人教版 数学一年级上册5《10的认识》 教案
文档属性
| 名称 | 人教版 数学一年级上册5《10的认识》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-03 18:23:30 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
基本信息
名称
10的认识
执教者
课时
1
所属教材目录
一年级上学期五单元
教材分析
这部分教材包括10的认识，有关10的加减法两部分内容。
10的认识的编排与前面8，9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，在认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。教材这样安排，既反映了循序渐进的编排原则，也体现了学生的认识过程及规律。
学情分析
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同点和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究和使用数学。
教学目标
知识与能力目标
体会10的基数含义。能够正确地数出数量是10
的物体的个数，会读、会写数字10了解10在自然数中的排列顺序，会比较10
以内各数的大小，知道10的序数含义，掌握10的组成。
过程与方法目标
在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习“一图四式”的过程中体会多样化的策略。
情感态度与价值观目标
通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点
重点
10的组成，得数是10的加法即相应的减法。
难点
体会10的基数及序数含义
教学策略与
设计说明
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，引入新课
师：同学们，你们学过《一去二三里》这首诗吗？现在请大家一起背出来给老师听听
师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过的？师：同学们反映的真快！对1，2，3，4，5，6，7，8，9，已经是我们的老朋友了那么，刚才背的诗中有哪个数我们没学过呢？师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。板书课题：10的认识二动手操作，探究新知(一)数字10，认10，说10.师:数字“10”这个新朋友听说你们要和它交朋友，害羞得躲到广场上去了。（课件展示）看我们小朋友能不能找到他！我们先看看广场上有什么呢？师：对广场上有鸽子、小朋友、老师等。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？大家一起找一找，说一说。师：9个小朋友和一个老师，总共是多少人？板书：10，学生读10师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，老师再拨1个珠子，学生说10.师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
师：在生活中同学们你们能不能找到10？师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和你们是好朋友了。（二）学习10以数的顺序，比较相邻两个数的大小。师：请同学们从0开始读一读尺子上的数
。（课件展示）师：真好听！现在同学们看看，9和10谁在前面，？谁在后面？9和10谁大谁小？（三）学习10的组成（出示课件）一棵树上结了10个苹果，将这些苹果放到两个篮子里，一共有几种分法？师：同桌合作一人动手分，一人把分法写纸上。师：不按顺序分（可能出现漏分或重复分）同学们数出10根小棒，摆一摆，分一分。看看10可以分成几和几。老师随后将其板书在黑板上。大家说说哪组分的好，为什么？师：同学们的方法真好，想出了不同的分法。现在请同学们把小棒收起来，然后把小手放在桌子上。师：同学们动作真迅速！现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。（四）学习10的写法。10是怎样写的谁能告诉大家？老师示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个日字格，左边写1，右边写0；两个数字不能离得太远。学生在课本上描红练习，老师巡视指导。三、应用新知，巩固练习教材练习十三第1题第2题（课件）第3题师：让我们休息一下，来玩一玩口令游戏。我说1，同学们说9，
1和9凑成10.师生玩，然后同桌玩，边玩边举卡片。
生：学过一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，生：答
生：鸽子|小朋友|老师等。生：10只鸽子，10个人。提醒学生按一定顺序数。
生：答
生：我有10本书，我有10个手指头等。9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。生：回答老师故意说错让学生判断，让学生回答。
。结合学生语文课上学会过的古诗引入，加强学科联系。老师及时给予肯定并提出新问题一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10.引导学生从生活中找数。感受生活中到处有数学。引导学生从直尺上直观感受0—10的位置。学生汇报完后，要求学生把学具放好并坐好，有利于培养学生良好的学习习惯。
课堂小结2分钟
今天我们一起认识了10这个新朋友。大家有什么收获？
布置作业1分钟
61页1题2题
板书设计
10的认识0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，（
）1010（
）9，8，7，……0
教学反思
1，本节课老师老师从学生熟悉的生活情境出发，利用古诗引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内的大小，有引出了新的思考。2，第2个环节分苹果，使学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许多跟10有关的事情。体会到数学就在身边。3，在教学10的组成时老师采用同桌合作，、实际操作等方法，培养了学生归纳概括能力。4，创设生活中的游戏，吸引学生参与，巩固新知。让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。
基本信息
名称
10的认识
执教者
课时
1
所属教材目录
一年级上学期五单元
教材分析
这部分教材包括10的认识，有关10的加减法两部分内容。
10的认识的编排与前面8，9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，在认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。教材这样安排，既反映了循序渐进的编排原则，也体现了学生的认识过程及规律。
学情分析
一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同点和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究和使用数学。
教学目标
知识与能力目标
体会10的基数含义。能够正确地数出数量是10
的物体的个数，会读、会写数字10了解10在自然数中的排列顺序，会比较10
以内各数的大小，知道10的序数含义，掌握10的组成。
过程与方法目标
在具体的情景中，引导学生发现问题，解决问题，并在学习“一图四式”的过程中体会多样化的策略。
情感态度与价值观目标
通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点
重点
10的组成，得数是10的加法即相应的减法。
难点
体会10的基数及序数含义
教学策略与
设计说明
从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，引入新课
师：同学们，你们学过《一去二三里》这首诗吗？现在请大家一起背出来给老师听听
师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过的？师：同学们反映的真快！对1，2，3，4，5，6，7，8，9，已经是我们的老朋友了那么，刚才背的诗中有哪个数我们没学过呢？师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。板书课题：10的认识二动手操作，探究新知(一)数字10，认10，说10.师:数字“10”这个新朋友听说你们要和它交朋友，害羞得躲到广场上去了。（课件展示）看我们小朋友能不能找到他！我们先看看广场上有什么呢？师：对广场上有鸽子、小朋友、老师等。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？大家一起找一找，说一说。师：9个小朋友和一个老师，总共是多少人？板书：10，学生读10师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，老师再拨1个珠子，学生说10.师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
师：在生活中同学们你们能不能找到10？师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和你们是好朋友了。（二）学习10以数的顺序，比较相邻两个数的大小。师：请同学们从0开始读一读尺子上的数
。（课件展示）师：真好听！现在同学们看看，9和10谁在前面，？谁在后面？9和10谁大谁小？（三）学习10的组成（出示课件）一棵树上结了10个苹果，将这些苹果放到两个篮子里，一共有几种分法？师：同桌合作一人动手分，一人把分法写纸上。师：不按顺序分（可能出现漏分或重复分）同学们数出10根小棒，摆一摆，分一分。看看10可以分成几和几。老师随后将其板书在黑板上。大家说说哪组分的好，为什么？师：同学们的方法真好，想出了不同的分法。现在请同学们把小棒收起来，然后把小手放在桌子上。师：同学们动作真迅速！现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。（四）学习10的写法。10是怎样写的谁能告诉大家？老师示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个日字格，左边写1，右边写0；两个数字不能离得太远。学生在课本上描红练习，老师巡视指导。三、应用新知，巩固练习教材练习十三第1题第2题（课件）第3题师：让我们休息一下，来玩一玩口令游戏。我说1，同学们说9，
1和9凑成10.师生玩，然后同桌玩，边玩边举卡片。
生：学过一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，生：答
生：鸽子|小朋友|老师等。生：10只鸽子，10个人。提醒学生按一定顺序数。
生：答
生：我有10本书，我有10个手指头等。9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。生：回答老师故意说错让学生判断，让学生回答。
。结合学生语文课上学会过的古诗引入，加强学科联系。老师及时给予肯定并提出新问题一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10.引导学生从生活中找数。感受生活中到处有数学。引导学生从直尺上直观感受0—10的位置。学生汇报完后，要求学生把学具放好并坐好，有利于培养学生良好的学习习惯。
课堂小结2分钟
今天我们一起认识了10这个新朋友。大家有什么收获？
布置作业1分钟
61页1题2题
板书设计
10的认识0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，（
）1010（
）9，8，7，……0
教学反思
1，本节课老师老师从学生熟悉的生活情境出发，利用古诗引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内的大小，有引出了新的思考。2，第2个环节分苹果，使学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许多跟10有关的事情。体会到数学就在身边。3，在教学10的组成时老师采用同桌合作，、实际操作等方法，培养了学生归纳概括能力。4，创设生活中的游戏，吸引学生参与，巩固新知。让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。