人教版 数学一年级上册3《0的认识及加减法》 教案

《0的认识及加减法》教学设计
【教学内容】人教版小学数学第一册第30页内容及练习六。
【教材分析】本节课是在学生认识1—5的知识的基础上进行教学的。以小猴吃桃的故事情境导入，设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生观察、思考、探索0的含义，并在真实情境中体会0的实际意义及其加减法。
【学情分析】这是刚入学不久的一年级新生，学生已经有了一定的生活经验，但还不能对知识进行提炼。而对于“0”，学生在幼儿园阶段已经有了初步的认识，这节课主要让学生通过故事情境、游戏活动自主学习，培养学生的各项能力，并养成认真书写的好习惯。
【课程资源】利用教材、数字卡片、多媒体、相关故事、游戏组织教学，以便使课堂教学效果更加显著，学生参与度更高。
【教学目标】
知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0，会算有关0的加减法。
过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。
情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
【教学重难点】
重点：联系生活实际，体会“0”的含义及会算理解有关“0”的加减法。
难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。
【教法和学法】
教法：通过启发、引导，发现0的含义。
学法：让学生在观察、思考、讨论中探索，发现0的加减法规律。
【教学准备】
教具：课件，盒子与硬币、直尺，田字格，卡片。
学具：直尺，田字格，1---5的数字卡片。
【教学过程】
一、情景导入
1、
揭谜底——认识0的含义一：0表示没有
师：同学们，今天我们课堂上请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗
?
瞧，它来了
!
请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。
(
让学生通过观察发现妈妈留给小猴
2
个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，
然后汇报自己的发现。
)
师：
盘子里有
2
个桃子，
盘子里剩
1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢
?(
学生汇报后，教师归纳
0
和
1
、
2
、
3一样，都是一个数，当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。)
师：这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。
揭示课题：0的认识及加减法
板书：0
读作:零
师问：“0”表示什么？（0表示一个也没有）
二、创设情境，探究新知
2、猜硬币――生动认识0表示没有。
师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。......
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生：1枚！！！
生：用1表示。
师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生：0。
生：盒子一个硬币也没有。
生：我认为用0来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
生：Yeah!
0个。
师：真的一个也没有，是0个。
3.
关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。
师：还能说几个要用0表示的故事吗？
生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示......。
4、直尺上的0——认识0的含义二：0表示起点
师：同学们的观察真仔细，0在我们的生活中是无处不在的，什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？
生：在直尺上。
师：是嘛。请同学们观察手中的尺子，你看到了什么？
生：我看到了直尺上有0。
生：我看到直尺上有0,1，2,3，4，5。
生：我发现它们一个比一个大。
生：我看到0在直尺的最前面。
生：我看到直尺上有一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。是不是所有的0都表示一个都没有呢？
0在直尺上到底表示什么呢？
生：表示开始。
生：表示起点。
师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。
5、书写0
（1）师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？
（2）教师在田字格示范写“0”
师：想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写
圆滑，不能有棱角。
（3
）学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。
（4
）实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。
6、创设情景
体会“
0
”的计算
(1).
有关0的减法。
例一：
1
动画演示——鸟窝里有3只小鸟，然后它们一起飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？（鸟窝里有
3只小鸟，全都飞走了，鸟窝里一只也没有了，用“
0
”
表示，可用
3-3
＝
0
。）师根据生回答板书算式。
2
实物演示，手里有二支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（
2
－
2
＝
0
）
3
你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。
学生自由讨论交流。
（例如：妈妈买了4个苹果，
全都吃了，一个苹果也没有。4
－
4
＝
0
。）
师：观察这些算式，你有什么发现呢？
生：我发现它们都是减法。
生：我发现得数都是0。
生：就是说减号前面是2，减号后面还是2。都是几减几得0。
生：这些算式都是自己减自己，所以都等于0。
生：一个数减去它自己，就等于0。
师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？
生：0！！！
师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？
生：因为9－9就是减自己，所以就等于0。
（教师竖起大拇指表示赞赏。）
（2）.
有关0的加法。
例二：
师：说得真好，瞧！小青蛙都为你们高兴！
师：请看大屏幕――
（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）
能根据动画提一个问题吗？
生：本来有4只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？
师：怎么解决这个问题呢？
生：一共有4只。
生：4＋0＝4。所以一共有4只青蛙。
师：还能怎么列算式呢？
生：0＋4＝4。
师：为什么？
生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。
板书：4＋0＝4
0＋4＝4。
师：还能写出这样的数学算式吗？
生：2＋0＝2
0＋2＝2
生：5＋0＝5
0＋5＝5
生：1＋0＝1
0＋1＝1
生：0＋0＝0
生：6＋0＝6
教师板书以上算式。
师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？
生：这些算式都是加法。
生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。
生：都是一个数加上0，得数它自己。
生：我发现0加上一个数，也等于它自己。
生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。
师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。
师：9+0=？
生：还等于9。
师：真棒。（再次竖起大拇指。）
（3）.
一个数减0，等于这个数本身。
师：还敢接受我的挑战吗？
生：敢！！！
师：5－0＝？
生：5。
师：为什么？
生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。
生：我也认为5－0＝5。因为，我有5支铅笔，一支也没用，所以还有5支。所以我也认为5－0＝5。
师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？
生：同意！！！
板书：5－0＝5。
师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？
生：1－0＝1
生：4－0＝4
生：3－0＝3
生：2－0＝2
师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？
生：我发现这些算式都是减法。
生：都是减去0。
生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。
生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。
师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。
师：还有吗？
生：0－0＝0
生：对。
三、拓展应用：
活动一：排排对。
师：你们桌子上有一些数字宝宝
(0
—
5)
，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗
?(
找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到
大排。
)
活动二：填填数。
师：
瞧
!
鱼缸里的小金鱼多美呀
!
请大家认真数一数，
金鱼的数量可以用几来表示呢
?
把数字填在括号里。
（
）
（
）
（
）
活动三：看图列式
活动四：摘苹果（抢答）。
4-0
0+4
0-0
2+0
1-0
3-3
0+0
5-5
四、总结：
师：我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？
学生汇报
师总结：我们认识了0
，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了
0
的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。
【板书设计】
0的认识及加减法
0
读作：零
“0”的含义：1、表示什么也没有
2、表示起点
3-3=0
4+0=4
0+4=4
5-0=5
2-2=0
3+0=3
0+3=3
3-0=3
0-0=0
0+0=0
4-0=4