(共32张PPT)
解决问题
一年级
数学
学具准备：彩条纸
跳舞的有
27人。
拉小提琴
的比跳舞
的多5人。
拉小提琴的有多少人？
跳舞的有
27人。
拉小提琴
的比跳舞
的多5人。
拉小提琴
的比跳舞
的多5人。
拉小提琴的有多少人？
拉小提琴的比跳舞的27人多一些。
丽丽
跳舞的有
27人。
活动要求：
用自己喜欢的方法写一写、画一画，
也可以借助彩条纸摆一摆、比一比。
把自己的思考过程说一说。
拉小提琴的有多少人？
拉小提琴的有多少人？
拉小提琴的有多少人？
...
...
...
......
...
...
...
拉小提琴的有多少人？
为什么用加法
计算呢？
丽丽
拉小提琴的有多少人？
丁丁
拉小提琴的有多少人？
芳芳
拉小提琴的有多少人？
……
……
跳舞的：
拉小提琴的：
27人
5人
27
＋
5
＝
32（人）
拉小提琴的有多少人？
跳舞的：
拉小提琴的：
27人
5人
拉小提琴的有多少人？
27人
27
＋
5
＝
32（人）
跳舞的：
拉小提琴的：
27人
5人
27
＋
5
＝
32（人）
拉小提琴的有多少人？
小光看了多少页？
小方看了27页。
小光比小方多看了12页。
活动要求：
用自己喜欢的方法写一写、画一画，
也可以借助彩条纸摆一摆、比一比。
把自己的思考过程说一说。
小光看了多少页？
1个十
1个一
小光看了多少页？
小方：
小光：
27页
12页
27
＋
12
＝
39（页）
小光看了多少页？
27页
小亮比小方少看15页。
小亮看了多少页？
小方看了27页。
小光比小方多
看了12页。
活动要求：
用自己喜欢的方法写一写、画一画，
也可以借助彩条纸摆一摆、比一比。
把自己的思考过程说一说。
小亮看了多少页？
小亮看了多少页？
小亮看了多少页？
小方：
小亮：
27页
15页
27
－
15
＝
12（页）
小亮看了多少页？
小方：
小亮：
27页
15页
27
－
15
＝
12（页）
小亮看了多少页？
小亮比小方少看15页。
小方看了27页。
小光比小方
多看了12页。
27＋12＝39(页)
小光：
小光看了多少页？
小方：
27页
12页
小亮看了多少页？
小方：
27页
小亮：
15页
27－15＝12(页)
小光看了多少页？
拉小提琴的有多少人？
27＋5＝32(人）
27＋12＝39(页）
小亮看了多少页？
27－15＝12(页)
课后实践活动：
“36-12”可以解决生活中的什么问题？请举出两
个像今天这样的例子，并把自己的思考讲给家长听一
听！
再
见第四单元第3课时：解决问题
年级：一年级
教材版本：北京版
一、教学背景简述
本课是“求比一个数大几（少几）的数”的实际问题的新授课。设计上力图以学生的生活经验为背景，与学生的知识经验密切相连，让学生在情境中学习数学、理解数学、喜欢数学。本节课在巩固学生计算的基础上，重点是引导学生了解问题的知识结构，理解数量关系，理清解题的思路。通过教学情境和直观模型，探索实际问题中的数量关系，进一步理解加减法的意义。通过画一画、摆一摆、说一说等形式多样的数学活动，借助箭头、画去线等符号，以及实物、直条图的直观演示，深化学生对数量关系的理解与运用。引导学生在发现问题-提出问题-分析问题的过程中，培养学生解决问题的学习能力。
本节课是在学生学习了100以内数的认识、不进位加减法、求两个数相差多少的实际问题等基础上进行的练习。通过前期的学习，学生能够借助直观模型--小棒、第纳斯小方块、袋子、数线等认识100以内的数；积累了用一一对应的方法比较大小的经验；能够结合直观模型理解两个数之间的相差关系；具有整体与部分关系的初步认识；能够比较熟练的进行100以内不进位（不退位）的加减法计算。本节课学生最容易形成简单的“见多就加，见少就减”的判断误区。所以教学中充分的调用学生原有认知基础和学习经验，借助教学情境和直观模型帮助学生加深理解数量之间的关系，理清解决问题的思路，培养分析问题和解决问题的能力。
二、教学目标
1.借助情境，探索并理解“求比一个数大几（小几）的数”的实际问题中的数量关系，联系加减法意义，正确列式解答。（重点）
2.借助画一画、摆一摆等活动，积累解决问题的学习经验，获得解决问题的思维方法。（难点）
3.体验数学与生活的密切联系，体验交流合作的学习乐趣。
三、教学过程
（一）谈话导入
在前两节课的学习中，老师看到了同学们丰富的课余生活。这节课，让我们一起，走进表演组和阅读组，看一看我们还可以发现哪些数学问题。
（二）探究学习
1.“求比一个数大几的数”的实际问题
活动一：
（1）了解题目中的信息，提出问题。
（2）理解题意，重点理解“拉小提琴的比跳舞的多5人”。
（3）自主探究，明确活动要求。
用自己喜欢的方法写一写、画一画，也可以借助彩条纸摆一摆、比一比。把自己的思考过程说一说。
（4）展示交流
生1：
生2（用数数的学习经验来帮助解题）：
生3：用摆小棒的学习经验解答。强调标注和摆时的一一对应问题。
生4：列式计算的方法：27+5=32（人）
思考：为什么用加法计算？说明用加法计算的道理：
生1:27人添上5人，就用加法计算。
生2：用直观图说明加法的道理。
生3：用整体与部分的关系说明加法的道理。
生4：用摆彩条的方法说明加法的道理。
小结：在刚才的学习中，有的同学画一画，有的同学摆一摆，做法不同，但都解决了“拉小提琴的有多少人？”这个问题。同学们积极思考，知道了用加法计算的道理。同学们，你们真厉害！
活动二：
（1）了解题目中的信息，提出问题。
（2）理解题意。
（3）自主探究，明确活动要求。
（4）展示交流：
生1：用画方块图的方法解答。
评价：这位同学画的图既表达了这道题的意思，还节省了画那么多小方块的时间。重要的是讲清楚了用加法计算的道理，真了不起！
生2：用画线段图的方法解答。
生3：用摆彩条的方法来解答，说清楚了整体与部分的关系。
2.“求比一个数小几的数”的实际问题
活动三：
（1）明确题目中的信息，提出要解决的问题。
（2）明确要求，自主探究。
（3）展示交流：
生1：用数数的学习经验来解答。
小亮看的比小方少15页，小亮看的少一些。我先找到小方的27，小亮
看的页数一定在27的左边，所以向左再数15个数，就找到了12。小亮看了12页。
评价：这位同学数感很好啊！比27小的数，就在27的左边，向左再数
15个数，就是小亮看的12页。表达的真清楚，谢谢你!
生2：用直观图的方法解答。
生3：用直观图的方法解答。强调一对一，凸显“同样多”。
生4：用摆彩条纸的方法解答。
小结：刚才，同学们从不同的角度，解答了“小亮看了多少页？”这个问题，尽管画的图不一样，但都得到了小亮看了12页，明白了用减法计算的道理，你们都是爱思考的好孩子！
（4）比较沟通
思考：同学们，我们在阅读组解决了两个问题。回忆一下，这两道题有什么不一样的地方呢？
3.全课回顾
这节课，我们在表演组和阅读组，经历了发现问题-提出问题-分析问题-解决问题的全过程。在解决问题的过程中，同学们借助画图、摆彩条等方法，解决了问题。希望大家在今后的学习中，也经常利用这些好方法,来帮助我们学习！
（三）延学思考
课后，请同学们思考：“36-12”可以解决生活中的什么问题？请举出两个像今天这样的例子，并把它讲给家长听一听。
