12《《诗经》二首》之《蒹葭》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。
我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。
中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。
蒹
葭
五经：
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
《诗经》
《尚书》
《礼记》
《周易》
《春秋》
四书：
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
旧知巩固：“四书五经”
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。
1、《诗经》六义：
2、《诗经》三大内容：
3、《诗经》表现手法：
导：旧知巩固：
风、雅、颂；
赋、比、兴
风（民间歌谣）雅（宫廷正乐）颂（祭祀歌辞）
赋（对事物直接陈述）
比（比喻）
兴（就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
）
解题
《蒹葭》选自十五《国风》的
，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是
，皆生于水边。
《秦风》
“芦苇”
蒹
葭
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。
jiān
jiā
yī
sù
huí
xī
méi
chí
sì
zhǐ
jī
蒹
葭
苍
苍
，
白
露
为
霜
。
所
谓
伊
人
，
在
水
一
方
。
溯
洄
从
之
，
道
阻
且
长
。
溯
游
从
之
，
宛
在
水
中
央
。
苍苍：茂盛的样子
伊人：那人，指所爱的人
溯洄：逆流而上
洄：上水，逆流
从：追寻
阻：艰险
溯
游：顺流而下
宛：好像、仿佛
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
疏通诗意
蒹
葭
萋
萋
，
白
露
未
晞
。
所
谓
伊
人
，
在
水
之
湄
。
溯
洄
从
之
，
道
阻
且
跻
。
溯
游
从
之
，
宛
在
水
中
坻
。
萋萋：茂盛的样子
晞：干
湄：岸边，水草交接的地方
跻：高
坻：水中高地
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
蒹
葭
采
采
，
白
露
未
已
。
所
谓
伊
人
，
在
水
之
涘
。
溯
洄
从
之
，
道
阻
且
右
。
溯
游
从
之
，
宛
在
水
中
沚
。
采采：茂盛，众多
未
已：还没有完
已：停止
涘：水边
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。
本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，但他不灰心，又折回来去追寻，心醉神迷，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了痛苦？喜悦？不可言状。
诗意粗解
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，百折不挠，执着追求，矢志不渝的青年。
诗中描写了哪些意象？特点是什么
小组讨论
《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、伊人
表现手法：比兴
作用：渲染凄清苍凉气氛、烘托惆怅迷茫心境
景
——秋晨雾霭
烟水迷离
凄清哀婉
苍凉幽缈
情
——如痴如醉
如梦如幻
神情恍惚
惆怅失意
全诗读来情调凄婉、境界幽远,
神韵缥缈，情景交融，令人遐思,
呈现出朦胧迷离之美。
　　如空中之音，相中之色，水
中之月，镜中之像，言有尽而意
无穷。
　　　——宋　　严羽《沧浪诗话》
朦胧美　
诗
情
恋
寻
伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、可望而不可即
友情、爱情、理想
蒹
葭
“所
谓
伊
人
”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
深入思考：
1、“爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。”
翻译家许渊冲就将这首诗译成a
love
song,伊人是the
lover。
2、“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
3、“讽刺说”：汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。（东汉郑玄《诗笺》：“秦处周之旧土，其人被周之德教日久矣，今襄公新为诸侯，未习周之礼法，故国人未服焉。”所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在大水之一边，假喻以言远”。）
4、“求贤说”：清代学者姚际恒认为
“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。
5、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
历来对“伊人”的解读：
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情境。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。
《蒹葭》这首爱情诗，通过想象、幻想，叙写了一位热恋者在深秋的早晨，在长满芦苇的河边寻找意中人的情景，表达了主人公对意中人欲见而不得的惆怅以及强烈思念之情。也象征了古代劳动人民对爱情的真挚和执著。
主旨
1.比兴：
以“蒹葭、白露”起兴，渲染了苍凉、凄清的晚秋气氛，衬托出男主人公追求伊人而不得的惆怅与失落之情。
2.重章叠句：全是三章，每章只换了几个字，反复咏唱，一唱三叹，增强了诗的节奏感和音韵美，渲染了凄清朦胧的气氛，将诗意层层推进。
①从“白露为霜
白露未晞
白露未已”是时间的推进，象征男子凝望追寻时间之久。
②从“在水一方
在水之湄
在水之涘”是地点的转换，象征伊人的缥缈难寻。
③从“道阻且长
道阻且跻
道阻且右”反复渲染追寻过程的艰难，表现了男子对爱情的执着追求。
艺术手法
1.内容：①两者都是爱情诗。②但《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事。③《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。所以与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
2.在艺术手法上：①都运用了重章叠句的手法②都用了“比兴”，但《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
3.主题：①都是表达男子对美好女子的爱慕与追寻。②但《关雎》讲的是一位青年男子爱慕思念并幻想与美丽的姑娘成婚。表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。是一首积极向上的情歌。它表现得是古代人民对美好幸福生活的一种追求和向往。《蒹葭》是一首怀念情人的诗，思念对象可望又不可即，因而思心徘徊，无限惆怅。
比较《蒹葭》和《关雎》的异同。
《关雎》的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。
《蒹葭》的颁奖词：秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令人遐想，美不胜收。
·展：
1、《蒹葭》中点明季节的诗句
，
。
2、《蒹葭》写清秋萧瑟景象(环境）的语句是
。
3、《蒹葭》中以秋景作为发端，给人以凄凉之感的诗句是
。
4、《蒹葭》中表现男子对所爱之人不畏艰难险阻的追求的诗句是：
。
5、《蒹葭》中借交代对象与地点表现相望所爱之人，可望而不可及的无限情思的诗句
。
6、《蒹葭》中用反复吟咏的形式创造可望而不可及的虚幻意境，蕴含执着、炽烈的相思之情的句子是
。
.
蒹葭苍苍，白露为霜
蒹葭苍苍,白露为霜。
蒹葭萋萋,白露未晞。蒹葭采采,白露未已。
蒹葭苍苍
白露为霜
溯洄从之，道阻且长；
所谓一人，
在水一方。
溯游从之，宛在水中央。
溯游从之，宛在水中坻。
溯游从之，宛在水中沚
【合作学习】
(一)1.运用“兴”的艺术手法。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，表现了君子对淑女的思念，渲染了一种情意绵绵的意境。。（答出“比兴”“兴寄”“重章叠句”并举例分析其表达效果亦可）
2.《关雎》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。
（二）1.这首诗向我们展示了一幅萧索、凄清、苍凉的晚秋景象。所写景物衬托出追求伊人求而不得的惆怅、失落之情。
2.?全诗三章，每章只换几个字，反复吟咏、一唱三叹，将诗意层层推进。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”，到“道阻且跻”，再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，表现了主人公对爱情的执着追求。
（三）积累拓展
示例：重章叠句。（1分）“蒹葭苍苍，白露为霜”……反复吟咏，一唱三叹，增强了诗歌的节奏感和音韵美，渲染了凄清朦胧的气氛，表现了主人公求而不得的惆怅之情。（2分）
示例：托物起兴。（1分）用蒹葭起兴，渲染了凄清朦胧的气氛，烘托了主人公求而不得的惆怅之情。
【反馈学习】1.C
2.B
3.　D
第12课
《诗经》两首
（第1课时）
【基础训练】1.2.3.略4.B
【课内阅读】（一）1.
1.雎鸠
荇菜
2.窈窕淑女
3.A
（二）1.《诗经·秦风》
爱情
2.蒹葭
3.执著地追求心上人的男子形象4.D
5.景物描写，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了一种苍凉幽渺的氛围和色调。
【课外阅读】
1.D
2.爱屋及乌
3.远自郊野赠茅荑，诚然美好又珍异。4.小伙子心理主要有以下内容：姑娘是因为遇到什么意外的事情而不来呢，还是阴晴不定的少女对自己变了心而故意失约不来呢？于是非常着急不安，同时，也借此写出了那个男子对所爱的女子的深情和迷恋程度。
5.（1）内容上《关雎》把一个青年寻求理想配偶的经过、当时男女成婚配的形象如同电影一样一幕一幕地显现在我们面前.《静女》写的是一对恋人的一次约会。
（2）艺术上《关雎》是赋而兴,采用重唱的形式,《静女》运用的是赋的写法,感情描写极具层次感,一些细节如心理、动作的描写都较细腻。
第12课
《诗经》两首（第2课时）