的污染
⑴水体富营养化 淡水→水华，海洋→赤潮。
⑵重金属污染 通过生物的富集作用，沿食物链进入人体，如20世纪五六十年代日本的水俣病。
⑶有机物污染 大量的有机物进入水体后经微生物分解产生二氧化碳和水，消耗大量的氧气，影响水生生物的生存。这类污染物主要来自于生活污水、食品、造纸、皮革、酿造、石油化工的工业废水。
⑷有害微生物污染 如大肠杆菌、寄生虫的污染，导致水质变差，不宜饮用。
⑸有毒物质的污染 如酚类物质、氰化物的污染
第三章 细胞的基本结构
名词：（要记住）
1、显微结构：在普通光学显微镜中能够观察到的细胞结构。
2、亚显微结构：在普通光学显微镜下观察不能分辨清楚的细胞内各种微细结构。
3、原核细胞：细胞较小，没有成形的细胞核。组成核的物质集中在核区，没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，无核膜、无核仁；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。
4、真核细胞：细胞较大，有真正的细胞核，有一定数目的染色体，有核膜、有核仁，一般有多种细胞器。
5、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、绿藻、细菌（如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）、放线菌、支原体等都属于原核生物。
6、真核生物：由真核细胞构成的生物。如：酵母菌、霉菌、食用菌、衣藻、变形虫、草里履虫、疟原虫等。
7、细胞膜的选择透过性：这种膜可以让水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子（如：氨基酸、葡萄糖）也可以通过，而其它的离子、小分子和大分子（如：信使RNA、蛋白质、核酸、蔗糖）则不能通过。
8、膜蛋白：指细胞内各种膜结构中蛋白质成分。
9、载体蛋白：膜结构中与物质运输有关的一种跨膜蛋白质，细胞膜中的载体蛋白在协助扩散和主动运输中都有特异性。
10、细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。
11、细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。是细胞进行新陈代谢的主要场所。
12、细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
13、细胞壁：植物细胞的外面有细胞壁，主要化学成分是纤维素和果胶，其作用是支持和保护。其性质是全透的。
语句：（注意理解）
1、地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物体都是由细胞构成的。(生物分类也就有了细胞生物和非细胞生物之分)。
2、细胞膜由双层磷脂分子镶嵌了蛋白质。蛋白质可以以覆盖、贯穿、镶嵌三种方式与双层磷脂分子相结合。磷脂双分子层是细胞膜的基本支架，除保护作用外，还与细胞内外物质交换有关。
3、细胞膜的结构特点是具有一定的流动性；功能特性是选择透过性。如：变形虫的任何部位都能伸出伪足，人体某些白细胞能吞噬病菌，这些生理的完成依赖细胞膜的流动性。实验：制备细胞膜。主要考查点是选材（哺乳动物成熟的红细胞的结构特点及功能）、处理方法（吸水涨破，血红蛋白流出）
4、物质进出细胞膜的方式：
a、自由扩散：从高浓度一侧运输到低浓度一侧；不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。
b、主动运输：从低浓度一侧运输到高浓度一侧；需要载体；需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、无机盐的离子（如K+ ）。
c、协助扩散：有载体的协助，能够从高浓度的一边运输到低浓度的一边，这种物质出入细胞的方式叫做协助扩散。如：葡萄糖进入红细胞。（你可以再图示一下）
5、线粒体：呈粒状、棒状，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体。
6、叶绿体：呈扁平的椭球形或球形，主要存在植物叶肉细胞里，叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，含有叶绿素和类胡萝卜素，还有少量DNA和RNA，叶绿素分布在基粒片层的膜上。在片层结构的膜上和叶绿体内的基质中，含有光合作用需要的酶。（面积增大有助于功能实现的还有哪些？）
7、内质网：由膜结构连接而成的网状物。功能：增大细胞内的膜面积，使膜上的各种酶为生命活动的各种化学反应的正常进行，创造了有利条件。
8、核糖体：椭球形粒状小体，有些附着在内质网上，有些游离在细胞质基质中。是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所。
9、高尔基体：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡组成，为单层膜结构，一般位于细胞核附近的细胞质中。在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与分泌物的形成有关，并有运输作用。
10、中心体：每个中心体含两个中心粒，呈垂直排列，存在动物细胞和低等植物细胞，位于细胞核附近的细胞质中，与细胞的有丝分裂有关。
11、液泡：是细胞质中的泡状结构，表面有液泡膜，液泡内有细胞液。化学成分：有机酸、生物碱、糖类、蛋白质、无机盐、色素等。有维持细胞形态、储存养料、调节细胞渗透吸水的作用。
12、与胰岛素合成、运输、分泌有关的细胞器是：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。在胰岛素的合成过程中，合成的场所是核糖体，胰岛素的运输要通过内质网来进行，胰岛素在分泌之前还要经高尔基体的加工，在合成和分泌过程中线粒体提供能量。（见必修一48页）
13、在真核细胞中：
具有双层膜结构的细胞器是：叶绿体、线粒体；
具有单层膜结构的细胞器是：内质网、高尔基体、液泡；
不具膜结构的是：中心体、核糖体。
另外，要知道细胞核的核膜是双层膜，细胞膜是单层膜，但它们都不是细胞器。植物细胞有细胞壁和是叶绿体，而动物细胞没有，成熟的植物细胞有明显的液泡，而动物细胞中没有液泡；在低等植物和动物细胞中有中心体，而高等植物细胞则没有；此外，高尔基体在动植物细胞中的作用不同。（见必修一46页）
14、细胞核的简介：
(1)存在绝大多数真核生物细胞中；原核细胞中没有真正的细胞核；有的真核细胞中也没有细胞核，如人体内的成熟的红细胞。
（2）细胞核结构：
a、核膜:控制物质的进出细胞核。说明：核膜是和内质网膜相连的，便于物质的运输；在核膜上有许多酶的存在，有利于各种化学反应的进行。
b、核孔：在核膜上的不连贯部分；作用：是大分子物质进出细胞核的通道。
c、核仁：在细胞周期中呈现有规律的消失（分裂前期）和出现（分裂末期），经常作为判断细胞分裂时期的典型标志。
d、染色质：细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。提出者：德国生物学家瓦尔德尔提出来的。组成主要由DNA和蛋白质构成。染色质和染色体是同一种物质在不同时期的细胞中的两种不同形态！
（3）细胞核的功能：是遗传物质储存和复制的场所；是细胞遗传特性和代谢中心活动的控制中心。
15、原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。这里有几个问题应引起注意：
(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞结构。
(2)原生动物(如草履虫、变形虫等)是真核生物。
(3)不是所有的菌类都是原核生物，细菌（如硝化细菌、乳酸菌等）是原核生物，而真菌(如酵母菌、霉菌、蘑菇等)是真核生物。
16、在线粒体中，氧是在有氧呼吸第三个阶段和两个阶段产生的氢结合生成水，并放出大量的能量；光合作用的暗反应中，光反应产生的氢参与暗反应中二氧化碳的还原生成水和葡萄糖；蛋白质是由氨基酸在核糖体上经过脱水缩合而成，有水的生成。（有水生成的还有甘油脂肪酸合成脂肪，脱氧核苷酸合成脱氧核苷酸链，核糖核苷酸合成核糖核苷酸链，单糖合成多糖，ADP合成ATP等）
17、①线粒体和叶绿体的相同点（都具两层膜，都与能量转换有关都含有少量的DNA）
②植物的高尔基体还参与了植物细胞有丝分裂时细胞壁的形成
③核糖体和中心体无膜结构，中心体在动物细胞及低等植物细胞与有丝分裂有关。
④注意区别显微结构（细胞壁、液泡、细胞核、叶绿体、线粒体、染色体）及亚显微结构（电子显微镜才能看到的如：核糖体、核膜等见必修一46页）
第四章 细胞的物质输入和输出
名词：（会解释）
1、水分代谢：指绿色植物对水分的吸收、运输、利用和散失。
2、半透膜:指某些物质可以透过，而另一些物质不能透过的多孔性薄膜。能证明细胞膜具流动性的现象：吞噬作用、变形虫的变形运动、人和小鼠细胞的融合实验等。
3、选择透过性膜：由于膜上具有一些运载物质的载体，因为不同细胞膜上含有的载体的种类和数量不同，即使同一细胞膜上含有的运载不同物质的载体的数量也不同，因而表现出细胞膜对物质透过的高度选择性。当细胞死亡，膜便失去选择透过性成为全透性。
4、吸胀吸水：是未形成大液泡的细胞吸水方式。如：根尖分生区的细胞和干燥的种子。
5、渗透作用：水分子（或其他溶剂分子）通过半透膜的扩散，叫做~。
6、渗透吸水：靠渗透作用吸收水分的过程，叫做~。
7、原生质：是细胞内的生命物质，可分化为细胞膜、细胞质和细胞核等部分,细胞壁不属于原生质。一个动物细胞可以看成是一团原生质。
8、原生质层：成熟植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为原生质层，可看作一层选择透过性膜。
9、质壁分离：原生质层与细胞壁分离的现象，叫做~。
10、蒸腾作用：植物体内的水分，主要是以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中。
11、合理灌溉：是指根据植物的需水规律适时、适量地灌溉以便使植物体茁壮生长，并且用最少的水获取最大效益。
语句：（理解要透彻）
1、质壁分离是重要考点。
①原因（内因是原生质层比细胞壁的伸缩性大，外因是具浓度差）
②条件（活的成熟的植物细胞）
③应用（鉴定是否为活细胞；测定细胞液的浓度等）
④现象（液泡变小，细胞液浓度即颜色变深，原生质层与细胞壁分离
⑤自动复原现象
⑥质壁分离细胞图的识别。绿色植物吸收水分的主要器官是根;绿色植物吸收水分的主要部位是根尖成熟区表皮细胞。
2、渗透作用的产生必须具备以下两个条件：a．具有半透膜。 b、半透膜两侧的溶液具有浓度差。
3、植物吸水的方式：
①吸胀吸水：
a、细胞结构特点：细胞质内没有形成大的液泡。
b、原理：是指细胞在形成大液泡之前的主要吸水方式，植物的细胞壁和细胞质中有大量的亲水性物质——纤维素、淀粉、蛋白质等，这些物质能够从外界大量地吸收水分。
c、举例：根尖分生区的细胞和干燥的种子。
②渗透吸水：
a、细胞结构特点：细胞质内有一个大液泡，细胞壁--全透性，原生质层--选择透过性，细胞液具有一定的浓度。
b、原理：内因：细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小。外因（两侧具浓度差）：外界溶液浓度＜细胞液浓度→细胞吸水，外界溶液浓度＞细胞液浓度→细胞失水；
c、验证：质壁分离及质壁分离复原；
d、举例：成熟区的表皮细胞等。
4、水分流动的趋势：水往高（溶液浓度高的地方）处走。水密度小，水势低（溶液浓度大）；水密度大，水势高（溶液浓度低）。
5、水分进入根尖内部的途径：
（1）成熟区的表皮细胞→内部层层细胞→导管
（2）成熟区表皮细胞→内部各层细胞的细胞壁和细胞间隙→导管
6、水分的利用和散失：
a、利用：1%～5％的水分参与光合作用和呼吸作用等生命活动。
b、散失： 95%～ 99％的水用于蒸腾作用。植物通过蒸腾作用散失水分的意义是植物吸收水分和促使水分在体内运输的主要动力。
7、能发生质壁分离的细胞应该是一个渗透系统，是具有大型液泡的活的植物细胞（成熟植物细胞）在处于高浓度的外界溶液中才会有的现象。（人体的细胞，它没有细胞壁，也就不会有质壁分离。玉米根尖细胞没有形成大型液泡，玉米根尖分生区的细胞和伸长区的细胞，形成层细胞和干种子细胞都无大型液泡，主要靠吸胀作用吸水，不会发生质壁分离。洋葱表皮细胞和根毛细胞两种成熟的植物细胞。）
8、矿质元素：一般指除了C、H、O以外，主要由根系从土壤中吸收的元素。植物必需的矿质元素有13种．其中大量元素7种N、S、P、Ca、Mg、 K（Mg是合成叶绿素所必需的一种矿质元素）巧记：丹留人盖美家。Fe、 Mn、B、 Zn 、Cu 、Mo 、 Cl属于微量元素，巧记：铁门碰醒铜母（驴）。
9、根细胞吸收矿质元素离子与呼吸作用相关，在一定的氧气范围内，呼吸作用越强，根吸收的矿质元素离子就越多，达到一定程度后，由于细胞膜上的载体的数量有限，根吸收矿质元素离子就不再随氧气的增加而增加。
10、植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。①吸收部位：都为成熟区表皮细胞。②吸收方式：根对水分的吸收---渗透吸水，根对矿质元素的吸收----主动运输。③、所需条件：根对水分的吸收----半透膜和半透膜两侧的浓度差，根对矿质元素的吸收----能量和载体。④联系：矿质离子在土壤中溶于水，进入植物体后，随水运到各个器官，植物成熟区表皮细胞吸收矿质元素和渗透吸水是两个相对独立的过程。
11、物质跨膜动输方式。
三种动输方式的特点、举例及判断：
自由扩散（水、氧、二氧化碳、甘油、脂肪酸、胆固醇、乙醇、尿素、苯等）；
协助扩散（葡萄糖进入红细胞等）；
主动运输（氨基酸、葡萄糖、核苷酸、离子等）。另外根据题目背景进行分析判断。
12、胞吞和胞吐。大分子物质出入细胞的方式，需要能量，不需载体，同时证明了细胞膜的流动性。
13、膜的选择透过性的特点与膜载体蛋白的种类和数量有关。
第五章 细胞的能量供应和利用
第一节 降低化学反应活化能的酶
名词：（要掌握）
1、酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能)的一类有机物。大多数酶的化学本质是蛋白质（合成酶的场所主要是核糖体，水解酶的酶是蛋白酶），也有的是RNA。
2、酶促反应：酶所催化的反应。
3、底物：酶催化作用中的反应物叫做底物。
语句：（要仔细琢磨）
1、酶的发现：
①1783年，意大利科学家斯巴兰让尼用实验证明：胃具有化学性消化的作用；
②1836年，德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶；
③1926年，美国科学家萨姆纳通过化学实验证明脲酶是一种蛋白质；
④20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化作用。
2、酶的特点：在一定条件下，能使生物体内复杂的化学反应迅速地进行，而反应前后酶的性质和质量并不发生变化。
3、酶的特性：
①高效性：催化效率比无机催化剂高许多。
②专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。
③酶需要适宜的温度和pH值等条件：在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。温度和pH偏高和偏低，酶的活性都会明显降低。原因是过酸、过碱和高温，都能使酶分子结构遭到破坏而失去活性。
4、酶是活细胞产生的，在细胞内外都起作用，如消化酶就是在细胞外消化道内起作用的；酶对生物体内的化学反应起催化作用与调节人体新陈代谢的激素不同；虽然酶的催化效率很高，但它并不被消耗；酶大多数是蛋白质，它的合成受到遗传物质的控制，所以酶的决定因素是核酸。
5、既要除去细胞壁的同时不损伤细胞内部结构，正确的思路是：细胞壁的主要成分是纤维素、酶具有专一性，去除细胞壁选用纤维素酶使其分解。血液凝固是一系列酶促反应过程，温度、酸碱度都能影响酶的催化效率，对于动物体内酶催化的最适温度是动物的体温，动物的体温大 都在35℃左右。
6、通常酶的化学本质是蛋白质，主要在适宜条件下才有活性。胃蛋白酶是在胃中对蛋白质的水解起催化作用的。胃蛋白酶只有在酸性环境（最适PH=2左右）才有催化作用，随pH升高，其活性下降。当溶液中pH上升到6以上时，胃蛋白酶会失活，这种活性的破坏是不可逆转的
7、《比较过氧化氢在不同条件下的分解》实验。
①学生要理解实验的原理及设计思路，知道在探究实验时要：遵循对照原则和单一变量原则；控制自变量，观察因变量的变化；设置对照组重复实验。
②理解酶可以使一些化学反应在常温常压下高效地进行。
8、酶的作用。降低活化能，使细胞代谢在温和条件下快速地进行。 酶的本质。绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
第二节 细胞的能量“通货”——ATP
语句：（要掌握）
1、ATP的结构简式：ATP是三磷酸腺苷的英文缩写，结构简式：Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ，其中：A代表腺苷，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，－代表普通化学键。注意：ATP的分子中的高能磷酸键中储存着大量的能量，所以ATP被称为高能化合物。这种高能化合物在水解时，由于高能磷酸键的断裂，必然释放出大量的能量。这种高能化合物形成时，即高能磷酸键形成时，必然吸收大量的能量。
2、ATP与ADP的相互转化：在酶的作用下，ATP中远离A的高能磷酸键水解，释放出其中的能量，同时生成ADP和Pi；在另一种酶的作用下，ADP接受能量与一个Pi结合转化成ATP。ATP与ADP相互转变的反应是不可逆的，反应式中物质可逆，能量不可逆。ADP和Pi可以循环利用，所以物质可逆；但是形成ATP时所需能量绝不是ATP水解所释放的能量，所以能量不可逆。（具体因为：
（1）从反应条件看，ATP的分解是水解反应，催化反应的是水解酶；而ATP是合成反应，催化该反应的是合成酶。酶具有专一性，因此，反应条件不同。
（2）从能量看，ATP水解释放的能量是储存在高能磷酸键内的化学能；而合成ATP的能量主要有太阳能和化学能。因此，能量的来源是不同的。
（3）从合成与分解场所的场所来看：ATP合成的场所是细胞质基质、线粒体（呼吸作用）和叶绿体（光合作用）；而ATP分解的场所较多。因此，合成与分解的场所不尽相同。）
3、ATP的形成途径 ： 对于动物和人来说，ADP转化成ATP时所需要的能量，来自细胞内呼吸作用中分解有机物释放出的能量。对于绿色植物来说，ADP转化成ATP时所需要的能量，除了来自呼吸作用中分解有机物释放出的能量外，还来自光合作用。
4、ＡＴＰ分解时的能量利用：细胞分裂、根吸收矿质元素、肌肉收缩等生命活动。
5、ATP是新陈代谢所需能量的直接来源
第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸
名词：（要掌握）
1、呼吸作用（不是呼吸）：指生物体的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，并且释放出能量的过程。
2、有氧呼吸：指细胞在有氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
3、无氧呼吸：一般是指细胞在无氧的条件下，通过酶的催化作用，把等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
4、发酵：微生物的无氧呼吸。
语句：（可以写一下反应式）
1、有氧呼吸：
①场所：先在细胞质的基质，后在线粒体。
②过程：
第一阶段、 （葡萄糖）C6H12O6→2C3H4O3（丙酮酸）+4[H]+少量能量（细胞质的基质）;
第二阶段、2C3H4O3（丙酮酸）→6CO2+20[H]+少量能量（线粒体）;
第三阶段、24[H]+O2→12H2O+大量能量（线粒体）。
2、无氧呼吸（有氧呼吸是由无氧呼吸进化而来）：
①场所：始终在细胞质基质
②过程：
第一阶段和有氧呼吸的相同；
第二阶段 2C3H4O3（丙酮酸）→C2H5OH（酒精）+CO2(或C3H6O3乳酸)
提示：高等植物被淹产生酒精(如水稻)， (苹果、梨可以通过无氧呼吸产生酒精)；高等植物某些器官（如马铃薯块茎、玉米胚、甜菜块根）产生乳酸，高等动物和人无氧呼吸的产物是乳酸。
3、有氧呼吸与无氧呼吸的区别和联系
①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，第二、三阶段在线粒体② O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，；第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶；无氧呼吸--不需O2，需不同酶。
③氧化分解： 有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。
④能量释放：有氧呼吸（释放大量能量38ATP ）---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中；无氧呼吸（释放少量能量2ATP）-- 1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP中。
⑤有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段相同。
4、呼吸作用的意义：为生物的生命活动提供能量。为其它化合物合成提供原料 。
5、关于呼吸作用的计算规律是:
①消耗等量的葡萄糖时, 无氧呼吸与有氧呼吸产生的二氧化碳物质的量之比为1：3
②产生同样数量的ATP时无氧呼吸与有氧呼吸的葡萄糖物质的量之比为19：1。如果某生物产生二氧化碳和消耗的氧气量相等，则该生物只进行有氧呼吸；如果某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，则只进行无氧呼吸；如果某生物释放的二氧化碳量比吸收的氧气量多，则两种呼吸都进行。
6、产生ATP的生理过程例如：有氧呼吸、光反应、无氧呼吸（暗反应不能产生）。在绿色植物的叶肉细胞内，形成ATP的场所是： 细胞质基质（无氧呼吸）、叶绿体基粒（光反应）、线粒体（有氧呼吸的主要场所）
第四节 能量之源——光与光合作用
名词：（要掌握）
1、光合作用：发生范围（绿色植物）、场所（叶绿体）、能量来源（光能）、原料（二氧化碳和水）、产物（储存能量的有机物和氧气）。
语句：
1、光合作用的发现：
①1771年英国科学家普里斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死，证明：植物可以更新空气。
②1864年,德国科学家把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。证明：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
③1880年，德国科学家恩格尔曼用水绵进行光合作用的实验。证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。
④20世纪30年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法研究了光合作用。第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2；第二组提供H2 O和C18O2，释放的是O2。光合作用释放的氧全部来自来水。（通过分析研究过程来加深对光合作用的理解）
2、叶绿体的色素：
①分布：基粒片层结构的薄膜上。
②色素的种类：高等植物叶绿体含有以下四种色素。
A、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素a（蓝绿色）和叶绿素b（黄绿色）；
B、类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素（橙黄色）和叶黄素（黄色）
3、叶绿体的酶：分布在叶绿体基粒片层膜上（光反应阶段的酶）和叶绿体的基质中（暗反应阶段的酶）。
4、光合作用的过程：
①光反应阶段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2（为暗反应提供氢）b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP（为暗反应提供能量）
②暗反应阶段： a、CO2的固定：CO2+C5→2C3 b、C3化合物的还原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5
5、光反应与暗反应的区别与联系：
①场所：光反应在叶绿体基粒片层膜上，暗反应在叶绿体的基质中。
②条件：光反应需要光、叶绿素等色素、酶，暗反应需要许多有关的酶。③物质变化：光反应发生水的光解和ATP的形成，暗反应发生CO2的固定和C3化合物的还原。
④能量变化：光反应中光能→ATP中活跃的化学能，在暗反应中ATP中活跃的化学能→CH2O中稳定的化学能。
⑤联系：光反应产物[H]是暗反应中CO2的还原剂，ATP为暗反应的进行提供了能量，暗反应产生的ADP和Pi为光反应形成ATP提供了原料。
6、光合作用的意义：
①提供了物质来源和能量来源。
②维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。
③对生物的进化具有重要作用。总之，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。
7、影响光合作用的因素：有光照（包括光照的强度、光照的时间长短）、二氧化碳浓度、温度（主要影响酶的作用)和水等。这些因素中任何一种的改变都将影响光合作用过程。如：在大棚蔬菜等植物栽种过程中，可采用白天适当提高温度、夜间适当降低温度（减少呼吸作用消耗有机物）的方法，来提高作物的产量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范围内提高二氧化碳浓度，有利于增加光合作用的产物。当低温时暗反应中(CH2O)的产量会减少，主要由于低温会抑制酶的活性；适当提高温度能提高暗反应中(CH2O)的产量，主要由于提高了暗反应中酶的活性。
8、光合作用过程可以分为两个阶段,即光反应和暗反应。前者的进行必须在光下才能进行，并随着光照强度的增加而增强，后者有光、无光都可以进行。暗反应需要光反应提供能量和[H]，在较弱光照下生长的植物，其光反应进行较慢，故当提高二氧化碳浓度时，光合作用速率并没有随之增加。光照增强，蒸腾作用随之增加，从而避免叶片的灼伤，但炎热夏天的中午光照过强时，为了防止植物体内水分过度散失，通过植物进行适应性的调节，气孔关闭。虽然光反应产生了足够的ATP和［H］，但是气孔关闭，CO2进入叶肉细胞叶绿体中的分子数减少，影响了暗反应中葡萄糖的产生。
9、在光合作用中：
a、由强光变成弱光时，产生的[H]、ATP数量减少，此时C3还原过程减弱，而CO2仍在短时间内被一定程度的固定，因而C3含量上升，C5含量下降，(CH2O)的合成率也降低。(由弱光变成强光呢)
b、CO2浓度降低时，CO2固定减弱，因而产生的C3数量减少，C5的消耗量降低，而细胞的C3仍被还原，同时再生，因而此时，C3含量降低，C5含量上升。(CO2浓度升高时呢)
10、《色素的提取和分离》
①提取和分离的原理 （A、叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇或丙酮
②各种材料的用途（二氧化硅、碳酸钙、无水乙醇、层析液等）
③画滤液细线的要点 （细、齐、直、足）
④实验结果（色素的种类、颜色、含量、在滤纸条上的位置）色素的作用：吸收、传递和转化光能。色素的吸收光谱。叶绿素和类胡萝卜素吸收光谱情况，能解释一些现实问题（大棚问题、补充光照问题、叶片颜色由绿变黄的变化等）
第六章 细胞的生命历程
名词：（加强记忆，可利用知识网络进行系统复习）
1、染色质：在细胞核中分布着一些容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞分裂间期，这些物质成为细长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。
2、染色体：在细胞分裂期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以看见的染色体。
3、姐妹染色单体：染色体在细胞有丝分裂（包括减数分裂）的间期进行自我复制，形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。（若着丝点分裂，则就各自成为一条染色体了）。每条姐妹染色单体含1个DNA，每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链。
4、有丝分裂：大多数植物和动物的体细胞，以有丝分裂的方式增加数目。有丝分裂是细胞分裂的主要方式。亲代细胞的染色体复制一次，细胞分裂两次。
5、细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。分裂间期：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，叫分裂间期。分裂期：在分裂间期结束之后，就进入分裂期。分裂间期的时间比分裂期长。
6、纺锤体：是在有丝分裂中期细胞质中出现的结构，它和染色体的运动有密切关系。
7、赤道板：细胞有丝分裂中期，染色体的着丝粒准确地排列在纺锤体的赤道平面上，因此叫做赤道板。
8、无丝分裂：分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的变化。例如，蛙的红细胞。
公式：
1、染色体的数目＝着丝点的数目。
2、DNA数目的计算分两种情况：
①当染色体不含姐妹染色单体时，一个染色体上只含有一个DNA分子；②当染色体含有姐妹染色单体时，一个染色体上含有两个DNA分子。
语句：（可用曲线辅助复习）
1、染色质、染色体和染色单体的关系：
第一，染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。
第二，染色单体是染色体经过复制（染色体数量并没有增加）后仍连接在同一个着点的两个子染色体（姐妹染色单体）；当着丝点分裂后，两染色单体就成为独立的染色体（姐妹染色体）。
2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和变化规律：细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的，无论一个着丝点上是否含有染色单体。在一般情况下，一个染色体上含有一个 DNA分子，但当染色体（染色质）复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时，每个染色体上则含有两个DNA分子。
3、植物细胞有丝分裂过程：
（1）分裂间期：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。结果：每个染色体都形成两个姐妹染色单体，呈染色质形态。
（2）细胞分裂期：
A、分裂前期：
①出现染色体、出现纺锤体
②核膜、核仁消失；记忆口诀：膜仁消失两体现（说明是染色体出现和纺锤体形成 ）
B、分裂中期：
①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上
②在分裂中期染色体的形态和数目最清晰，观察染色体形态数目最好的时期；记忆口诀：着丝点在赤道板。
C、分裂后期：
①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，并分别向两极移动
②染色单体消失，染色体数目加倍；记忆口诀：着丝点裂体平分。
D、分裂末期：
①染色体变成染色质，纺锤体消失
②核膜、核仁重现
③在赤道板位置出现细胞板。记忆口诀：膜仁重现新壁成。
4、动、植物细胞有丝分裂的异同：
①相同点是染色体的行为特征相同，染色体复制后平均分配到两个子细胞中去。
②区别：前期（纺锤体的形成方式不同）：植物细胞由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体；动物细胞由细胞的两组中心粒发出星射线形成纺锤体。末期（细胞质的分裂方式不同）：植物细胞在赤道板位置出现细胞板形成细胞壁将细胞质分裂为二；动物细胞：细胞膜从中部向内凹陷将细胞质缢裂为二。
5、DNA分子数目的加倍在间期，数目的恢复在末期；染色体数目的加倍在后期，数目的恢复在末期；染色单体的产生在间期，出现在前期，消失在后期。
6、有丝分裂中染色体、DNA分子数各期的变化：
①染色体（后期暂时加倍）：间期2N，前期2N，中期2N，后期4N，末期2N；
②染色单体（染色体复制后，着丝点分裂前才有）：间期0-4N，前期4N，中期4N，后期0，末期0。
③DNA数目（染色体复制后加倍，分裂后恢复）：间期2a -4a，前期4a，中期 4a，后期 4a，末期 2a；
④同源染色体（对）（后期暂时加倍）：间期N前期N中期 N后期2N末期N。
7、细胞以分裂方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。细胞有丝分裂的重要意义（特征），是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具重要意义。
8、易混淆的几组概念
⑴赤道板和细胞板：赤道板是指有丝分裂中期染色体着丝点整齐排列的一个平面，是一个虚拟的无形结构。而细胞板则是在植物细胞有丝分裂末期，在原赤道板的位置上形成的将来要向四周扩展成新的细胞壁的结构，是有形的，实实在在的，其形成与高尔基体有关。
⑵细胞质与细胞质基质：细胞质是指细胞膜以内，细胞核以外的全部原生质，包括细胞质基质和细胞器。细胞质基质是活细胞进行新陈代谢的主要场所，例如有氧呼吸的第一阶段和无氧呼吸就是在此进行的。
9、《观察根尖分组织细胞的有丝分裂》实验。
①选材（植物根尖、芽尖等分生组织及动物的受精卵等）
②实验原理（染色体易被碱性染料着色；高倍镜可观察到各期内染色体的存在状态）
步骤
A根尖培养
a.水培
b.沙培
B装片制作
a.取材：根尖2-3mm
b.解离：使组织中的细胞相互分离开
c.漂洗：用清水洗去解离液{15%的盐酸和95%的酒精混合液（1：1）}防止解离过度
d.染色：使染色体着色便于观察
e.制片：临时装片制作方法（制片时对载玻片上的根尖进行按压使细胞相互分散开）
C观察低倍镜观察：
a.根据分生区特点（细胞呈正方形，排列紧密）
b.高倍镜观察：前、中、后、末各时期
D绘图：按绘图的要求和各时期特点进行找到分生区实验各步的目的、使细胞分散开排成单层的步骤）
④实验结果（间期细胞多；分生区细胞特点等）
第二节 细胞的分化
名词：（理解要透彻）
1、细胞的分化：在个体发育过程中，相同细胞（细胞分化的起点）的后代，在细胞的形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程。
2、细胞全能性：一个细胞能够生长发育成整个生物的特性。
3、细胞的癌变：在生物体的发育中，有些细胞受到各种致癌因子的作用，不能正常的完成细胞分化，变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。
4、细胞的衰老是细胞生理和生化发生复杂变化的过程，最终反应在细胞的形态、结构和生理功能上。
语句：
1、细胞的分化：
a、发生时期：是一种持久性变化，它发生在生物体的整个生命活动进程中，胚胎时期达到最大限度。
b、细胞分化的特性：稳定性、持久性、不可逆性、全能性。
c、意义：经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的细胞和组织；多细胞生物体是由一个受精卵通过细胞增殖和分化发育而成，如果仅有细胞增殖，没有细胞分化，生物体是不能正常生长发育的。
2、细胞的癌变
a、癌细胞的特征：能够无限增殖；形态结构发生了变化；癌细胞表面发生了变化。
b、致癌因子：物理致癌因子：主要是辐射致癌；化学致癌因子：如苯、坤、煤焦油等；病毒致癌因子：能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。
c、机理是癌细胞是由于原癌基因激活，细胞发生转化引起的。
d、预防：避免接触致癌因子；增强体质，保持心态健康，养成良好习惯，从多方面积极采取预防措施。
3、细胞衰老的主要特征：
a．水分减少，细胞萎缩，体积变小，代谢减慢；
b、有些酶活性降低（细胞中酪氨酸酶活性降低会导致头发变白）；
c．色素积累（如：老年斑）；
d．呼吸减慢，细胞核增大，染色质固缩，染色加深；
e．细胞膜通透功能改变，物质运输能力降低。
4、从理论上讲，生物体的每一个活细胞都应该具有全能性。在生物体内，细胞并没有表现出全能性，而是分化成为不同的细胞、器官，这是基因在特定的时间、空间条件下选择性表达的结果，当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时，在一定的营养物质、激素和其他外界的作用条件下，就可能表现出全能性，发育成完整的植株。
5、细胞分裂与细胞分化的区别与联系
联系：都是生物体重要的生命特征。细胞分裂与分化往往相伴相随，常常出现边分裂边分化的现象。其次，细胞的分化并不是单个或少数细胞的孤立变化，而必须以细胞增殖生成一定数量的细胞做基础。
必修二 遗传与进化
第一章 遗传因子的发现
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
名词：（可建立关系图有利于整体把握）
1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做～。（此概念有三个要点：同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎）
2、显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做～。
3、隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做～。
4、性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象，叫做～。
5、显性基因：控制显性性状的基因，叫做～。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。
6、隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做～。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。
7、等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做～。（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。）
8、非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。
9、表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
10、基因型：是指与表现型有关系的基因组成。
11、纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。
12、杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。
13、测交：让杂种子一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。测交是检验生物体是纯合体还是杂合体的有效方法。
14、基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代，这就是～。
15、携带者：在遗传学上，含有一个隐性致病基因的杂合体。
16、隐性遗传病：由于控制患病的基因是隐性基因，所以又叫隐性遗传病。
17、显性遗传病：由于控制患病的基因是显性基因，所以叫显性遗传病。
语句：（注意变通）
1、遗传图解中常用的符号：P—亲本 ♀一母本 ♂—父本 ×—杂交 自交（自花传粉，基因型相同个体杂交） F1—杂种第一代 F2—杂种第二代。
2、在体细胞中，控制性状的基因成对存在，在生殖细胞中，控制性状的基因成单存在。
3、一对相对性状的遗传实验：
①试验现象：P：高茎×矮茎→F1：高茎（显性性状）→F2：高茎∶矮茎=3∶1（性状分离）
②解释： 3∶1的结果：两种雄配子D与d；两种雌配子D与d，受精就有四种结合方式，因此F2的基因构成情况是DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，性状表现为：高茎∶矮茎=3∶1。
4、测交：让杂种一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。证实F1是杂合体；形成配子时等位基因分离的正确性。
5、基因型和表现型：表现型相同：基因型不一定相同；基因型相同：环境相同，表现型相同。环境不同，表现型不一定相同。（注意基因表达与性状的关系）
6、基因分离定律在实践中的应用：
①育种方面：A、目的：获得某一优良性状的纯种。B、显性性状类型，需连续自交选择，直到不发生性状分离；选隐性性状类型，杂合体自交可选得。
②预防人类遗传病：禁止近亲结婚。
③人类的ABO血型系统包括：Ａ型、Ｂ型、ＡＢ型、Ｏ型。人类的ABO血型是由三个基因控制的，它们是IA、IB、i ，但是对每个人来说，只可能有两个基因，其中IA、IB都对i为显性，而 IA和IB之间无显性关系。所以说人类的血型是遗传的，而且遵循分离规律。（了解一下）
7、纯合子杂交不一定是纯合子，杂合子杂交不一定都是杂合子。
8、纯合体只能产生一种配子，自交不会发生性状分离。杂合体产生配子的种类是2n种（n为等位基因的对数）。
二、孟德尔的豌豆杂交试验（二）
名词：（要理解实质）
1、基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫～。
语句：（要熟记规律，灵活运用）
1、两对相对性状的遗传试验：
① P：黄色圆粒X绿色皱粒→F1 ：黄色圆粒→F２：9黄圆：3绿圆：3黄皱：1绿皱 。
②解释：
1）每一对性状的遗传都符合分离规律。
2）不同对的性状之间自由组合。
3）黄和绿由等位基因Y和y控制，圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r控制。两亲本基因型为YYRR、yyrr，它们产生的配子分别是YR和yr，F1的基因型为YyRr。F１（YyRr）形成配子的种类和比例：等位基因分离，非等位基因之间自由组合。四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。
4）黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交试验分析图示解： F1：YyRr→黄圆（1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr）：3绿圆（1yyRR、2yyRr）：黄皱（1Yyrr、2Yyrr）：1绿皱（yyrr）。
5）黄圆和绿皱为亲本类型，绿圆和黄皱为重组类型。
2、对自由组合现象解释的验证：F１（YyRr）X隐性（yyrr）→（1YR、1Yr、1yR、1yr）X yr →F２： 1 YyRr：1Yyrr ：1yyRr ：1 yyrr。
3、基因自由组合定律在实践中的应用：
1)基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源；
2）通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。
4、孟德尔获得成功的原因：
1)正确地选择了实验材料。
2）在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法（由单一因素到多因素的研究方法）。
3）在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。
4）科学设计了试验程序。 （了解）
5、基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：
①相对性状数：基因的分离规律是１对，基因的自由组合规律是２对或多对；
②等位基因数：基因的分离规律是１对，基因的自由组合规律是２对或多对；
③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上；
④细胞学基础：基因的分离规律是在减Ｉ分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减Ｉ分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合；
⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合
6.注意考查比例关系（双亲杂交子一代为显性性状问子二代性状比，基因型比，亲本组合性状比及基因型比或非亲本组合性状比及基因型比，考虑显隐性基因配子致死及显隐性基因型个体致死及多基因控制而导致的比例关系等）希望正确分析。
第二章 基因和染色体的关系
第一节 减数分裂和受精作用
名词：（要注意延伸，可以一个个体为例进行分析）
1、减数分裂：是一种特殊的有丝分裂，是细胞连续分裂两次，而染色体在整个分裂过程中只复制一次的细胞分裂方式。减数分裂的结果是，细胞中的染色体数目比原来的减少了一半（在减数第一次分裂的末期）。一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞；而一个精原细胞通过减数分裂则可以形成四个精子。
2、精原细胞：精巢中的原始生殖细胞。
3、同源染色体：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。叫做～；
判断同源染色体的依据为：①大小（长度）相同 ②形状（着丝点的位置）相同③来源（颜色）不同。
4、非同源染色体：不能配对的染色体之间互称为非同源染色体。
5、联会：发生在生殖细胞减数第一次分裂的前期，同源染色体两两配对的现象，叫做～。
6、四分体：每一对同源染色体就含有四个染色单体，这叫做～。1个四分体有1对同源染色体、有2条染色体、4个染色单体、4分子DNA。
7、受精作用：精子与卵细胞结合成为合子的过程，叫做～。
语句：（图示可帮助理解）
1、精子的形成过程：
①间期（准备期）：DNA复制；
②减数第Ⅰ次分裂：
A、前期：联会、形成四分体，每条染体含2个姐妹染色单体;
B、中期：同源染色体排列在赤道板上，每条染体含2个姐妹单体;
C、后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合，每条染体含2个姐妹单体;
D、末期：一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，染色体、DNA减半，每条染体含2个姐妹单体；
减数第Ⅱ次分裂:
A、前期：（一般认为与减数第Ⅰ次分裂末期相同。）
B、中期：着丝点排列在赤道板上;
C、后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开成染色体，染色体数目加倍，每一极子细胞中无同源染色体;
D、末期：两个次级精母细胞分裂成四个精子细胞。精子细胞变形成精子。
2、卵细胞与精子形成过程的异同：
相同点：都是在生殖腺中进行；与生殖细胞的形成有关，染色体、DNA分子变化过程与结果完全相同。
不同点：
①间期精原细胞→初级精母细胞仅稍稍增大。卵原细胞→初级卵母细胞贮存大量卵黄，体积增大很多倍。
②精子形成时两次分裂都是均等分裂，产生四个精子细胞。卵细胞形成时两次都是不均等分裂，只产生一个卵细胞和三个极体。
③精子细胞须经变形才成为有受精能力精子，卵细胞不需经过变形即有受精能力。
④精子在睾丸中形成，卵细胞在卵巢中形成。
3、比较有丝分裂和减数分裂的相同点和不同点：
有丝分裂：细胞分裂一次，子细胞的染色体与体细胞相同，形成体细胞，没有联会、四分体的出现没有交叉、互换现象；
减数分裂：细胞连续分裂两次，子细胞内染色体数目减半，形成有性生殖细胞，出现联会、四分体，有交叉、互换行为。
相同点：染色体复制一次。
4、在动物的精(卵)巢中，精(卵)原细胞可以进行两种分裂方式，如果进行有丝分裂，形成的仍然是精(卵)原细胞，如果进行减数分裂，则产生的是成熟的生殖细胞精子(卵细胞)。
5、减数分裂的结果是，新产生的生殖细胞中的染色体数目比原始的生殖细胞的减少了一半。
6、 减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开，说明染色体具一定的独立性；分开后的两条同源染色体那一条移向哪一极是随机的，表现为不同对的染色体（非同源染色体）间可进行自由组合。
7、减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂中。
8、一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞；而一个精原细胞通过减数分裂则可以形成四个精子。
9、 对于有性生殖的生物来说，减数分裂、受精作用对于维持每种生物前后代体细胞染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的
“减数分裂”教学专题：
一、减数分裂各期的染色体、DNA、同源染色体、四分体等数量计算：
1．给出减数分裂某个时期的分裂图，计算该细胞中的各种数目：(
1)染色体的数目＝着丝点的数目；
(2)DNA数目的计算分两种情况：
①当染色体不含姐妹染色单体时，一个染色体上只含有一个DNA分子；②当染色体含有姐妹染色单体时，一个染色体上含有两个DNA分子。
(3)同源染色体的对数在减Ⅰ分裂前的间期和减数第一次分裂期为该时期细胞中染色体数目的一半，而在减数第二次分裂期和配子时期由于同源染色体已经分离进入到不同的细胞中，因此该时期细胞中同源染色体的数目为零。
(4)在含有四分体的时期（四分体时期和减Ⅰ中期），四分体的个数等于同源染色体的对数。
2、无图，给出某种生物减数分裂某个时期细胞中的某种数量，计算其它各期的各种数目。规律：
（1）染色体的数目在间期和减Ⅰ分裂期与体细胞相同，通过减Ⅰ分裂减半，减Ⅱ分裂后期暂时加倍，与体细胞相同。
（2）DNA数目在减Ⅰ前的间期复制加倍，两次分裂分别减少一半。
（3）同源染色体在减Ⅰ分裂以前有，减Ⅱ分裂以后无。
（4）四分体在四分体时期和减Ⅰ中期有，其它各期无。
二、关于配子的种类：
1、一个性原细胞（即精原细胞和卵）原细胞进行减数分裂，如果在四分体时期染色体不发生交叉互换，则可产生4个2种类型的配子，且两两染色体组成相同，而不同的配子染色体组成互补。
2、有多个性原细胞，设每个细胞中有n对同源染色体，进行减数分裂，如果在四分体时期染色体不发生交叉互换，则可产生2n种配子。
三、细胞分裂图的识别：
有丝分裂是染色体复制1次，分裂1次；减数分裂是染色体复制1次，分裂2次的特殊有丝分裂，且有联会现象，所以同源染色体在排列上有紧靠在一起的特点，而有丝分裂中的同源染色体是间隔排列的，该特征是区分各个时期的一个重要依据。
方法：
（1）有同源染色体的为有丝分裂或减数第一次分裂，否则为减数第二次分裂。
（2）有同源染色体行为变化的是减数第一次分裂（联会、四分体、四分体排在赤道板上，最后分开），否则为有丝分裂。
解题思路：（注意：后期图形只取细胞一极的染色体！）：染色体排列在赤道板、无同源染体—→减分第二次分裂的中期;染色体排列在赤道板、有同源染体、间隔排列—→有丝分裂的中期;染色体不在中央、有同源染体、无姐妹染色单体—→有丝后期;染色体不在中央、无同源染体、有姐妹染色单体—→减分第一次分裂的后期。（你都扎实地记住了吗）
第二节 基因在染色体上
语句：（要结合课本理解假说演绎这一研究方法）
1、基因和染色体行为存在明显的平行关系。
2、基因在染色体上呈线性排列
3、基因的分离定律实质：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子给后代。
4、基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
第三节 伴性遗传
名词：（可建立关系图以帮助理解）
1、染色体组型：也叫核型,是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。观察染色体组型最好的时期是有丝分裂的中期。
2、性别决定：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
3、性染色体：决定性别的染色体叫做～。
4、常染色体：与决定性别无关的染色体叫做～。
5、伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做～。
语句：（知道不一定理解）
1、性别决定的类型：
(1)XY型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(XY)，雌性个体含有两个同型的性染色体(XX)的性别决定类型。(
2)ZW型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别决定属于“ZW”型。
3、色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。
4、人的正常色觉和红绿色盲的基因型（在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。）：色盲女性（ＸｂＸｂ），正常（携带者）女性（ＸＢＸｂ），正常女性（ＸＢＸＢ），色盲男性（ＸｂＹ），正常男性（ＸＢＹ）。由此可见，色盲是伴Ｘ隐性遗传病，男性只要他的X上有 b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，患男>患女。
5、色盲的遗传特点：
男性多于女性 一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿（不病）遗传给他的外孙子（隔代遗传、交叉遗传）。色盲基因不能由男性传给男性）。
6、血友病简介：症状——血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止；血友病也是一种伴Ｘ隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样
遗传学基本规律解题方法综述
一、仔细审题：明确题中已知的和隐含的条件，不同的条件、现象适用不同规律：（要牢记并加以运用）
1、基因的分离规律：
A、只涉及一对相对性状；
B、杂合体自交后代的性状分离比为3∶1；C测交后代性状分离比为1∶1。
2、基因的自由组合规律：
A、有两对（及以上）相对性状（两对等位基因在两对同源染色体上）
B、两对相对性状的杂合体自交后代的性状分离比为 9∶3∶3∶1
C 、两对相对性状的测交后代性状分离比为1∶1∶1∶1。
3、伴性遗传：
A已知基因在性染色体上
B、♀♂性状表现有别、传递有别 C记住一些常见的伴性遗传实例：红绿色盲、血友病、果蝇眼色、钟摆型眼球震颤（X-显）、佝偻病（X-显）等
二、掌握基本方法：（要领会并能运用且能把做过的题目进行归类整理）
1、最基础的遗传图解必须掌握：
一对等位基因的两个个体杂交的遗传图解（包括亲代、产生配子、子代基因型、表现型、比例各项） 例：番茄的红果—R，黄果—r，其可能的杂交方式共有以下六种，写遗传图解： P ①RR × RR ②RR × Rr ③RR × rr ④Rr × Rr ⑤Rr × rr ⑥rr × rr
★注意：生物体细胞中染色体和基因都成对存在，配子中染色体和基因成单存在
▲一个事实必须记住：控制生物每一性状的成对基因都来自亲本，即 一个来自父方，一个来自母方。
2、关于配子种类及计算：
A、一对纯合（或多对全部基因均纯合）的基因的个体只产生一种类型的配子
B、一对杂合基因的个体产生两种配子（Dd D、d）且产生二者的几率相等 。
C、 n对杂合基因产生2n种配子，配合分枝法 即可写出这2n种配子的基因。例：AaBBCc产生22=4种配子：ABC、ABc、aBC、aBc 。
3、计算子代基因型种类、数目：
后代基因类型数目等于亲代各对基因分别独立形成子代基因类型数目的乘积（首先要知道：一对基因杂交，后代有几种子代基因型？必须熟练掌握二、1）例：AaCc ×aaCc其子代基因型数目？ ∵Aa×aa F是Aa和aa共2 种 [参二、1⑤] Cc×Cc F是CC、Cc、cc共3种 [参二、1④] ∴答案=2×3=6种 （请写图解验证）
4、计算表现型种类：
子代表现型种类的数目等于亲代各对基因分别独立形成子代表现型数目的乘积[只问一对基因，如二1①②③⑥类的杂交，任何条件下子代只有一种表现型； 则子代有多少基因型就有多少表现型]例：bbDd×BBDd，子代表现型=1×2=2种 ， bbDdCc×BbDdCc ，子代表现型=2×2×2=8种。
三、基因的分离规律（具体题目解法类型）
1、正推类型：已知亲代（基因型或纯种表现型）求子代（基因型、表现型等），只要能正确写出遗传图解即可解决，熟练后可口答。
2、逆推类型：已知子代求亲代（基因型），分四步
①判断出显隐关系
②隐性表现型的个体其基因型必为隐性纯合型（如aa），而显性表现型的基因型中有一个基因是显性基因，另一个不确定（待定，写成填空式如A ？）；
③根据后代表现型的分离比推出亲本中的待定基因
④把结果代入原题中进行正推验证。
四、基因的自由组合规律的小结：总原则是基因的自由组合规律是建立在基因的分离规律上的，所以应采取“化繁为简、集简为繁”的方法，即：分别计算每对性状（基因），再把结果相乘。
1、正推类型：要注意写清♀♂配子类型（等位基因要分离、非等位基因自由组合），配子“组合”成子代时不能♀♀相连或♂♂相连。
2、逆推类型：（方法与三2相似，也分四步）条件是：已知亲本性状、已知显隐性关系
（1）先找亲本中表现的隐性性状的个体，即可写出其纯合的隐性基因型（2）把亲本基因写成填空式，如A？B？×aaB？
（3）从隐性纯合体入手，先做此对基因，再根据分离比分析另一对基因（4）验证：把结果代入原题中进行正推验证。若无以上两个已知条件，就据子代每对相对性状及其分离比分别推知亲代基因型
五、伴性遗传：（也分正推、逆推两大类型）有以下一些规律性现象要熟悉：常染色体遗传：男女得病（或表现某性状）的几率相等。伴性遗传 ：男女得病（或表现某性状）的几率不等（男女平等）；女性不患病——可能是伴Y遗传（男子王国）；非上述——可能是伴X遗传；X染色体显性遗传：女患者较多（重女轻男）；代代连续发病；父病则传给女儿。X染色体隐性遗传：男患者较多（重男轻女）；隔代遗传；母病则子必病。
六、综合题：需综合运用各种方法，主要是自由组合。
1、所有的遗传学应用题在解题之后都可以把结果代如原题中验证，合则对，不合则误。 若是选择题且较难，可用提供的A—D等选项代入题中，即试探法；分析填空类题，可适当进行猜测，但要验证！
2、测交原理及应用：
①隐性纯合体只产生含隐性基因的配子，这种配子与杂合体产生的配子受精，能够让杂合体产生的配子 所携带的基因表达出来（表达为性状），所以，测交能反映出杂合体产生的配子 的类型和比例，从而推知被测杂合体的基因型。即：测交后代的类型和数量比 = 未知被测个体产生配子的类型和数量比。
②鉴定某一物种（在某个性状上）是纯合体还是杂合体的方法：测交———后代出现性状分离（有两种及以上表现型），则它是杂合体；后代只有一个性状， 则它是纯合体。
七、遗传病的系谱图分析（必考）：
1、首先确定系谱图中的遗传病的显性还是隐性遗传：
①只要有一双亲都正常，其子代有患者，一定是隐性遗传病（无中生有）②只要有一双亲都有病，其子代有表现正常者，一定是显性遗传病（有中生无）
2、其次确定是常染色体遗传还是伴性遗传：
①在已经确定的隐性遗传病中：双亲都正常，有女儿患病，一定是常染色体的隐性遗传；
②在已经确定的显性遗传病中：双亲都有病，有女儿表现正常者，一定是常染色体的显性遗传病；
③X染色体显性遗传：女患者较多；代代连续发病；父病则传给女儿。X染色体隐性遗传：男患者较多；隔代遗传；母病则子必病。
3、反证法可应用于常染色体与性染色体、显性遗传与隐性遗传的判断（步骤：假设——代入题目——符合，假设成立；否则，假设不成立）。（对于所整理的方法与规律不能光说不练也不能练了不去整理，关键在于做的过程中去梳理，有判断X性染体的问题给同学们一个小巧门; 要研究雄性个体就取其显性性状则其亲代雌性为显性性状后代雌性为显性性状，要研究雌性个体就取隐性性状则其亲代雄性为隐性性状后代雄性为隐性性状，注意灵活运用）
第三章 基因的本质
第一节 DNA是主要的遗传物质
名词：（常见知识易疏忽）
1、T２噬菌体：这是一种寄生在大肠杆菌里的病毒。它是由蛋白质外壳和存在于头部内的DNA所构成。它侵染细菌时可以产生一大批与亲代噬菌体一样的子代噬菌体。
2、细胞核遗传：染色体是主要的遗传物质载体，且染色体在细胞核内，受细胞核内遗传物质控制的遗传现象。
3、细胞质遗传：线粒体和叶绿体也是遗传物质的载体，且在细胞质内，受细胞质内遗传物质控制的遗传现象。
语句：（探究思维很重要）
1、证明DNA是遗传物质的实验关键是：设法把DNA与蛋白质分开，单独直接地观察DNA的作用。
2、肺炎双球菌的类型：
①、R型（英文Rough是粗糙之意），菌落粗糙，菌体无多糖荚膜，无毒，注入小鼠体内后，小鼠不死亡。
②、S型（英文Smooth是光滑之意）：菌落光滑，菌体有多糖荚膜，有毒，注入到小鼠体内可以使小鼠患病死亡。如果用加热的方法杀死S型细菌后注入到小鼠体内，小鼠不死亡。
3、格里菲斯实验：
格里菲斯用加热的办法将S型菌杀死，并用死的S型菌与活的R型菌的混合物注射到小鼠身上。小鼠死了。（由于R型经不起死了的S型菌的DNA（转化因子）的诱惑，变成了S型）。
4、艾弗里实验说明DNA是“转化因子”的原因：将S型细菌中的多糖、蛋白质、脂类和DNA等提取出来，分别与R型细菌进行混合；结果只有DNA与R型细菌进行混合，才能使R型细菌转化成S型细菌，并且的含量越高，转化越有效。
艾弗里实验的结论：DNA是转化因子，是使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质，即DNA是遗传物质。
5、噬菌体侵染细菌的实验：
①噬菌体侵染细菌的实验过程：吸附→侵入→复制→组装→释放。
②DNA中P的含量多，蛋白质中P的含量少；蛋白质中有S而DNA中没有S，所以用放射性同位素３５S标记一部分噬菌体的蛋白质，用放射性同位素３２P标记另一部分噬菌体的DNA。用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用3２P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。
③结论：进入细菌的物质，只有DNA，并没有蛋白质，就能形成新的噬菌体。新的噬菌体中的蛋白质不是从亲代连续下来的，而是在噬菌体DNA的作用下合成的。说明了遗传物质是DNA，不是蛋白质。
④此实验还证明了DNA能够自我复制，在亲子代之间能够保持一定的连续性，也证明了DNA能够控制蛋白质的合成。
6、肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验只证明DNA是遗传物质（而没有证明它是主要遗传物质）
7、遗传物质应具备的特点：①具有相对稳定性②能自我复制③可以指导蛋白质的合成④能产生可遗传的变异。
8、绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数病毒（如烟草花叶病病毒）的遗传物质是RNA，因此说DNA是主要的遗传物质。病毒的遗传物质是DNA或RNA。
9、①遗传物质的载体有：染色体、线绿体、叶绿体。②遗传物质的主要载体是染色体
第二节 DNA的结构和复制
名词：（记住并不难）
1、DNA的碱基互补配对原则：A与T配对，G与C配对。
2、DNA复制：是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。DNA的复制实质上是遗传信息的复制。
3、解旋：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条多脱氧核苷酸链配对的碱基从氢键处断裂，于是部分双螺旋链解旋为二条平行双链，解开的两条单链叫母链（模板链）。
4、DNA的半保留复制：在子代双链中，有一条是亲代原有的链，另一条则是新合成的。
5、人类基因组是指人体DNA分子所携带的全部遗传信息。人类基因组计划就是分析测定人类基因组的核苷酸序列。
语句：（灵活运用是关键）
1、DNA的化学结构：
①DNA是高分子化合物：组成它的基本元素是C、H、O、N、P等。
②组成DNA的基本单位——脱氧核苷酸。每个脱氧核苷酸由三部分组成：一个脱氧核糖、一个含氮碱基和一个磷酸
③构成DNA的脱氧核苷酸有四种。DNA在水解酶的作用下，可以得到四种不同的核苷酸，即腺嘌呤（A）脱氧核苷酸；鸟嘌呤（G）脱氧核苷酸；胞嘧啶（C）脱氧核苷酸；胸腺嘧啶（T）脱氧核苷酸；组成四种脱氧核苷酸的脱氧核糖和磷酸都是一样的，所不相同的是四种含氮碱基： ATGC。
④DNA是由四种不同的脱氧核苷酸为单位，聚合而成的脱氧核苷酸链。
2、DNA的双螺旋结构：DNA的双螺旋结构，脱氧核糖与磷酸相间排列在外侧，形成两条主链（反向平行），构成DNA的基本骨架。两条主链之间的横档是碱基对，排列在内侧。相对应的两个碱基通过氢键连结形成碱基对， DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链的碱基排列顺序也就确定了。
3、DNA的特性：
①稳定性：DNA分子两条长链上的脱氧核糖与磷酸交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致DNA分子的稳定性。
②多样性：DNA中的碱基对的排列顺序是千变万化的。碱基对的排列方式：4n（n为碱基对的数目）
③特异性：每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序，这种特定的碱基排列顺序就构成了DNA分子自身严格的特异性。
4、碱基互补配对原则在碱基含量计算中的应用：
①在双链DNA分子中，不互补的两碱基含量之和是相等的，占整个分子碱基总量的50%。
②在双链DNA分子中，一条链中的嘌呤之和与嘧啶之和的比值与其互补链中相应的比值互为倒数。
③在双链DNA分子中，一条链中的不互补的两碱基含量之和的比值（A+T/G+C）与其在互补链中的比值和在整个分子中的比值都是一样的。
5、DNA的复制：
①时期：有丝分裂间期和减数第一次分裂的间期。别忘了原核生物和病毒
②场所：主要在细胞核中还有原核生物的核区的DNA、质粒及叶绿体线粒体DNA、病毒。
③条件：
a、模板：亲代DNA的两条母链；
b、原料：四种脱氧核苷酸为；
c、能量：（ATP）；
d、一系列的酶。缺少其中任何一种，DNA复制都无法进行。
④过程：
a、解旋：首先DNA分子利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把两条扭成螺旋的双链解开，这个过程称为解旋；
b、合成子链：然后，以解开的每段链（母链）为模板，以周围环境中的脱氧核苷酸为原料，在有关酶的作用下，按照碱基互补配对原则 合成与母链互补的子链。随的解旋过程的进行，新合成的子链不断地延长，同时每条子链与其对应的母链互相盘绕成螺旋结构，
c、形成新的DNA分子。
⑤特点：边解旋边复制，半保留复制。
⑥结果：一个DNA分子复制一次形成两个完全相同的DNA分子。
⑦意义：使亲代的遗传信息传给子代,从而使前后代保持了一定的连续性.。
⑧准确复制的原因：DNA之所以能够自我复制，一是因为它具有独特的双螺旋结构，能为复制提供模板；二是因为它的碱基互补配对能力，能够使复制准确无误。
6、DNA复制的计算规律：每次复制的子代DNA中各有一条链是其上一代DNA分子中的，即有一半被保留。一个DNA分子复制n次则形成2n个DNA，但含有最初母链的DNA分子有2个，可形成2ⅹ2n条脱氧核苷酸链，含有最初脱氧核苷酸链的有2条。子代DNA和亲代DNA相同，假设x为所求脱氧核苷酸在母链的数量，形成新的DNA所需要游离的脱氧核苷酸数为子代DNA中所求脱氧核苷酸总数2nx减去所求脱氧核苷酸在最初母链的数量x 即为(2n-1)X个。
7、核酸种类的判断：首先根据有T无U，来确定该核酸是不是DNA，又由于双链DNA遵循碱基互补配对原则：A=T，G=C，单链DNA不遵循碱基互补配对原则，来确定是双链DNA还是单链DNA
第四章 基因的表达
名词：（中心法则别忘了）
1、基因：是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，是有遗传效应的DNA片段。基因在染色体上呈间断的直线排列，每个基因中可以含有成百上千个脱氧核苷酸。
2、遗传信息：基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表～。
3、转录：是在细胞核内进行的，它是指以DNA的一条链为模板，合成RNA的过程。
4、翻译：是在细胞质中进行的，它是指以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
5、密码子（遗传密码）：信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基，叫做～。注意位置。
6、转运RNA（tRNA）：它的一端是携带氨基酸的部位，另一端有三个碱基，都只能专一地与mRNA上的特定的三个碱基配对。
7、起始密码子：两个密码子AUG和GUG除了分别决定甲硫氨酸和撷氨酸外，还是翻译的起始信号。
8、终止密码子：三个密码子UAA、UAG、UGA，它们并不决定任何氨基酸，但在蛋自质合成过程中，却是肽链增长的终止信号。
9、中心法则：遗传信息从DNA传递给RNA，再从RNA传递给蛋白质的转录和翻译过程，以及遗传信息从DNA传递给DNA的复制过程。后发现，RNA同样可以反过来决定DNA，为逆转录。本质是遗传信息的传递方向。
语句：（记就记扎实）
1、基因是DNA的片段，但必须具有遗传效应，有的DNA片段属间隔区段，没有控制性状的作用，这样的DNA片段就不是基因。每个DNA分子有很多个基因。每个基因有成百上千个脱氧核苷酸。基因不同是由于脱氧核苷酸排列顺序不同。基因控制性状就是通过控制蛋白质合成来实现的。DNA的遗传信息又是通过RNA来传递的。
2、基因控制蛋白质的合成：
RNA与DNA的区别有两点：
①碱基有一个不同：RNA是尿嘧啶，DNA则为胸腺嘧啶。
②五碳糖不同：RNA是核糖，DNA是脱氧核糖，这样一来组成RNA的基本单位就是核糖核苷酸；DNA则为脱氧核苷酸。
3、转录：
（1）场所：细胞核中。
（2）信息传递方向：DNA→信使RNA。
（3）转录的过程：在细胞核中进行；以DNA特定的一条单链为模板转录；特定的配对方式：
4、翻译：
（1）场所：细胞质中的核糖体，信使RNA由细胞核进入细胞质中与核糖体结合。
（2）信息传递方向：信使RNA→ 一定结构的蛋白质。
（注意：转录是以一条链为模板合成一条信使链而翻译是以一条信使链同时合成多条肽链）
5、信(共24张PPT)
从竞赛角度探讨
生物高考试题命制
胶州市实验中学 张寒冰
一、生物学联赛中的高考切入点
（一）知识点的切入
1、08年山东理综第2题
已知分泌蛋白的新生肽链上有一段可以引导其进人内质网的特殊序列（图中P 肽段）。若P 肽段功能缺失，则该蛋白
A．无法继续合成
B．可以进人高尔基体
C．可以被加工成熟
D．无法被分泌到细胞外
一、生物学联赛中的高考切入点
（一）知识点的切入
2、08年山东理综第7题
右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上分布。
A．生物膜为叶绿体内膜
B．可完成光合作用的全过程
C．发生的能量转换：光能→电能→北学能
D．产生ATP 可用于植物体的各项生理活动
一、生物学联赛中的高考切入点
（一）知识点的切入
3、09年山东理综第2题
细胞分化是奢侈基因选择表达的结果。下列属于奢侈基因的是
A.血红蛋白基因
B.ATP合成的
C.DNA解旋酶基因
D.核糖体蛋白基因
一、生物学联赛中的高考切入点
（一）知识点的切入
4、10年山东理综第26题（1）
（1）黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交，F1全为灰体长翅。用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只、黑体残翅198只。如果用横线（_____）表示相关染色体，用A．a和B．b分别表示体色和翅型的基因，用点（）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为_____和_____。F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为_____。
一、生物学联赛中的高考切入点
（二）能力要求切入
1、08年山东理综第8题
拟南芥P 基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。下列推测错误的是
A．生长素与花的发育有关
B．生长素极性运输与花的发育有关
C．P 基因可能与生长萦极性运输有关
D．生长素极性运输抑制剂诱发了P 基因突变
一、生物学联赛中的高考切入点
（二）能力要求切入
2、08年山东理综第26题（4）
转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因农达。假设A 基因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计．以验证假设是否成立。
一、生物学联赛中的高考切入点
08年第1、6、34题，09年第5、6、7、27题，10年第1、5题等
6．分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期（DNA复制前期）细胞融合后，可能出现的情况是
A．来自G1期细胞的染色质开始复制
B．融合细胞DNA 含盘是G1期细胞的2 倍
C．来自G1期细胞的染色质开始凝集
D ．融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
用爪蟾卵的粗提取物可以观察核膜在活体外的解体和装配。如果该过程中把DNA全部提取出来，就会发现核膜无法重建；但加入噬菌体的DNA，核膜的装配正常进行。关于上述实验现象，下列说法正确的是：
A．如果提取物来自分裂中期，可以观察到核膜的解体
B．如果提取物来自分裂后期，可以观察到核膜的装配
C．核膜重建需要DNA参与
D．核膜重建对DNA有特异性要求
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
将黑腹果蝇在培养瓶内培养，喂以酵母菌，其种群增长数据符合逻辑斯蒂曲线。所谓逻辑斯谛曲线，可以用方程dN/dt=rN(K-N)/K表示，（N是个体数量，r是增长率，K是环境容纳量），以此描述在资源、空间有限和存在其他生物制约条件下的种群数量增长过程。下列曲线，符合逻辑斯蒂增长的是：
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
溶酶体如果发育不全，缺少某一种或几种酶，就可以能引起疾病。例如，有些婴儿的肝细胞中，溶酶体中缺乏水解糖原的酶，糖原不能被消化，因而在细胞中形成大的糖原泡。这种婴儿一把只能维持一年生命。
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
在人类中也有不完全显性的遗传特征，例如与生俱来的“卷发”，是由一对不完全显性基因所决定的。其中卷发基因C对直发基因c为不完全显性。
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
在1990年，一个英国研究小组发现Y染色体短臂上的SRY基因在男性睾丸形成过程中起关键作用，失去这个基因，个体将发育出卵巢而不是睾丸。
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
很多植物也是雌雄异体，有雄株和雌株之分，一些植物如棕榈、菠菜，具有XY性别决定系统；而另外一些植物如草莓，具有ZW性别决定系统。
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
核孔构造复杂，含100种以上蛋白质，并与核纤层紧密结合，称为核孔复合体。大分子出入细胞核不是简单的扩散，而是凭借自身的核定位信号和核孔复合体上的受体蛋白结合而实现的“主动转运”核孔对大分子的出入是具有选择性的，如mRNA分子的前体在核内产生后，只有经过加工成为mRNA并与蛋白质形成复合物后才能通过。
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
某小组用伊乐藻进行光合作用实验：将一枝伊乐藻浸在水族箱中，以光下单位时间该枝条放出的气泡数（O2）作为光合速率。用太阳灯作光源，当太阳灯与水族箱的距离从75cm缩短到45cm时，虽然产生一定量气泡，但数量基本无变化，而光强增加了278%；只有从45cm移到15cm这一短距离时，光合速率才随距离的缩小而增加。
（2）对于上述现象，小组成员分别提出了如下的假设：①距离大于45cm时，光太弱导致植物不能进行光合作用；②伊乐藻在弱光下光合作用较强，强光则抑制光合作用；③伊乐藻利用室内的散射光进行光合作用。
二、一些与高中知识相关的
图表和生物学事实
人细胞表面有一种蛋白质抗原HLA，不同的人有不同的HLA分子，器官移植时，被植入的器官常被排斥，这就是因为植入的细胞的HLA分子不为受体所接受之故。
三、一点建议
1、生物学联赛辅导中涉及到大学教材、科技前沿、社会热点，并不是要把这些东西作为知识传授给学生，把高考中能力的考查变成知识层面的要求。而是建议老师多涉猎大学教材，关注其中的实验实例和图表，多关注与生物学有关的科技动态信息和社会热点，平日给学生训练时给予锻炼，培养学生获取信息、鉴别信息来解决生物学问题的能力。
2、对待这些与联赛辅导相关的内容，不要盲目在实际教学中使用，要注意设问的时候，把要点落实到高中知识和能力要求上来。能力提升三步曲
——基础、规范、应用
理综讲评学案
研学目标
1．根据试题自查分析，解决疑惑点。
2．训练学生析题及规范答题能力。
3．理清答题思路，训练知识迁移能力。
【预习案】
1．选择题第4、6题涉及知识梳理
2．分析26题Ⅱ
引起液柱变化的生理过程及物质是什么？为什么？
②引起液柱变化的无关变量有哪些？如何消除和校正这些无关变量的影响？
③分析自己在答题规范方面还有哪些欠缺？
3．分析27题（2）实验设计思路
【合作案】
【错点探究一】选择题第4、6题
合作（一）小组内交流讨论（4题、6题），分享疏漏及解题感悟。
【错点探究二】26题Ⅱ
合作（二） 尝试批阅试卷，展示评析结果。
规范答题训练
实验：选取健康大鼠，持续电刺激支配其胰岛的副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素的浓度，结果如图。
（1）开始刺激后，血糖浓度将 ，原因是
（2）图2中胰高血糖素浓度下降的原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射 ，通过检测注射前后期周围血液中 的浓度变化来确定。
（3）当体内血糖浓度降至5.0mg/dl时，人会感觉头昏，其原因是
【错点探究三】27题
合作（三） 完成下面的思路训练，小组内各抒己见，探讨出最佳设计思路
解题思路训练
口蹄疫病毒的VP1蛋白基因转入番茄植株表达以后使番茄具有了抗原性，但要进一步探究转基因番茄中的VPI蛋白与普通口蹄疫弱毒疫苗是否具有相同的免疫效力。具体方法是：将转基因番茄叶片提取液注射到豚鼠体内，每半个月注射一次，三次后检测豚鼠血液内产生的特异性抗体的数量。为了使结果更可信，应设两组实验与其对照。请从下列提供材料中合理选材加以验证。说出你的设计思路。
材料：豚鼠多只、转基因番茄提取液、未转基因番茄提取液、口蹄疫弱毒疫苗、生理盐水、注射器等。
【自检案】
1．列对有关图形所表达的生物学含义的叙述正确的是（ ）
A.甲图表示杂合子Aa连续自交若干代，后代中显性纯合子所占比例
B.乙图表示的植物在b浓度时施用该元素的肥料最有利于植物生长
C.丙图表示的某激素很可能是胰高血糖素
D.丁图表示的酶可以是人体细胞内的呼吸酶
2.下列是在3种不同条件下，测定光照强度对光合速率影响的实验，实验结果如图所示。
实验①：0.10%CO2，30℃；
实验②：0.10%CO2，20℃；
实验③：0.03%CO2，30℃。
⑴以上实验是研究 因素对光合速率的影响
⑵实验②与实验①对照，限制光合速率的主要因素是 。
P点，限制光合速率的主要因素是
⑶综合实验①②③，可以得出的结论是 。
⑷根据实验③在农业大田生产中，常采取 措施实现增产。理综生物综合训练
1.下列有关酶及其实验设计的叙述中，正确的是
A．酶在代谢中起调控作用；探究酶催化作用的最适pH时，应设置过酸、过碱、中性三组
B．RNA聚合酶能催化遗传信息的翻译；验证酶的高效性时，自变量是催化剂的种类
C．一种限制性酶可切割出RNA片段；人体内的酶可从食物获得或体内转化而来
D．细胞质基质中有催化葡萄糖分解的酶；胰蛋白酶能使离体动物组织分散成单个细胞
2.右图表示某植株的实际光合速率、净光合速率和呼吸速率
随温度而变化的趋势。下列相关叙述中错误的是（ ）
A、曲线A表示植物的实际光合速率
B、曲线C表示植物有机物净积累量
C、进行细胞呼吸和光合作用酶的最适温度不同
D、保持一定的昼夜温差有利于提高产量
3.人类白化病由基因a控制，色盲由基因b控制,下图所示为一对表现正常的夫妻各自一个原始生殖细胞进行减数分裂时的模式图，已知8和9为成熟的生殖细胞，它们结合后正常发育成的孩子是白化色盲患者。下列有关分析正确的是(假设无基因突变和交叉互换发生） （ )
A 7的基因组成为aY或AXB
B 该白化色盲孩子的相关基因组成为aaXbY
C 这对夫妇再生一个孩子表现正常的几率小于1/2
D 1、2、3、4细胞分裂时细胞质不均等分裂的有3和4
4.科学家发现植物对害虫有特殊的“防御能力”。羽扇豆的叶片被昆虫咬伤后，一种由18个氨基酸组成的多肽——系统素会被释放出来，与受体结合，活化蛋白酶抑制基因，抑制害虫的蛋白酶活性，限制植物蛋白的降解，从而阻止害虫取食繁殖。下列关于系统素的描述正确的是
A．系统素能抑制植物体内与蛋白酶有关的基因的表达
B．系统素的合成与分泌与核糖体、内质网和液泡有直接关系
C．系统素相当于植物体内的“抗体”，能与外来的“抗原”发生特异性的结合
D．系统素能与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应
5.关于生物变异与进化的叙述，正确的是（ ）
A．用秋水仙素处理不同生长发育时期的单倍体均能得到纯合子
B．用基因工程技术构建抗虫棉过程实现了苏云金芽孢杆菌与棉花的共同进化
C．饲养金鱼过程中的人工选择会使种群基因频率发生定向改变
D．基因突变、基因重组与染色体变异属于可遗传变异，故它们均能遗传给后代
6.下图为人体内基因对性状的控制过程，图中酪氨酸为非必需氨基酸。由图可推知
A．不摄入酪氨酸是形成白化病的原因之一
B．X1和X2不可能同时出现于同一个细胞中
C．镰刀型红细胞是由于①过程发生基因突变引起的
D．基因是通过控制蛋白质的结构间接控制生物性状的
7.在艾弗里证明遗传物质是DNA的实验中，将从S型活菌中提取的DNA用DNA酶进行了处理，并将处理后的DNA与R型菌混合培养，结果发现培养基上仅有R型菌生长。设置本实验步骤目的是 （ ）
A证明R型菌生长不需要DNA
B．与“以S型菌的DNA与R型菌混合培养”的实验形成对照
C.补充R型菌生长所需要的营养物质
D．直接证明S型菌DNA不是促进R型菌转化的因素
8.对下列四幅图的叙述，正确的是（ ）
A．图甲不能正确表示酶浓度增加，而其他条件不变时，生成物质的量变化曲线图（图中虚线表示酶浓度增加后的变化曲线）
B．图乙中①的一条链的碱基序列与④的碱基序列相同；②有61种
C．图丙中曲线A可以代表某稳定生态瓶中分解者有机物的消耗量，曲线B可以代表其中的生产者吸收或放出CO2量
D．图丁中用残渣来培育食用菌和蛆蛹，实现了物质和能量的多级利用
26.Ⅰ.图1是某地种植养殖温室生态模式图。家禽、家畜除饲喂食用饲料外，还饲喂剩余的部分蔬菜；家禽、家畜粪便可用于种植食用菌、制沼气、沼气池渣、液可做肥料、饲料添加剂、沼气可供取暖、照明；蔬菜地中养殖蚯蚓可以改良土壤、粪便可以肥田，还可作饲料添加剂。请据图回答：
（1）从生态系统主要功能的角度分析，该模式较好地实现了 。
（2）图中蔬菜长势良好，除光照、温度、水肥等因素外，还有 。
（3）对农田中的蚯蚓进行跟踪调查，测绘出蚯蚓迁入生态系统后的种群数量增长率随时间的变化曲线，见图2。则该种群数量变化曲线呈 型，t1时该种群的年龄组成是 类型。
（4）采用血细胞计数板测量产甲烷菌的数量时，对于一些压在小方格界线上的产甲烷菌，应取 记数。
（5）由于某种原因，该地块在废弃的几年内逐渐变为草丛、灌木、小树林，该群落演替的类型属于 ，该过程中生态系统的自动调节能力 。
Ⅱ.甲图是测量种子萌发时锥形瓶中气体体积变化的实验装置。锥形瓶中放的种子事先用水浸泡过并在稀释的消毒剂中清洗过（不影响种子生命力）。实验开始时U形管左侧与右侧液面相平，每隔半小时利用标尺量出右侧管内的液面高度变化，实验结果见乙图。回答下列问题：
（1）实验中将种子预先在稀释的消毒剂中浸泡的目的是 。
（2）根据对实验装置等的理解，你认为此实验的目的是___ ___ 。
（3）试分析0～3.5小时内气体体积变化的主要原因______ ___。
分析3.5小时～4小时内标尺读数没增加最可能的原因___ ___ 。
（4）本实验存在误差的原因是没有设计对照实验，因此实验数据不能准确反映真实情况。
请简单设计此实验的对照实验____ ___。
27.据所学知识，回答下列有关问题：
（1）刚刚出土的萝卜苗遭受雷阵雨的袭击后，生长状况如图所示。合理的解释是近芽端的胚轴a、b 处对生长素敏感性低于近根端c、d 处，芽产生的生长素运输到“a、b 处，表现促进生长，a侧浓度 （填“大于”或“小于，) b 侧浓度，造成a侧生长快于b 侧，使芽背
地向上生长；根产生的生长素运输到c、d 处，d 侧浓度大于 c 侧浓度，表现 生长，使得根垂直向下生长。
由上述现象及解释可以得出结论：生长素的生理作用具有两重性，即 。
（2）现提供暗室中萌发的马铃薯嫩茎、生长素类似物如α—萘乙酸、琼脂块、砂盘、小刀等器材。请设计实验验证上述结论并写出实验步骤。
① 实验方法提示：马铃薯带芽茎段扦插在砂盘上，上端安放含生长素类似物的琼脂块。
② 实验步骤：
a 、配制能抑制（1000×10—6）和促进（50～100×10—6）马铃薯嫩茎生长的α～萘乙酸溶液，制作成A （高浓度）和B （低浓度）以及只含清水三种（组）琼脂块。
b 、 。
c 、 。
d 、 。
③ 实验预期： 。
④ 干扰因素：如果茎段上下颠倒了和茎段上的侧芽数不同，会影响实验结果吗？为什么？
35. 叶肉细胞原生质体的分离和培养的主要过程可以用下面图解简单表示:
（1）图解中“酶解”所用的酶应该包括 和____ _______.
（2）DPD培养基的成分中,除了除水分和必要的有机营养物质外，还必须含有____________、
才能获得愈伤组织.
（3）一般在培养基上培养24—48小时后,大部分原生质体已再生出细胞壁.可以取样,利用35%蔗糖溶液以及其它用具,通过 ____ ___ ___实验来鉴别细胞壁是否已经再生.
（4）利用上述技术一个兰花茎尖在一年内可生产出4百万株兰花苗，其中愈伤组织要经过 和 过程；与有性生殖相比，其优势主要体现在 。《理综生物综合训练》自查分析
题号 错题题号 考查知识点 所在教材位置 错因 未解决的疑惑点
知识 审题 规范
1
2
3
4
5
6
7
8
26
27
35
【理综生物综合训练】参考答案
1-5 DBBDC 6-8 BBD
26.Ⅰ.（1）物质的多级利用和能量的高效利用 （2）充足的CO2
（3）S 增长型 （4）压在其中两界线及夹角上的产甲烷菌
（5）次生演替 逐渐增强
Ⅱ. (1) 杀死种子表面的微生物,防止微生物的呼吸作用干扰实验结果 (2) 测定种子萌发时吸收氧气的速率 (3)种子进行有氧呼吸吸收O2,放出CO2，后者被KOH溶液吸收，锥形瓶中气体体积缩小 种子进行无氧呼吸，不消耗O2 (4)用等量消毒液杀菌过的死种子代替实验组中的活种子,其他装置同于实验组
27.（1） 大于 抑制 低浓度促进生长，高浓度抑制生长
（2）② b、切取3根（组）等长的侧芽数相等的马铃薯嫩茎段，将3根（组）嫩茎段扦插在同一砂盘中（固定），削去顶端
c、分别在嫩茎段上端安放A、B和C琼脂块
d、在相同环境条件下培养一段时间
③A组茎段几乎不生长，B组快速生长，C组有生长现象（或长度排序B 〉C 〉A ）
④会。a生长素是极性运输，颠倒后茎段不能吸收琼脂块里的萘乙酸
b嫩茎上的芽会产生生长素,干扰实验结果
35. (1)纤维素酶 果胶酶 (2) 矿质元素 生长素、细胞分裂素（或植物激素）
(3)植物细胞的质壁分离与复原
（4）细胞分裂 分化 保持母本的优良性状 培养周期短，繁殖效率高（说出其中一点即可）(共14张PPT)
胶州实验中学 牟荣春
【试题自查分析】统计
错题题号 考查知识点 所在教材位置 错因 未解决的疑惑点 需强化的失分点
知识 审题 规范
1 V
4 V V
6 V V V
26题Ⅱ V V
27 V V
35 V
【讲评目标】
1. 根据试题自查分析，解决疑惑点。
2. 训练学生析题及规范答题能力。
3. 理清答题思路，训练知识迁移能力。
合作㈠:
小组内交流讨论（4题、6 题），分享疏漏及解题感悟。
错点探究一：选择题4、6
错点探究二：26Ⅱ
小组内交流预习内容
①引起液柱变化的生理过程及物质是什么？为什么？
②引起液柱变化的无关变量有哪些？如何消除和校正这些无关变量的影响？
提出交流中存在的模糊点，与大家商讨。
合作㈡:
尝试批阅试卷，展示评析结果。 (要求小组内统一阅卷标准，有扣分标志，并说明扣分理由)
（1）降低 （1分） 胰岛素浓度升高和胰高血糖素降低，促进了组织细胞加速葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖（2分）
（2）胰岛素（1分）胰高血糖素（1分 ）
（3）脑组织供能不足（2分）
规范答题训练
（1）降低 （1分） 答出：“ 胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低”两种激素给（1分），答出：“促进、抑制”两方面（1分）
（2）胰岛素（1分）胰高血糖素（1分 ）
（3）脑组织供能不足（2分）（脑组织、能量各1分）
评阅标准
小组内交流预习内容
（分析27题实验设计解题思路）
错点探究三：27题
实验设计的基本思路
1、读题找出实验目的
2、确定自变量、因变量（观察指标）和
无关变量
3、分析材料用具、原理，提出实验思路
4、写出实验步骤
分组编号：屏蔽无关变量
对照处理：设置自变量
检测观察：观察因变量
合作㈢
完成下面的思路训练，小组内各抒己见，探讨出最佳设计思路。
解题思路训练
解题思路训练 答案
实验目的：探究转基因番茄中的VP1蛋白与普通口蹄疫弱
毒疫苗是否具有相同的免疫效力。
自变量：转基因番茄中的VP1蛋白；
因变量：特异性抗体的数量；
无关变量：转基因番茄中的其它物质
原理：疫苗进入机体会引起机体产生特异性抗体，出现免
疫效力。
材料：未转基因番茄提取液：排除无关变量；口蹄疫弱毒
疫苗：证明与其有相同的免疫效力
思路：转基因番茄提取液、未转基因番茄提取液、口蹄疫
弱毒疫苗三组对照，检测产生特异性抗体的数量。
1、D
2、⑴温度、CO2浓度、光照强度
⑵温度 光照强度
⑶适当调整温度、适当提高CO2浓度和光照强度都能提高光合速率
⑷合理密植、正其行通其风 、施农家肥等
自检案
