(共24张PPT)
张
也
金铁霖
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马
说
韩
愈
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了解作者
本文选自《韩昌黎文集校注》，作者是唐代文学家、思想家、教育家韩愈，字退之，自称郡望昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有《韩昌黎文集》。
他的散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有“文章巨公”和“百代文宗”之
名。与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
??
了解文体
“说”，是古代的一种议论文体。用以陈述作者对某些问题的看法。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，讲究文采。
常常运用托物寓意的手法，常借寓言故事、状写事物来说明事理。
“说”就是谈谈的意思，《马说》从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”
。
伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
任务一：
初读课文，读准字音，读准停顿，把课文读得正确、流利。
读准字音
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗zhǐ辱于奴隶人之手，骈pián死于槽cáo枥lì之间，不以千里称也。
马之千里者，一食shí或尽粟sù一石dàn，食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见xiàn，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
？
策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪yé？其真不知马也！
读准停顿
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食
/或
/尽粟一石，食马者
/不知其能千里
/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且
/欲与常马等
/不可得，安求
/其能
/千里也
？
策之
/不以其道，食之
/不能尽其材，鸣之
/而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
任务二：
再读课文，结合注释或查字典，疏通文意。
1.文中有哪些重大实词、虚词值得关注？请自主朗读，圈画标注。
2.你能从学过的文言文中回忆出这些词相同或不同的用法吗？
3.“马之千里者”和“安求其能千里也”是什么句式？你还能举例说明吗？
4.不会翻译的句子标出来。
通假字
2、食马者不知其能千里而食也。
食：通“饲”，喂养。
3、才美不外见。
见：通“现”，表现、显现。
4、食之不能尽其材。
材：通“才”，才能，能力。
5、其真无马邪？
邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”。
1、祗辱于奴隶人之手。
祗：通“只”，仅。
重点词语
1、祗辱于奴隶人之手
【
】
2、骈死于槽枥之间
【
】
【
】
3、一食或尽粟一石
【
】
【
】
４、且欲与常马等不可得
【
】
【
】
５、执策而临之
【
】
６、虽有千里之能
【
】
有时
犹，尚且
奴仆
马槽
两马并驾
小米，泛指粮食
等同，一样
面对
虽然
策之不以其道
执策而临之
食不饱，力不足
食之不能尽其材
安求其能千里也
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
（食）
（策）
（能）
（其
）
动词，吃
动词，通“饲”，喂
动词，用马鞭驱赶
名词，鞭子
动词，能够
名词，才能，能力
难道，表示加强诘问语气
大概，表推测语气
安求其能千里也
代词，指千里马，它
食之不能尽其材
代词，指千里马，它的
一词多义
而伯乐不常有
执策而临之
不以千里称也
策之不以其道
奴隶人之手
马之千里者
策之不以其道
食之不能尽其材
（以）
（而）
（之）
凭借
按照
表转折，可是，但
表修饰，不译
助词，的
定语后置的标志
代词，它，指千里马
代词，它，指千里马
鸣之而不能通其意
音节助词，不译
特殊句式
1、倒装句：
马之千里者（
）
2、反问句：
①安求其能千里也？
②其真无马邪？
任务三：
简析课文，探究文理，明其寓意，把课文读得正确、流利、有感情。
探究文理
一、请用原文的句子回答问题
1.第一段写千里马遭遇的句子是——
有此遭遇的原因是——
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
千里马常有，而伯乐不常有。
虽有马——不以称
2.第二段写千里马遭遇的句子是——
有此遭遇的原因是——
食不饱，力不足，才美不外见
食马者不知其能千里而食也。
虽有能——不外见
3.第三段揭示千里马被埋没的根本原因的
句子是——
具体表现在——
其真不知马也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
真无马——不知马
二、本文每一段都写了千里马的悲惨遭遇，每一段都总结了千里马悲惨遭遇的原因。但是三段之间揭示的被埋没的原因一段比一段深刻，三段之间是什么关系？
层层递进
三、最根本的原因是什么？千里马的这些悲惨遭遇是谁造成的呢？
食马者
其真不知马也。
明其寓意
一、题目是“马说”，说是古代的一种文体，常托物寓意，韩愈借马表达什么情感？
写作背景：
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（中唐时期）。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
怀才不遇
壮志难酬
二、课文三个自然段都用“也”结尾,作者表达的情感是否一样?
如有不同,不同在哪里?
第1自然段的“也”是陈述语气,表达了对千里马被埋没的惋惜、沉痛之情;
第2自然段的“也”带有反问语气,表达了对摧残人才的统治者的痛恨,对千里马的无限同情;
第3自然段的“也”是感叹语气,表达了作者怀才不遇的愤懑和对不识人才、摧残人才的统治者的批判、讽刺。
三、读了本文后，你觉得“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义？
千里马
人才
伯
乐
赏识人才的统治者
食马者
愚妄浅薄、埋没人才的人
借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没人才的现象，表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情
。
托物寓意
畅所欲言
请大家联系生活，在下列三个问题中选择一个感兴趣的话题谈谈你的看法。
1.假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？
2.假如你是“伯乐”，你怎么发现
“千里马”？
3.当今社会，“千里马”一定要遇上
“伯乐”吗？
祝同学们成为驰骋于生活中的千里马
无志难成千里马
有翼敢为九天鹰
再
见《马
说》教案
教学目标：
积累重点词语，读懂课文，结合注释疏通文意。
揣摩本文托物所寓之意及其现实意义，体会作者表达的思想感情，力求当堂背诵。
教学过程：
一、谈话导入
张也是著名歌唱家，二十多年在春晚亮相，献歌一曲，赢得无数掌声。金铁霖是中央音乐学院院长，是张也的声乐老师，有人说，是金铁霖这位伯乐，发现了张也这匹千里马。伯乐与千里马的关系历来被世人所引用，今天我们就来学习韩愈的《马说》，看看作者引用伯乐和千里马的关系想表达什么感情？（板书：马说
韩愈）
二、了解作者
本文选自《韩昌黎文集校注》，作者是唐代文学家、思想家、教育家韩愈，字退之，自称郡望昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有《韩昌黎文集》。
他的散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。
三、了解文体
“说”，是古代的一种议论文体。用以陈述作者对某些问题的看法。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，讲究文采。常常运用托物寓意的手法，常借寓言故事、状写事物来说明事理。
“说”就是谈谈的意思，《马说》从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”
。
四、伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
五、初读感知
1、任务单一：初读课文，读准字音，读准停顿，把课文读得正确、流利。
2、读准字音
祗zhǐ
骈pián
槽cáo枥lì
一食shí或尽粟sù一石dàn，食sì马者不知其能千里而食sì也。食shí不饱，才美不外见xiàn
食sì之不能尽其材，
其真无马邪yé？
3、读准停顿
祗辱/于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间
一食
/或
/尽粟一石，食马者
/不知其能千里
/而食也。
且
/欲与常马等
/不可得，安求
/其能
/千里也
？
策之
/不以其道，食之
/不能尽其材，鸣之
/而不能通其意
六、疏通文意
1、任务单二：再读课文，结合注释或查字典，疏通文意。
（1）文中有哪些重大实词、虚词值得关注？请自主朗读，圈画标注。
（2）你能从学过的文言文中回忆出这些词相同或不同的用法吗？
（3）“马之千里者”和“安求其能千里也”是什么句式？你还能举例说明吗？
（4）不会翻译的句子标出来。
2、通假字
（1）祗辱于奴隶人之手。祗：通“只”，仅。
（2）食马者不知其能千里而食也。食：通“饲”，喂养。
（3）才美不外见。见：通“现”，表现、显现。
（4）食之不能尽其材。材：通“才”，才能，能力。
（5）其真无马邪？邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”。
3、重点词语
（1）祗辱于奴隶人之手
【
】
（2）骈死于槽枥之间
【
】
（3）一食或尽粟一石
【
】
（4）且欲与常马等不可得
【
】
（5）执策而临之
【
】
（6）虽有千里之能
【
】
4、一词多义
（1）食：食不饱，力不足
食之不能尽其材
（2）策：策之不以其道
执策而临之
（3）能：安求其能千里也
虽有千里之能
（4）其：其真无马邪
其真不知马也
安求其能千里也
食之不能尽其材
（5）以：不以千里称也
策之不以其道
（6）之：奴隶人之手
马之千里者
策之不以其道
食之不能尽其材
鸣之而不能通其意
5、特殊句式
（1）倒装句：
马之千里者（
）
（2）反问句：①安求其能千里也？
②其真无马邪？
6、质疑问难
七、深读探究
1、任务单三：简析课文，探究文理，明其寓意，把课文读得正确、流利、有感情。
2、探究文理
（1）请用原文的句子回答问题
第一段写千里马遭遇的句子是
，
有此遭遇的
。
第二段写千里马遭遇的句子是
有此遭遇的原因是
第三段揭示千里马被埋没的根本原因的句子
。具体表现在
。
（2）本文每一段都写了千里马的悲惨遭遇，每一段都总结了千里马悲惨遭遇的原因。但是三段之间揭示的被埋没的原因一段比一段深刻，三段之间是什么关系？
层层递进
最根本的原因是什么？千里马的这些悲惨遭遇是谁造成的呢？
3、明其寓意
（1）题目是“马说”，说是古代的一种文体，常托物寓意，韩愈借马表达什么情感？
（2）写作背景：
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（中唐时期）。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
（3）课文三个自然段都用“也”结尾,作者表达的情感是否一样?
如有不同,不同在哪里?
第1自然段的“也”是陈述语气,表达了对千里马被埋没的惋惜、沉痛之情;
第2自然段的“也”带有反问语气,表达了对摧残人才的统治者的痛恨,对千里马的无限同情;
第3自然段的“也”是感叹语气,表达了作者怀才不遇的愤懑和对不识人才、摧残人才的统治者的批判、讽刺。
（4）反复朗读课文，体会作者感情，读出语气语调。
（5）读了本文后，你觉得“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义？
千里马→人才
伯
乐→赏识人才的统治者
食马者→愚妄浅薄、埋没人才的人
（6）小结：借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没人才的现象，表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情
。
八、拓展链接
请大家联系生活，在下列三个问题中选择一个感兴趣的话题谈谈你的看法。
1.假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？
2.假如你是“伯乐”，你怎么发现“千里马”？
3.当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？
九、总结
无志难成千里马
有翼敢为九天鹰
