《生物圈二号》
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第10课《生物圈二号》 说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！
我今天说课的题目是《生物圈二号》。我将分5个阶段完成说课：教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思。
★教材分析
1、教材的地位和作用：
《生物圈二号》是浙江教育出版社义务教育实验教科书《信息技术》七年级上册、第二单元第十课的内容。它以前面学过的使用浏览器浏览网页、利用搜索引擎搜索信息、保存网页中和网页上的图片等知识为基础，通过学习，使学生掌握保存网页上的文字的操作方法，通过介绍网络基本技能介绍，让学生掌握信息的浏览、搜索及保存信息的基本方法，为最终利用信息进行实际应用做好准备。
2、教学目标（根据这些内容，我按照三维目标体系对教学目标分析如下：）
（1）知识与技能目标：初步理解“剪贴板”概念。
学会用记事本保存网页上的文字。
熟练掌握浏览网页，保存网页和网页中的图片。
（2）过程与方法目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
（3）情感态度与价值观目标：1、通过对生物圈二号的了解，培养学生热爱科学，热爱自然的情感。让学生充分认识到，我们只有一个地球，要爱护我们的地球，保护好我们的生存环境，这样我们才能拥有一个美好的未来。
2、另外培养学生团结互助的精神品质，以及竞争意识。
3、并且提高学生自主学习，探索新知的能力。
3、重点难点
教学重点：本课教学重点是保存网页上的文字。
难点分析：本课的教学难点是对“剪贴板”内容的理解。这里牵涉到计算机硬件的有关概念（如“内存”），学生在理解上有一定的困难。
★学情分析：
七年级学生好奇心和表现好奇心和表现欲望强，乐于接受新事物；具有一定的信息技术知识与技能，具备初步的自学及协作能力；操作的熟练程度、主动学习意识、资源共享意识有待提高。
通过前几节课的学习和同学之间的相互交流，学生已基本掌握了常用的电脑操作技巧，因此对于本节课的教学重点内容保存网页上的文字，已处于学生学习的“最近发展区”。
★教学方法：
信息技学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
教和学在课堂上很少能完全分割开独立出现。布鲁姆曾经说过：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。课堂教学的最终目的是“教是为了不教。”以这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动”教学法为主，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，让教学内容得到及时的巩固与深化。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
★ 说教学过程：
遵循建构主义学习理论，和“从知识到技能，从技能到知识”的认知规律，我将本节课的教学目标分解到以下几个环节中：
一、创设情境，引入新知
好的导入方法，是课堂教学成功的一半。本节课我采用情境启发教学策略导入新课。
播放一段嫦娥一号卫星升空的视频，提问，这是什么事件？有什么重大意义？我们现阶段能在月球上永久居住吗？引入：现在地球上环境遭到破坏，人类为了寻求新的生存环境，已经在这方面进行了很多探索，另外如生物圈二号，并播放一些关于生物圈二号的图片。
这时，学生迫切想得到更多有关于“生物圈二号”的相关信息。引发参与学习的冲动。这样就充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
二、任务驱动，自主探究
提出问题：为什么称“生物圈二号”？实验目的是什么？实验是如何进行的？实验成功了还是失败了？对我们有什么启示？
先让学生自己阅读课本中“二、复制网页上的文字”和“三、用记事本保存文字”，利用搜索引擎查找相关信息，当网上看到一段对自己课题有关的精彩的文字时，把这段文字复制下来。
建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的，所以在这个阶段在没有老师演示的情况下，给学生开放自主的学习环境，尝试练习保存网上的文字。“电脑是玩出来的。”这种说法突出了计算机这门学科的特点——实践性强。通过上机实践，让学生对所学的内容触类旁通，举一反三，产生学习迁移。
教师讲解剪贴板的概念，这个内容是个难点，学生通过看书并不能及时完整地了解它的概念。
提问学生：执行复制命令后，文字放到哪里去了？
——放到剪贴板中了——求知欲和好奇心触发联想——剪贴板查看工具—— 剪贴板是计算机内存的一部分
讲授演示相结合，提高学生观察和分析能力。
三、交流协作，体验成功
为充分调动学生设计的积极性，我采用了分组竞赛的形式。教师把同学每4人分为一组，成立学生考察小组协作研究。每组讨论定主题，分工合作，整理各自从网上查找的“生物圈二号”相关资料，再查找并保存相关图片，整合成图文并茂的演讲稿。最后评选出最优秀作品，给予“优秀考察组”称号，并鼓励其他同学向优秀小组学习。
通过小组合作研究活动，培养学生的合作能力和团队精神，学生相互帮助，取长补短，提高了语言表达能力，同时体现了新课标的教学目标的要求：学生愿意合作与交流。
培养学生的创造精神和创新意识，也是新课标下信息技术教育的主要目的。
四、归纳小结，完成建构
完成教学任务后，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生头脑中零散的知识系统化，完成知识建构。
谈一谈：谈谈自己学习了本节课的收获，在交流中师生共同整理知识点。
通过学生用自己的语言来叙述学过的内容，一方面使教师了解到学生的学习情况，对知识的理解程度，另一方面通过学生谈收获不仅对本节课知识进行总结，而且也让学生总结学习过程中的体验和收获，增加学习的信心，形成能力结构。
五、布置作业，拓展提高
教师提出扩展任务，要求基础比较好的学生课后做出相关的电子小报专题。
1、你知道嫦娥一号的发射对我国的环保事业有什么重要意义？
2、我国在保护生态平衡方面做出了哪些努力？
3、环境保护怎样从自身作起？
前后呼应，使课堂内容更显完整。有助于进行分层教学，并且增强了学生的综合运用能力，对发挥学生个性也有很大好处。同时培养了学生良好的环境保护意识。
★ 教学反思
在新课标指导下，本堂课能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去传统信息技术教学方式。变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”，变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。
但是本堂课也存在着一些不足，比如没有完全照顾到学生的个体差异性。中途任务的完成时间长短不一，这种差异也是由于学生主观原因造成的，在以后的备课环节中，我将更多注意对于分层次教学的研究探索。
剪贴板查看程序在C:\WINDOWS\system32下.文件名为clipbrd.exe
尊敬的各位评委、老师：大家好！
我今天说课的题目是《生物圈二号》。我将分5个阶段完成说课：教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学反思。
★教材分析
1、教材的地位和作用：
《生物圈二号》是浙江教育出版社义务教育实验教科书《信息技术》七年级上册、第二单元第十课的内容。它以前面学过的使用浏览器浏览网页、利用搜索引擎搜索信息、保存网页中和网页上的图片等知识为基础，通过学习，使学生掌握保存网页上的文字的操作方法，通过介绍网络基本技能介绍，让学生掌握信息的浏览、搜索及保存信息的基本方法，为最终利用信息进行实际应用做好准备。
2、教学目标（根据这些内容，我按照三维目标体系对教学目标分析如下：）
（1）知识与技能目标：初步理解“剪贴板”概念。
学会用记事本保存网页上的文字。
熟练掌握浏览网页，保存网页和网页中的图片。
（2）过程与方法目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
（3）情感态度与价值观目标：1、通过对生物圈二号的了解，培养学生热爱科学，热爱自然的情感。让学生充分认识到，我们只有一个地球，要爱护我们的地球，保护好我们的生存环境，这样我们才能拥有一个美好的未来。
2、另外培养学生团结互助的精神品质，以及竞争意识。
3、并且提高学生自主学习，探索新知的能力。
3、重点难点
教学重点：本课教学重点是保存网页上的文字。
难点分析：本课的教学难点是对“剪贴板”内容的理解。这里牵涉到计算机硬件的有关概念（如“内存”），学生在理解上有一定的困难。
★学情分析：
七年级学生好奇心和表现好奇心和表现欲望强，乐于接受新事物；具有一定的信息技术知识与技能，具备初步的自学及协作能力；操作的熟练程度、主动学习意识、资源共享意识有待提高。
通过前几节课的学习和同学之间的相互交流，学生已基本掌握了常用的电脑操作技巧，因此对于本节课的教学重点内容保存网页上的文字，已处于学生学习的“最近发展区”。
★教学方法：
信息技学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
教和学在课堂上很少能完全分割开独立出现。布鲁姆曾经说过：未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。课堂教学的最终目的是“教是为了不教。”以这一教育思想为指导，根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动”教学法为主，把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性，让教学内容得到及时的巩固与深化。同时，在教学过程中辅之以演示法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。
★ 说教学过程：
遵循建构主义学习理论，和“从知识到技能，从技能到知识”的认知规律，我将本节课的教学目标分解到以下几个环节中：
一、创设情境，引入新知
好的导入方法，是课堂教学成功的一半。本节课我采用情境启发教学策略导入新课。
播放一段嫦娥一号卫星升空的视频，提问，这是什么事件？有什么重大意义？我们现阶段能在月球上永久居住吗？引入：现在地球上环境遭到破坏，人类为了寻求新的生存环境，已经在这方面进行了很多探索，另外如生物圈二号，并播放一些关于生物圈二号的图片。
这时，学生迫切想得到更多有关于“生物圈二号”的相关信息。引发参与学习的冲动。这样就充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
二、任务驱动，自主探究
提出问题：为什么称“生物圈二号”？实验目的是什么？实验是如何进行的？实验成功了还是失败了？对我们有什么启示？
先让学生自己阅读课本中“二、复制网页上的文字”和“三、用记事本保存文字”，利用搜索引擎查找相关信息，当网上看到一段对自己课题有关的精彩的文字时，把这段文字复制下来。
建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的，所以在这个阶段在没有老师演示的情况下，给学生开放自主的学习环境，尝试练习保存网上的文字。“电脑是玩出来的。”这种说法突出了计算机这门学科的特点——实践性强。通过上机实践，让学生对所学的内容触类旁通，举一反三，产生学习迁移。
教师讲解剪贴板的概念，这个内容是个难点，学生通过看书并不能及时完整地了解它的概念。
提问学生：执行复制命令后，文字放到哪里去了？
——放到剪贴板中了——求知欲和好奇心触发联想——剪贴板查看工具—— 剪贴板是计算机内存的一部分
讲授演示相结合，提高学生观察和分析能力。
三、交流协作，体验成功
为充分调动学生设计的积极性，我采用了分组竞赛的形式。教师把同学每4人分为一组，成立学生考察小组协作研究。每组讨论定主题，分工合作，整理各自从网上查找的“生物圈二号”相关资料，再查找并保存相关图片，整合成图文并茂的演讲稿。最后评选出最优秀作品，给予“优秀考察组”称号，并鼓励其他同学向优秀小组学习。
通过小组合作研究活动，培养学生的合作能力和团队精神，学生相互帮助，取长补短，提高了语言表达能力，同时体现了新课标的教学目标的要求：学生愿意合作与交流。
培养学生的创造精神和创新意识，也是新课标下信息技术教育的主要目的。
四、归纳小结，完成建构
完成教学任务后，教师应引导学生对所学知识进行归纳总结，使学生头脑中零散的知识系统化，完成知识建构。
谈一谈：谈谈自己学习了本节课的收获，在交流中师生共同整理知识点。
通过学生用自己的语言来叙述学过的内容，一方面使教师了解到学生的学习情况，对知识的理解程度，另一方面通过学生谈收获不仅对本节课知识进行总结，而且也让学生总结学习过程中的体验和收获，增加学习的信心，形成能力结构。
五、布置作业，拓展提高
教师提出扩展任务，要求基础比较好的学生课后做出相关的电子小报专题。
1、你知道嫦娥一号的发射对我国的环保事业有什么重要意义？
2、我国在保护生态平衡方面做出了哪些努力？
3、环境保护怎样从自身作起？
前后呼应，使课堂内容更显完整。有助于进行分层教学，并且增强了学生的综合运用能力，对发挥学生个性也有很大好处。同时培养了学生良好的环境保护意识。
★ 教学反思
在新课标指导下，本堂课能突破过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去传统信息技术教学方式。变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”，变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”。
但是本堂课也存在着一些不足，比如没有完全照顾到学生的个体差异性。中途任务的完成时间长短不一，这种差异也是由于学生主观原因造成的，在以后的备课环节中，我将更多注意对于分层次教学的研究探索。
剪贴板查看程序在C:\WINDOWS\system32下.文件名为clipbrd.exe
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