人教版一年级数学下册 6 100以内数加法和减法（一）整理和复习 教学设计

《100以内数加法和减法（一）整理和复习》
教学内容：人教课标版一年级下册61页到73页，第六单元《100以内数加法和减法（一）》口算的整理和复习。
学情分析：对本单元知识学生有了较深刻的认识和理解，学生已经基本掌握了100
以内的加法和减法口算的计算方法，对计算的算理也较明确。大部分学生的计算速度与正确率基本达标，但是，对于一年级的学生要如何整理归纳知识，扫清学习上的障碍会有一定的难度。
教学目标：
（一）知识与技能：1、
通过整理与复习，引导学生对本单元所学口算知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。
2、
通过整理与复习，进一步巩固学生对100以内加、减法的计算方法的理解，提高学生的计算正确率与计算速度。
（二）过程与方法：让学生参与到知识的归纳整理，体会整理知识的方法，并建构单元口算知识框架，培养学生的分析与概括能力。
（三）情感与态度价值观：通过整理与复习，让学生感受到学习的快乐，有学好数学的信心。
教学重点：让学生形成初步的整理知识的能力，掌握计算方法，熟练计算，明确算理。
教学难点：掌握计算方法，明确算理，熟练计算。
教学策略：小组合作交流
教具、学具准备：
口算卡片、课件
课前设计
复习任务：
1、想一想：在第六单元100以内数加法和减法的学习中，你学习了哪些加、减法计算？
（可以看看书61页到73页的内容）
2、写一写：把在这单元学习的加减法计算分一分，有哪些类型，写在背面的表格里。
加法
减法
教学过程：
一、直接引入，揭示课题
师：本节课，我们要整理和复习最近学习的100以内的加法和减法的口算内容（板书课题
100以内的加法和减法（口算）
）
2、梳理知识点，形成网络
1、学生汇报，师板书，完成思维导图。
师：
课前同学们已经将本单元的口算知识进行了整理，下面请同学们说一说。
指名学生汇报。
整理如下图
加法
减法
整十数加整十数
整十数减整十数
两位数加一位数、整十数
两位数减一位数、整十数
2、总结整理思维导图的作用：
三、梳理计算方法，明确算理。
（一）、梳理加法计算方法，明确算理
1、师：
我们先来回忆加法里整十数加整十数是怎么计算的？比如说：
40＋30＝
师：同桌互相说一说：这道题怎么计算。
指名学生说计算方法
师总结出：整十数加整十数，就用十位上的数加十位上的数。
学生算一算（书81页1题）
(学生独立完成。）
集体订正，生说得数，师板书得数。
2、
理解加法算理：
（1）相同数位上的数相加　
师：　谁来说一说哪些算式中的7和2可以直接相加？为什么？
指名学生说。
师引导学生总结：个位上的7与2都表示几个一，可以直接相加
十位上的7与2都表示几个十，可以直接相加。
师概括的说：相同数位上的数直接相加。
师板书。
（2）个位相加满十，向十位进1
师：谁来说说你是怎样计算57+9=
75+9=的？
指名学生说。
总结：个位上两个数相加，如果满十，就要向十位进1.
（二）梳理减法计算方法，明确算理
师：刚才我们一起进行了加法的整理和总结，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样整理总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？
课件出示:
1、生独立计算书81页2题。
2、小组讨论思考：哪些算式中的7和2可以直接相减？为什么？
说一说你是怎么计算57-9与75-9的。
3、交流汇报，理解减法算理。　
订正学生的计算是否正确。
让学生说说那3个思考问题。（重点理解算理）
指名生汇报，整理出：
引出
：相同数位上的数直接相减。
个位两个数相减，如果不够，就要向十位退1。
4、分层练习，拓展提升
1、简算练习
师：我们对100以内的加减法再次整理总结，你能运用这些知识吗？
出示：不计算，说出得数十位上的数。
35+4=
36+2=
73-5=
48+9=
58-5=
64-5=
2、基础性练习
师：现在我们看谁算的又快又好吗？看谁能挣得今天的计算能手小红旗。
请完成书82页2题。
书82页2题。（分左右组学生完成）
3、综合性练习
在
里填上合适的数。
7(
)
+6=7--
7(
）+6=8--
7(
)-6=7--
7(
)-6=6--
5、课堂总结，回顾收获。
通过这节课的整理和复习，你有什么收获。
板书设计：
整理和复习
100以内数加法和减法（口算）
1、
相同数位上的数直接相加（减）
2、个位上两个数相加，如果满十，就要向十位进1。
3、个位两个数相减，如果不够，就要向十位退1。