21《庄子》二则 同步课件(共48张PPT)

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语文（部编版）
八年级
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第六单元第21课
庄子二则
北冥有鱼
庄子与惠子游于濠梁之上
北冥有鱼
鹏
学习目标
1.诵读课文，理解课文内容；
2.掌握相关的文学常识和重点文言词语；
2.赏析鲲鹏的形象特点，感悟庄子追求自由、淡泊名利的人生观，做一个志趣高雅的人。
作者介绍
庄子名周，战国宋人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。
《庄子》，亦称《南华经》，是庄子及其后学的著作集，道家经典之一。《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。其文章汪洋恣肆，多采用寓言故事形式，想象丰富，辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。
你能读准吗？
鲲（
）
徙（
）
抟（
）南冥（
）
正色邪(
)
kūn
xǐ
tuán
mínɡ
yé
课堂活动一
熟读课文
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
大鱼名
振奋，这里指用力鼓动翅膀
悬挂在天空的云
天然形成的水池
记载
活动二：理解文义
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。这只鹏鸟呀，随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书。
翻
译
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
盘旋飞翔
旋风
气息，这里指风
山野中的雾气，奔腾如野马
表示选择
代大鹏
这样
翻
译
这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空，离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来”。春日林泽原野上蒸腾浮动犹如奔马的雾气，低空里沸沸扬扬的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗？抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也不过就像人在地面上看天一样罢了。
3.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，
使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。
想一想，文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
鲲鹏是“有所恃”有所凭借和依靠的，非真正的“逍遥”和绝对的自由。无论自身再强大，也必须与自然融为一体，借助自然的力量才能实现自我的超越和精神的自由，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。
活动三：问题探究
1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。
2.鸟为什么要迁徙到南冥？
南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
3.鲲鹏的形象如何？试结合文章内容分析。
作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。从文中“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。”可以看出作者笔下的大鹏是一个硕大无比、变化神秘莫测，奋飞气势壮美，力大无穷志存高远、善借长风的形象。
4.既然任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？请结合课文最后一段话进行分析。
“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”意思是说，天色湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局限的。
活动四：品析鉴赏
1.“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”
此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象联想和想象。
2.结合《庄子·应帝王》一篇，简单说说庄子散文的特色。
南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
五．归纳整理文言现象：
(一)通假字
北冥有鱼（同“溟”，海）
一词多义
①其名为鲲
(代词，大鱼)
②其正色邪
(助词，表示选择)
其
（1）水击三千里
（2）志怪者也
(三)词类活用
名词作状语，在水面上
形容词用作名词，怪异的事物
古今异同
词
语
古
义
今
义
海运
野
马
是
海水运动
用船舶在海洋上运输
山野中的雾气，奔腾如野马
哺乳动物，外形像家马，是一种珍稀动物
这样
对，正确（跟“非”相对
a.判断句：
b.倒装句：
去以六月息者也（状语后置，正常语序为“以六月息者去也”）
文言句式：
南冥者，天池也（……者，……也，表判断）
《庄子》中的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明观点，充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中想象手法的理解。
在想象中夸张。如对鲲鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出浩大的声势和广阔的意境。
在想象中进行对比。作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述物皆“有所恃”的道理。
在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。
课堂小结
背诵课文
庄子与惠子游于濠梁之上
1.
解释句中红色的词。
（1）怒而飞：
（2）野马也,尘埃也：
（3）其正色邪?
其远而无所至极邪：
考考你
振奋，这里指用力鼓动翅膀。
山野中的雾气，奔腾如野马。
表示选择。
2.下列句子中，红色词的意义和用法相同的一项是(
)A．其名为鲲　　　　
化而为鸟B．鹏之背
鹏之徙于南冥也，水击三千里C．化而为鸟
学而时习之D．其正色邪
其视下也
C
3.下列句子停顿正确的一项是(　　)
A.
其/翼若/垂天之云
B.
其翼/若/垂天之云
C.
其翼/若垂/天之云
D.
其翼若/垂天/之云
B
学习目标
1.诵读课文，理解课文内容；
2.体味人物对话语气，理解论辩之趣；
2.了解庄子和惠子不同的观点和人生态度。
课堂活动一：熟读课文
1.准确断句、读准节奏，标记生词。
濠梁（
）
鲦鱼（
）
háo
tiáo
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
桥
这
怎么
固然
本来
完全，确定是
活动二：理解文义
庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
顺着
你
如此如此
已经
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦（tiáo）鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’等等，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
翻
译
梳理思路：庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？
辩题
庄子是否知道“鱼乐”。
鱼
知鱼之乐
非
不
第一回合：
庄子：
我知道鱼很快乐。
惠子：
子非鱼，安知鱼之乐？
第二回合：
庄子：
子非我，安知我不知鱼之乐？
惠子：
我非子，固不知子矣；
子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣。
鱼乐
子不知鱼
子不知我
庄子
惠子
否定
惠子：“怎么知道”：表反问
庄子：“在哪知道”：表疑问
安知
偷换概念
第三回合：
庄子：子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
活动三：读懂人物
1．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
2．通过刚才的阅读，你体会到人物的性格特点了吗？
庄子：感性，自由快乐，善于辩论。
惠子：喜欢辩论，理性
，思维逻辑性强，认真。
3.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
4．作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？
宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。
5.你觉得这场辩论到底谁胜了？
五．归纳整理文言现象：
一词多义：
固：A.固不知子矣(固然)
B．子固非鱼也(本来)
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
写法上的特点：
1.精彩的论辩艺术通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。
2.笔法轻松，充满机智和幽默围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。
课堂小结：
背诵课文
谢谢！